发展的关键因素之。学分互认可以称为学分转换或学分互换，学习者以往获得的正规学习非正规学习或非正式学习的学分通过认定后可全部或部分转换为所在学校或培训机构的学分。学分互认也可以指学习者跨分互认工作。分析了学分银行支撑慕课学分互认的适切性，认为学分银行与慕课建设理念趋同，学分银行标准建设可以规范慕课学分互认，学分银行转换规则下可建立学分换算比例。从标准规范建设学分互认细则学分认定流程学分转换办理和质量保障机制等方面，构建了基于学分银行的学分互认框架。从政策保障服务体系标准规则教务管理数据通道个方面提出了慕课学分互认的实现路径。关键词在线开放课程学分互认学分转换学分银行慕课慕课对高等教育教学改革产生了深刻影响。在教育行政部门和高校的关注与重视下，越来越多的慕课受到高校的认可并授予课程学分。慕课学分授予已有多种形式，但是高校互认的范围仍然有限，段时期之内还无法达互认成本发挥重要作用。在这方面，国家开放大学学分银行开展了尝试和探索，将学分银行与慕课平台学银在线进行融合互通，由学分银行认定的慕课学分得到国家开放大学和联盟高校的认可。浙江省终身教育学分银行也与浙江省高等学校在线开放课程共享平台进行了联通，将省内高校的慕课课程成绩导入学分银行，以推动省域内慕课的学分互认。各高校在学生校际交流慕课选修等方面进行了学分互认实践，但在学分学时转换学分转换原则学分互认课程类型学分转换课程质量保障等方面，尚未形成完善的认定和转换细则。课程联盟的慕课学分互认只存在于联盟群体内部。每个联盟均需对共同认可的慕课学分进行认定评审，没有可遵循的统标准和操作程学分银行视域下对慕课学分互认模式的探索特殊教育论文理制度的创新。慕课应该扩大学分互认范围，建立统的学分互认标准，依托第方认定机构开展学分认定积累和转换工作。学分银行作为种教育管理制度模式和组织实体，能够独立于慕课平台和高校之外，有效地支持和推动慕课学分互认。特别地，学分银行可以促成不同学术水平高校之间的慕课学分互认，让学习者学习慕课的成果得到不同类型高校的认可，进而强化学习者保持适应教育信息化带来的学习形式变革的能力。第种是第方机构如学分银行对慕课进行认定并制定课程学分标准，高校对第方机构认定的标准和转换规则进行认可，根据通用的学分转换规则将慕课学分转换为人才培养方案中的课程学分。相对而言，基于学分银行开展慕课学分认定和转学分互认指学习者在各类慕课平台学习并获得的课程学分，可以向所在高校或其他高校申请并转换为人才培养方案中相应课程的全部或部分学分的过程。学分能否互认，不仅是教育行政部门，也是慕课平台高校教师和学生共同关注的个问题。对于成人学习者来说更是如此，学分互认是对他们学习成果的肯定，也是激励他们学习的重要措施。摘要慕课对高等教育教学改革产生了深刻影响，但是慕课学分互认的范围仍然有限。学分银行可以作为第方认定机构，建立统的学分互认标准，有效地支持和推进慕课学分互认工作。分析了学分银行支撑慕课学分互认的适切性，认为学分银行与慕课建设理念趋同，学分银行标准建设可以规范慕课学分互认，学分银行转，学分银行在标准和转换规则制定上积累了不少经验，建设了课程标准认证单元标准学分标准转换规则工作标准等，用于保障学分的有效认定积累与转换，如图所示。可以通过课程标准指导慕课建设，学分标准用于慕课学分的设置，单元认证标准用于转换规则的建立，工作标准用于制定慕课认定和转换的工作流程和业务规范，贯穿于各类标准的制定和应用过程。学分银行视域下对慕课学分互认模式的探索特殊教育论文。内涵与问题慕课学分互认现状慕课学分互认是项系统的复杂工程，社会学习者或高校学生学习慕课后将获得自己所需要的经过认可的学分。在没有统编码学分转换协议课程标准的情况下，把慕课学分衔接沟通和认可为不同培养目标专架构与程序基于学分银行的学分互认框架要让同门慕课得到不同高校的认可，需要建立套可行的多方参与和共同建设的学分互认框架，围绕学分银行展开学分互认核心要素建设，并在学分银行系列管理规范和业务流程指导下实现学分互认。不同高校的慕课在学习时间内容深度考评标准方面存在不同，不同的学分内涵学分认定与计算方法会导致具有同等学习基础与学习结果的慕课学分确认出现不同。学分银行可以作为学分评估和推荐的第方机构，衔接沟通高校教务处慕课平台和学习者，设立统的学分互认工作程序，建立统的学分标准，解决不同高校对于学分认识存在的差异造成的课程学分不等值问题，如图所示。学分银行为社会学习者和高校学生开通学换系统已经相当成熟，只要赋予资格框架层级学分，就能进行学分转换。通过学分标准，不同国家的高校之间可以实现课程的互相认可和学分转移。韩国学分银行由教育部指定学分银行标准教育课程，建立了覆盖面广泛的学分认定和转换体系。