1、“.....栏的问题较栏的问题更加全面并涉及到未来阅读学习的知识。在模式的基础上增加栏形成模式，该模式要求教师必须在为学生准备标准化考试和终身语言技能之间寻求种良性平增加栏形成模式，该模式要求教师必须在为学生准备标准化考试和终身语言技能之间寻求种良性平衡。运用教学方法，可以鼓励学生通过学习活动实现积极阅读，提高阅读动机。认识病毒了解如何预防病毒，培养良好的卫生习惯。能够运用模式分层对文本进行加工整合。能够运用思维导图对所输入信息进行整理加工并以口头汇报和书面写作的形式进行有效输出。初中英语拓展阅读教学中模式的应用分析中等教学法论文上册教学目标能够正确理解文本内容，围绕文本主题进行全文理解。提出运用模式进行形成性评价，将表格作为种形成性评价的工具运用于教学之中，对学生的学习进程进行跟踪和记录。认为表格是种以学生为中心的教学工具......”。

2、“.....李娟等认为将模式运用到大学英语的阅读和写作教学中可以激发学生课前预习的积极性，有效唤起学生的好奇心和求知欲。综上，模式与模式能够提升学生的英语阅读能力，并在我国大学生英语教学中得到广泛运用，但是针对基础教育阶段的研究相对较少。基础教育是教育体系的重要组成部分，对料和小组讨论后，学生可将栏想知的问题进行整理并将答案填写至栏形成所学。本环节中，教师要留给学生充足时间将栏信息填写完整，学生填写完毕后教师要对文章内容结构进行梳理和总结，帮助学生核对所得信息的准确度，并对文本主体所传递的情感信息进行升华。结合本节课的教学目标进行评价学生是否能够正确对新型冠状病毒进行描述和阐释学生是否能够将已有知识经验与新的文本信息进行整合表栏信息归纳表通过栏所得信息......”。

3、“.....及时调整预设问题的难易程度，并将以上提示性问题填写入栏对学生的文本阅读理解过程进行引导。同时鼓励学生积极提出学生所感兴趣的，与文本主题相关的其他问题，由学生自主决策想知的内容，并通过自主阅读材料进行查找或与其他同学共同讨论的方式进行问题解决。讨论结束后将遗留未解决问题补充至栏，如何对学生思维品质进行升华，依然是困扰广大教师的难题。该步骤可以选用小组讨论的方式进行，教师可提前打印信息归纳表发放给学生，学生可以根据表格提示对信息进行记录和整理。为保证阶段顺利进行，教师课前要收集大量与主题相关的信息，并对学生原有知识水平进行评估，及时对学生所反馈的信息进行纠正和补充。另外，在小组讨论环节，教师要对讨论时间和讨论进度进行把控和跟踪。在模式的深化和补充。模式以总分总的形式进行逻辑思维建构，强调从阅读者角度对阅读材料进行深入理解，常用于英语阅读和写作教学......”。

4、“.....探讨了该模式在初中英语拓展阅读教学中的应用原则，以期为初中英语阅读教学提供借鉴。关键词模式应用原则教学案例英语拓展阅读教学英语阅读随着新轮课程改革的推进，得阅读者得天下已逐渐成为共识。广信息归纳表发放给学生，学生可以根据表格提示对信息进行记录和整理。为保证阶段顺利进行，教师课前要收集大量与主题相关的信息，并对学生原有知识水平进行评估，及时对学生所反馈的信息进行纠正和补充。另外，在小组讨论环节，教师要对讨论时间和讨论进度进行把控和跟踪。在获得学生所反馈的小组信息后对关键信息进行归纳和整理并填写在栏见表。展的个不同阶段。其中初中学生岁处在形式运算阶段，此时学生的认知趋于成熟，已具备命题思维，即通过思考命题本身而对命题的逻辑性作出评价的能力。表栏信息归纳表通过阅读拓展材料和小组讨论后......”。

