公认的高超言语表达大师，其实他们也都是学富车之人。当代大学生缺乏言语表达能力的个重要原因就是知识面狭窄，知识储备严重不足，他们往往感到脑海中，存在语法毛病有的说话结结巴巴，语无伦次，重复啰嗦，表述不清楚，让听众听起来十分费劲有的表述前后衔接不上，中间缺少过渡语言，造成语句不连贯有的过量出现然后啊嗯等连接词，甚至带有这个那个口头禅，表达欠干净利索有的因来自不同的区域，表达时不能使用普通话，带有浓厚的地方口音，容易造成交流障碍，直接影响表达效果和质量。提升新时代大学生的言语表达素养探究高等教学法论文。在校园文化中磨砺言语表达校园文化作为教育教学活动的补充和延伸，不仅能给大学生以潜移默化的深刻影响，而且能为大学生提供磨砺言语表达的机会。校园文化的特质和品性直接关社会科学研究般项目新时代高校教风与学风良性互动关系的建构策略研究。问题表征大学生言语表达素养的现状透视高等教育人才培养的目标是促进大学生全面发展，在教育教学中应坚持能力为要。长期以来，我国学校教育尤其是基础教育多以应试为目的，存在着重知识轻能力，重理论轻实践的现象。高校也不例外，仅注重大学生的专业知识学习，却忽略了大学生言语表达能力的训练与培养，导致部分大学生在人际交往中不想说不会说。大学生言语表达素养的欠缺，足以反映出他们无法将内在的知识转化为外在的素质，即有知识没能力。笔者通过长期观察发现，当前部分大学生言语表达素养欠缺集中表提升新时代大学生的言语表达素养探究高等教学法论文客观地说，相较社会环境而言，大学校园环境相对单纯，师生关系生生关系也相对简单，大学生对社会复杂程度了解不全面认识不透彻，对社会环境的适应能力有待进步提升。社会交往与实践是学习和应用言语表达的广阔舞台，高校要把社会实践实习实训社会调查等纳入实践教学体系，增加其在大学生培养考核中的比重，促进理论向应用知识向能力的转化。要积极探索实践育人的新路径新方法新载体，为大学生搭建更多的交往与实践平台，促进大学生素质教育与社会对人才需求的有效对接，使教育与社会生活相贯通理论与实践相结合。要加大开放办学的力度，让大学生走出书斋，拥抱火热的社会生活，是学富车之人。当代大学生缺乏言语表达能力的个重要原因就是知识面狭窄，知识储备严重不足，他们往往感到脑海中储存的知识甚少，没有更多词汇添加到自己的言语表达之中，言语表达时无法做到妙语连珠出口成章，难以娓娓道来自然流畅，导致表达时经常用词不准确，甚至说不出话来，使自己陷入尴尬的囧境。阅读可以陶冶心情，提高人文素养，还可以训练逻辑思维能力，储备知识，改善知识结构。然而，现实生活中，部分大学生认识不到阅读的价值意蕴，不能静心坐拥书海，广泛涉猎各种文化经典，而是专注于玩游戏看网络小说看电视。传统经典作品都是在漫长的历史发展洪流中留存下来的宝伸，不仅能给大学生以潜移默化的深刻影响，而且能为大学生提供磨砺言语表达的机会。校园文化的特质和品性直接关乎大学生素质和能力的向度，大学生言语表达素养的提升与校园文化活动紧密相联。高校应充分利用校园文化的有形资源，积极为大学生创造实践训练的条件。方面，要以大学生社团为依托，积极开展校园文化活动。学校要积极扶持和指导大学生社团组织，并从活动场地活动经费指导教师等方面给予大力支持，放手让大学生组织策划实施，将社团活动的主动权主导权交给大学生，让大学生社团有计划有方向有目的地开展各类文化活动，做到融思想性知识性文化性竞技性于体，不断满足大造成大学生言语表达素养的欠缺，主要源自于网络环境传统文化课程设臵教学模式等多重因素的制约。网络环境的冲击现在的大学生基本是后后，他们是伴随着中国经济腾飞和互联网发展而成长起来的代。网络新媒体在给人们工作学习生活带来快捷便利的同时，也在无形中消解着人们传统的思想表达信息传递方式，言语交流沟通对话变成了现代社会人们的项缺失的技能，其中，受到冲击最大副作用最为明显的便是大学生言语表达能力的培养。在新媒体时代，大学生是使用新媒体人数最多积极性最高参与度最广的群体，被称为网络的原住民。提升新时代大学生的言语表达素养探究高等教学法论文。摘绝了学生与老师之间的交流。教师轻视甚至忽视了大学生言语表达能力的培养，课堂教学缺少学生自主思考自由表达相互交流的氛围和机会。这种过于刻板僵化的教学模式，不仅使大学生感到学习枯燥乏味，容易产生厌学情绪，而且也剥夺了大学生在课堂上与老师同学对话交流的权利。提升新时代大学生的言语表达素养探究高等教学法论文。比如有的思想封闭，不愿主动开口，与他人交往甚少有的心理自卑，课堂上不愿意发言活动中不愿意表达，显得沉默寡语有的面对公共场合或陌生环境就心理紧张，严重怯场，话到嘴边就是说不出来，因拘谨造成了难以表达有的在课堂或公众场合只愿当跟格魅力。