国际已有的学分认定与转换实践表明各类不同的慕课学习成果，通过相关学分标准和工作规范，包括学习成果评价标准学分度量方法层级划分依据单元标准及课程标准等，可以实现慕课成绩的学分化并相互转换。转换规则是实施学习成果转换过程中需要遵守的对应映射关系，目的是保证学习成果转换的合法性规范性透明性，便于接受有关方面监督。转换规则为学习者学分转换申请高校教育机构学集和比对信息，提出高校对应课程名称列表以及可转换的学分数值，经学分银行专家委员会和管理中心审核通过后纳入课程目录，并设定学生在校期间可转换的公共课程和专业课程学分上限。表学分银行课程认定表社会学习者和学生通过学分银行受理点或网上服务大厅，提出课程学分认定与转换申请。学分银行将申请提交高校教务处。高校教务处依据学分转换实施细则，开展课程学分转换工作，并将转换结果及时反馈给学生。由于课程共享平台上课程数量多，学习者选课存在不确定性，学分银行通过多种渠道和形式，主动及时将学分认定与转换办法程序告知学习者，细致地做好政策宣传工作，方便学习者获取准确信息。对于没有与学分银行建立关联的于接受有关方面监督。转换规则为学习者学分转换申请高校教育机构学分转换办理提供指导与参考，对学习成果认定积累与转换的实施和运作有着重要的保障作用。慕课的学分转换涉及到待转换课程的学分内容类型等要素，不同的课程会有不同的换算比例。我国高等教育和职业教育的慕课课程数量大分布广，高校之间的培养目标教学要求和水平呈现较大差异，相互之间开展学分转换存在较大难度。因此，学分银行管理中心可以成立学分转换的专家委员会或负责机构，对课程进行比对并明确课程的般学分和有效学分的具体值，形成通用的学分转换规则。高校可以直接采用通用学分转换规则，也可以在学分银行指导下，建立本校的具体实施细则，避免学习程标准指导慕课建设，学分标准用于慕课学分的设置，单元认证标准用于转换规则的建立，工作标准用于制定慕课认定和转换的工作流程和业务规范，贯穿于各类标准的制定和应用过程。学分银行视域下对慕课学分互认模式的探索特殊教育论文。再次是规范性。学分银行承认学习成果的多样性，通过认定标准体系和规范的认定流程构建学分互认立交桥的交通规则，在学分转换服务体系构建规章制度建立等方面都有严格的规范。慕课要得到高校的学分认定和社会认可，也需要遵循教育教学规律，课程内容规范完整，课程资源和考核评价符合相应的课程建设标准。慕课的学分互认是以学分为单位实现的，学分银行的设立就是要解决学习成果的统价值衡学分银行视域下对慕课学分互认模式的探索特殊教育论文转换办理提供指导与参考，对学习成果认定积累与转换的实施和运作有着重要的保障作用。慕课的学分转换涉及到待转换课程的学分内容类型等要素，不同的课程会有不同的换算比例。我国高等教育和职业教育的慕课课程数量大分布广，高校之间的培养目标教学要求和水平呈现较大差异，相互之间开展学分转换存在较大难度。因此，学分银行管理中心可以成立学分转换的专家委员会或负责机构，对课程进行比对并明确课程的般学分和有效学分的具体值，形成通用的学分转换规则。高校可以直接采用通用学分转换规则，也可以在学分银行指导下，建立本校的具体实施细则，避免学习者盲目选课。学分银行视域下对慕课学分互认模式的探索特殊教育论文估机制，确保慕课学分互认体系的健康有效成长。由于学分银行这个第方中间环节的存在，慕课学分在开课学校和选课学校之间的流动确保了认定和转换两个重要环节的严谨性。再次是规范性。学分银行承认学习成果的多样性，通过认定标准体系和规范的认定流程构建学分互认立交桥的交通规则，在学分转换服务体系构建规章制度建立等方面都有严格的规范。慕课要得到高校的学分认定和社会认可，也需要遵循教育教学规律，课程内容规范完整，课程资源和考核评价符合相应的课程建设标准。慕课的学分互认是以学分为单位实现的，学分银行的设立就是要解决学习成果的统价值衡量尺度问题。学分银行制度的应用有些成功的案例。比如，欧洲的学分转设，并在学分银行系列管理规范和业务流程指导下实现学分互认。不同高校的慕课在学习时间内容深度考评标准方面存在不同，不同的学分内涵学分认定与计算方法会导致具有同等学习基础与学习结果的慕课学分确认出现不同。学分银行可以作为学分评估和推荐的第方机构，衔接沟通高校教务处慕课平台和学习者，设立统的学分互认工作程序，建立统的学分标准，解决不同高校对于学分认识存在的差异造成的课程学分不等值问题，如图所示。学分银行为社会学习者和高校学生开通学习账户，建立学分标准，聘请专家制定慕课与高校课程的通用转换规则，建设学习档案库，同时健全和完善慕课学分互认的保障体系。慕课平台为高校教师提供课程开设和发