5、“.....本环节中，教师要留给学生充足时间将栏信息填写完整，学生填写完毕后教师要对文章内容结构进行梳理和总结，帮助学生核对所得信息初中英语拓展阅读教学中模式的应用分析中等教学法论文获得学生所反馈的小组信息后对关键信息进行归纳和整理并填写在栏见表。维果斯基认为学生的发展存在最近发展区，即学生的现有水平独立解决问题的能力水平和学生通过教学所获得的解决问题的能力水平，两者之间的差异就是最近发展区。教师在教学过程中起着支架的作用，通过为学生创设情境，可以促使学生积极思考充分挖掘潜能，实现最近发展区的跨的精读，学生阅读量难以达到标准，且课堂教学内容以词汇语法为主，忽略学生阅读兴趣的培养及思维能力的训练。在新课改的推动下，大部分教师已意识到泛读的重要性，但是选择篇具备主题性知识性趣味性的拓展阅读材料需要耗费教师大量精力，且所选用的拓展材料很难与教材主题学生认知能力进行匹配......”。

6、“.....如何调动学生的阅读兴趣，如何通过材料训练学生阅读理解能力教学目标能够正确理解文本内容，围绕文本主题进行全文理解。初中英语拓展阅读教学中模式的应用分析中等教学法论文。表栏信息归纳表通过栏所得信息，教师可以基本掌握学生认知水平，及时调整预设问题的难易程度，并将以上提示性问题填写入栏对学生的文本阅读理解过程进行引导。同时鼓励学生积极提出学生所感兴趣的，与文的阅读量在提高英语综合语言应用能力方面起着至关重要的作用。义务教育英语课程标准年版指出义务教育阶段初中毕业生英语阅读量要达到级水平，即除教材外，课外阅读量应累计达到万词以上。教师应该根据以上要求进行教学安排，所选用的文本材料教学方法和教学策略能够促进学生对文本材料的理解领悟和运用。受应试教育的影响，以及教师自身能力等多方面的限制......”。

7、“.....即学生的现有水平独立解决问题的能力水平和学生通过教学所获得的解决问题的能力水平，两者之间的差异就是最近发展区。教师在教学过程中起着支架的作用，通过为学生创设情境，可以促使学生积极思考充分挖掘潜能，实现最近发展区的跨越。初中英语拓展阅读教学中模式的应用分析中等教学法论文。摘要模式是种可视化思维训练模式，是准确度，并对文本主体所传递的情感信息进行升华。结合本节课的教学目标进行评价学生是否能够正确对新型冠状病毒进行描述和阐释学生是否能够将已有知识经验与新的文本信息进行整合学生是否能够意识到运动锻炼和身体健康的重要性学生是否能够正确看待灾难，珍视生命，善待自然。要求教师所梳理的内容要兼具准确性发展性和生命性见表。该步骤可以选用小组讨论的方式进行，教师可提前打印本主题相关的其他问题，由学生自主决策想知的内容......”。

8、“.....讨论结束后将遗留未解决问题补充至栏。教师也可根据学生想知内容了解学生兴趣点所在，运用分析法引导学生进行拓展阅读见表。皮亚杰认为，儿童的认知通过图式的不断同化顺应和平衡形成了儿童心理发初中英语拓展阅读教学中模式的应用分析中等教学法论文个国家的国民素质起着决定性作用。因此，将该模式运用于基础教育阶段的研究也应该得到重视。模式在初中英语拓展阅读中的教学案例本案例将时下流行话题与教材主题进行整合，在模式的引导下进行英语拓展阅读教学。拓展阅读材料选自慢速英语网专栏，标题为。所对应的教材单元为初中英语人教版年级上册衡。运用教学方法，可以鼓励学生通过学习活动实现积极阅读，提高阅读动机。初中英语拓展阅读教学中模式的应用分析中等教学法论文。国内对模式与模式在教学中的应用研究相对较少，且主要集中于语文英语等语言类学科......”。

9、“.....研究表明该模式有利于学生听说读写译能力全面发展。汪卫红等将模式运用到提出运用模式进行形成性评价，将表格作为种形成性评价的工具运用于教学之中，对学生的学习进程进行跟踪和记录。认为表格是种以学生为中心的教学工具，通过访谈回答课堂观察和表格数据分析的持续比较方法进行评估。结果表明，在模式的使用过程中，教师和学习者更倾向于进行探究式教学，从而促进以学生为中心的协作学习环境的形成结果表明，在模式的使用过程中，教师和学习者更倾向于进行探究式教学，从而促进以学生为中心的协作学习环境的形成。模式是模式的拓展和延伸。在模式的基础上增加栏形成模式。栏的问题较栏的问题更加全面并涉及到未来阅读学习的知识。在模式的基础上造整个国家的国民素质起着决定性作用。因此，将该模式运用于基础教育阶段的研究也应该得到重视......”。