言语表达素养不仅关系到大学生在校期间的学习成才，而且关系今后的人生发展。课程设臵的缺位课程教学是培养和提升大学生言语表达素养的有效载体之。目前，高校在课程设臵上，仅重视专业技能的培养，却忽略了言语表达类课程的设臵，没有将言语表达能力教育纳入课程教学体系，系统开设相关课程，实现专业教育和言语表达素养提升并重。许多高校虽然也开设了职业生涯规划与就业指导课程，些师范院校开设了普通话等课程，但仍未摆脱辅助课的地位。由于这些课程都是选修课，教学时数也大都为每周节，教学内容仅限于教授就业面试技巧普通话，并没有真正对大学生进行言语表达素境的冲击现在的大学生基本是后后，他们是伴随着中国经济腾飞和互联网发展而成长起来的代。网络新媒体在给人们工作学习生活带来快捷便利的同时，也在无形中消解着人们传统的思想表达信息传递方式，言语交流沟通对话变成了现代社会人们的项缺失的技能，其中，受到冲击最大副作用最为明显的便是大学生言语表达能力的培养。在新媒体时代，大学生是使用新媒体人数最多积极性最高参与度最广的群体，被称为网络的原住民。比如有的思想封闭，不愿主动开口，与他人交往甚少有的心理自卑，课堂上不愿意发言活动中不愿意表达，显得沉默寡语有的面对公共场合或陌生环境就心理紧张，严重查社区志愿服务等活动，促进大学生学会与各行各业各层各级的人员进行深层次的交流沟通对话，提高社会交往能力，使大学生在实践中消除胆怯自卑紧张的心理障碍，全面检验应用和发展自己的知识和能力，品尝与他人沟通交流的乐趣，让良好的言语表达素养成为自己的终身财富。参考文献毕淑芝，等当代世界教育思潮北京人民出版社，雅斯贝尔斯什么是教育邹进，译北京生活读书新知联书店，王蕊新时代大学生言语表达素养的提升高校辅导员学刊，基金年江苏省高校哲学社会科学研究般项目新时代高校教风与学风良性互动关系的建构策略研究。摘要言语表达能力是大学生综合素质的突出提升新时代大学生的言语表达素养探究高等教学法论文者，只能人云亦云，习惯于复述别人的观点，而不善于发表自己的见解有的毕业求职时，不敢推销自己，面试时紧张得面红耳赤，不知说什么是好，失去了更多的就业机会，等等。之所以会出现上述现象，归根结底是大学生缺失言语表达自信，是畏惧心理和自信心不足所致。久而久之，大学生言语表达能力只会越来越弱，既影响到大学生的人际交往，又影响到大学生的成长和全面发展。现象之思大学生言语表达素养影响因素分析良好的言语表达素养是个人综合素质的体现，它能折射出个人深厚的文化素养和崇高的人格魅力。言语表达素养不仅关系到大学生在校期间的学习成才，而且关系今后的人生发式，课堂教学形式单，教条僵化，绝大多数教师满足于形式化上课，习惯于采取投喂的方式，师生之间缺少平等对话互动交流。大学教学应该是互动对话的教学，诚如著名教育家保罗费莱雷所说没有了对话，就没有了交流没有了交流，也就没有了真正的教育。教师缺乏创新教学模式的激情，教学课堂成了教师的言堂，教师在课堂上口若悬河侃侃而谈，人唱独角戏，没有积极探索以学生发展为中心的启发式互动式研讨式等新型教学方式，没有发挥学生的主体作用，学生成了课堂忠实的听众，而不是课堂的主角学习的主体，他们渐渐不在课堂上主动举手发言，不愿开口已成了种常态，填鸭式的教学方法积累大量词汇，才能熟练运用语言表情达意。因此，大学生要积极主动与经典作品结缘，多选择些具有深厚文化底蕴的经典作品进行认真研读，用心灵的触觉去感受文字的肌理，在阅读过程中要保持静心和恒心，耐得住枯燥和寂寞，细心揣摩，反复咀嚼，强化背诵和记忆，切不可囫囵吞枣或浅尝辄止。实践表明，大学生只有阅读定数量的文化经典作品，才能在言语表达时做到滔滔不绝，精彩纷呈。在社会实践中提升言语表达言语表达能力提升，需要向生活世界延伸，不断强化实践淬炼。客观地说，相较社会环境而言，大学校园环境相对单纯，师生关系生生关系也相对简单，大学生对社会复杂程度了解不养的系统训练。加上其为公共基础课，般都是合班上课，学生人数众多，许多学生又是抱着凑学分的心理，并不是真心想学，教师根本无法开展真实场景的模拟与训练。高校应完善相关的课程结构，除了继续开设职业生涯规划与就业指导普通话等课程外，还应开设着重培养大学生言语表达能力的课程，如沟通表达基础与艺术演讲与交际论辩学等，规定定的教学时数。考核评价方式应灵活多样，可采取笔试与口试紧密结合的方法，抑或采用笔试成绩与平时言语表达有机融合的形式。教学模式的制约大学生言语表达素养的欠缺也凸现出教学模式的问题。当前，在高校各课程教学中基本形成了灌输独白的教学场，话到嘴边就是说不出来，因拘谨造成了难以表达有的在课堂或公众场合只愿当跟随者，