意见决定汇报呈现的具体方式，不拘格多元绽放，突出评价的学生发展价值，充分肯定学科技含量不高偏重体力劳动的工作，如建筑环卫保安生活日用品销售家政服务等岗位，薪资收入相对偏低。我们的定式思维是不能让学生们‚白玩‛趟，要体现出育人效果，所以自上小学以来，几乎每次集体外出，老师都要预先布臵‚作业‛。就因为这个‚铁律‛和‚规则‛，很多学生对外出活动从兴致勃勃坠入兴味索然，对集体外出活动产生抵触心理，宁愿不参加外出活动也不肯写作文。好不容易班集体外出次，学生们从中受到的教育和锻炼是多方面的，又何必非要逼索篇十分不情愿的所谓‚作业‛呢在这样被动的心理环境下产出结合起来，在实践中检验所学书本知识，尝试运用所学知识解决在实际生活中遇到的问题。研学活动为落实这教学思想提供了方便，有利于引导学生全面锻炼自我管理能力人际交往能力沟通合作能力体验探究意识等，需要深度推进。要深度推进研学旅行，需要在实施过程中重视如下问题。关于深度推进研学旅行的关键问题与解决途径中等教育理论论文。外出研学费用的承担景点火车的票价对全日制学生实行折扣优惠，这不是关于推进中小学生研学旅行的意见文件发布后才确立的规章制度。问题是有的学生因为家庭经济条件的制约，关于深度推进研学旅行的关键问题与解决途径中等教育理论论文等教育理论论文。学习任务的预设与生成观摩部分中小学有关研学活动的汇报总结后发现方面，学校做了大量的行前准备工作，提前派教师小组对行程路线进行先期考察，对各个停留点的可利用资源进行梳理统计方面，组织相关学科教师预设了大量的小课题研究任务，有的任务单从题目文字看也堪称高大上，如‚重金属在土壤中的吸附机制研究‛‚玄武湖底栖动物群落多样性及水质生物学评价‛‚长江江豚能量需求课题研究‛‚种抗癌药对癌细胞致死效果研究‛‚氧化钛纳米管的制备及其光催化性能研究‛等，但令人担心的是，中，失去了获得更好教育资源的机会，从而无法达成‚促进书本知识和生活经验的深度融合‛‚从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯‛的预期教育目标。各地方各区域之间的经济发展水平的差异是客观存在的，各种原因导致的贫困家庭学生没有外出旅行的经济实力，这样的学生目前依然存在定比例。经济条件相对发达地区的学校，特别是大中城市学校的大多数学生，家庭在承担外出费用方面没有压力，更容易落实文件要求。但是，大中城市学校中也有定比例的外来务工人员子女，他们的家长大多从事着科技含量不高偏重体研学活动主动地提升到了‚研学课程‛的高度，研学旅行其实并未具备门课程应有的基本要素，称为‚活动‛或许更准确更真实，似不必如些热点现象那样动辄称‚课程‛。‚学校要在充分尊重个性差异鼓励多元发展的前提下，对学生参加研学旅行的情况和成效进行科学评价。‛评价可以充分放权，各任务小组因地制宜因人而异，根据小组集体意见决定汇报呈现的具体方式，不拘格多元绽放，突出评价的学生发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流经验分享。提倡质性评价方我们的定式思维是不能让学生们‚白玩‛趟，要体现出育人效果，所以自上小学以来，几乎每次集体外出，老师都要预先布臵‚作业‛。就因为这个‚铁律‛和‚规则‛，很多学生对外出活动从兴致勃勃坠入兴味索然，对集体外出活动产生抵触心理，宁愿不参加外出活动也不肯写作文。好不容易班集体外出次，学生们从中受到的教育和锻炼是多方面的，又何必非要逼索篇十分不情愿的所谓‚作业‛呢在这样被动的心理环境下产出的作文，还有多少价值和情感可言我们是如何看待这些‚常规‛对学生们产生的实际影响的呢表面上看十‛教育科研规划重点课题‚中小学研学旅行课程体系设计与实践模式探索研究‛。学习效果的评价与展示既然是全年级师生数百人的大规模行动，又是为育人目的而设计的，总要留些‚作业‛才可能产生更大的教育效益。正如文件要求的，要避免‚只旅不学‛或‚只学不旅‛现象。究竟该怎样理解文件认定的‚学‛在这样的外出实践活动中，‚旅‛和‚学‛必定是同时发生的，学生学到的绝不仅仅是那些有关景点的人文历史内容，从出发到返回的全过程，事事处处都是学生可以进行‚学‛的内容遵守纪律准时集合服从统指挥言谈动提供了哪些经验启发，等等。融合融通开放的特质与趋势年月日，教育部下发中小学综合实践活动课程指导纲要的通知教材号，对于开展实践活动提出了具体要求。设计有序组织严密内容丰富目的明确的研学旅行，对师生都是有益的，活动本身就决定了研学内容的丰富与综合。另外，由于当下课程设臵方案中课时的相对紧张，各学科教师可以基于学科本质，设计些拓展性实践性明显的活动内容，学科之间还可以充分体现打破壁垒融合共建的思路，充分整合利用相关社会公共资源，设计部分综合性较强的主题式活动学习单供学生选择，进行些适时适度的点拨补充和引导，利于教师更有深度地融入学生小组的实践活动，以加深师生之间的沟通了解与合作，获得平日里在课堂上与校园中不容易实现的现场育人效果。不能想象，作为名随队教师，除了负责管理外，很少参与学生的具体活动就能实现研学的教学目标。研学过程是师生之间互相加深理解的好机会。学生们可以发现位或者几位教师与往日定格的形象不太样的地方，发现老师们在学科教学之外还有更加丰富细腻的情感开阔的知识面另种亲和力不同的思维方式和兴趣爱好特长等。同样，教师也可以发现与端坐在相关的社会历史发展沿革发生过的重大历史事件，当地出生或者曾经在当地出仕生活过的各方面杰出人物，他们的成长经历趣事突出成就诗文佳作学术成果高尚品格责任担当等，当地有代表性的民间习俗与本地有哪些异同，故事传说中寄予人们怎样的情感态度倾向，有哪些重要的非物质文化遗产，是否具备学生亲身体验实践的可能性条件，学生们感兴趣的特色物产美食小吃民族服饰旅行纪念品，各行业的商业老字号及其文化，各类大型企业高精尖技术公司工业产品制造，当地有特点的相关景点目录陆海空交通，与地理位臵相关的气候气关于深度推进研学旅行的关键问题与解决途径中等教育理论论文止文明爱护景点设施处理好废弃物互相帮助集体荣誉感生活自理能力分工与合作观察和思考接受与质疑体验和探究联想和想象逻辑与推理概括与归纳‚只旅不学‛或‚只学不旅‛的现象究竟会不会发生呢如果把‚学‛单纯地定位在学习景点文化知识这狭隘的领域内，可能存在着‚只学不旅‛或‚只旅不学‛的情况。但是，如果仅仅是这种人文知识的学习，就不必如此兴师动众大费周章地‚劳师以袭远‛了，在家里看看相关视频借助网络搜索相关景点介绍资料就可以了。关于深度推进研学旅行的关键问题与解决途径中等教育理论论文提升综合素质，着力发展核心素养。研学活动体现的开放办学理念表现在学习行为发生环境的开放性，学习组织形式的开放性，学习内容的开放性学习支持资源的开放性学校教育教学活动与社会上有资质信誉良好的行业企业或机构的委托与合作如果条件具备，还可以邀请吸纳部分拥有较多公共资源人脉积累丰富的部分学生家长及其他有专业素养和知识背景的社会人士参与活动，以便更好地满足学生研学的需要，提升研学活动的整体质量与实施效果。韩宝江深度推进研学旅行要重视的几个问题教育科学论坛，基金中国教育学会‚作业‛才可能产生更大的教育效益。正如文件要求的，要避免‚只旅不学‛或‚只学不旅‛现象。究竟该怎样理解文件认定的‚学‛在这样的外出实践活动中，‚旅‛和‚学‛必定是同时发生的，学生学到的绝不仅仅是那些有关景点的人文历史内容，从出发到返回的全过程，事事处处都是学生可以进行‚学‛的内容遵守纪律准时集合服从统指挥言谈举止文明爱护景点设施处理好废弃物互相帮助集体荣誉感生活自理能力分工与合作观察和思考接受与质疑体验和探究联想和想象逻辑与推理概括与归纳‚只旅不学‛或‚只学不旅‛的现象究把相关相近学科教师组合在起集思广益。还可以与地方课程校本课程综合实践活动学科实践研究性学习德育爱国主义教育国情教育革命传统教育优秀传统文化教育等有机融合。这种兼具综合性系统性知识性科学性趣味性的研学实践活动，拓展了活动时空和活动内容。从学生们的真实生活身心特点接受能力和自身成长发展需要出发，把生活情境中发现的问题转化为活动主题或者研究目标，让学生作为活动主体主动参与，并亲身经历探究服务制作体验等多种方式的实践过程，促进学生综合运用各学科知识来认识分析并尝试解决现实问题，培室里的学生形象不同的另面，如表达沟通理解能力组织联络协调能力临机决断处臵能力生活自理能力言谈举止透出的个人修养个体诸元取向差异等。师生之间这种看似随意的几天密切接触和良性互动，有利于返校后相关教育教学活动方式方法的优化改进与质量水平的提升。研学活动结束后，教师也很有必要仔细回顾梳理整个过程中的情况，看看哪些方面实际执行与预定计划存在着差异，是什么原因造成的这种反差哪些意外或者细节的应对还可以更加周密，研学过程中有哪些预想之外的生成性收获，对本年级或者后续年级设计下次研学生态植被地质地貌重要矿产，有哪些文化遗址考古发现重要出土文物及博物场馆，宗教文化建筑风格特征楹联文字碑文石刻雕塑审美元素等。因为各自学科背景兴趣爱好的差异，要全部掌握这些内容难以办到，但教师应该对这些方面的知识有定了解。方面，教师有必要借此机会增加自身视野的拓展储备，因为在课堂上可能用到研学旅行中获得的知识和体验另方面，教师做好出行前的功课，有利于为学生提供有益的指导意见和建议，能够及时回答参观过程中学生可能产生的有关疑问，或者有利于参与学生们的研讨探究争论。必要时可以会不会发生呢如果把‚学‛