定性能参数。不同的功能会产生出完全不同的设计思想和设计方法，得出完全不同的设计方案。机械设计教学中项目驱动教学法的研究及应用高等教学法论文。项目驱动教学法的概念知识经济时代的国际竞争日趋激烈，个国家创新能力的强弱体现出国家的核心竞争能力，国家经济发展与社会进步越来越依赖于科技创新的水平和，项目驱动教学法打破了传统教学方法局限性，通过具体项目完成理论学习，构建知识体系，掌握学习的技能和方法。项目选择要切合实际，由教师进行必要的分析和引导，明确项目的任务，使学生带着项目任务问题自主学习，掌握必要的相关基础知识。项目驱动教学法不同于任务驱动教学法，项目驱动教学为以项目设计成果为目的，要求在规定学时内完成项目，完成学习任务，实现了课机械设计教学中项目驱动教学法的研究及应用高等教学法论文设计教学中的研究与应用教育教学论坛，基金江南大学年教学改革研究项目新工科理念下机械基础课程组建设与探究性教学新模式研究年江南大学卓越课程立项建设项目江南大学机械设计卓越课程。项目驱动教学法实施选择项目设计案例要涵盖机械设计课程中的重点章节内容，项目驱动以设计任务书的形式出现。通过设计任务的完成，能得到个具体的具有实际应用价值的关系矩阵，进而根据课程目标优化教学内容，设计教学过程，培养学生主动学习的兴趣和能力。积极申报和参与教学改革项目，有利于教学质量与教学效果的持续改进，推进教学内容和教学方法的改革，增强师生间的互动和交流。鼓励学生将学到的知识应用到具体的课题中，提高工程实践能力。参考文献濮良贵，等机械设计北京高等教育出版社，吴宗泽，罗圣国，等机械设计课程设计手进行分析，这就要求各小组能正确观察机器工作中的出现的问题，并提出解决问题的具体方法。课堂教学活动中要非常注意满足这种学生在成长过程中的需要，让学生把完成设计任务的过程看作是取得胜利的过程，将学生置身于发现者研究者的情境中，让学生及时看到自己的进步，感到成功，培养自信。是项目化教学的重要环节。学生完成该项目后，应先学生之间互分析讨论，教师再进行具体实施，解决问题。学生首先是到实验室和工程训练中心观察和动手实验，观察和分析个具体传动系统结构和组成，选择设计方案，比如带式输送机传动系统方案很多，涉及到带，齿轮和链等组合，请学生们罗列多组方案，组合评价，确定设计方案前必然主动学习以上机构，明确各自结构特点和工作原理，另外还要提前学习减速器的结构特点，就两级圆柱齿轮减速器就有种方案，还有锥，逐层认知并理清脉络，是教师必须正视的问题。学生设计的项目进行分解，设计阶段学紧扣教学环节。第个阶段在学习机器和零件的设计要求，方法和设计准则时，学生应该完成方案的选择分析，原动机的选择，系统传动参数的分配。比如由工作机的输出功率，考虑机械系统的效率，确定电机的功率和同步转速，电机确定后，由传动系统，确定传动比的分配，确定没根传动轴的功率，速学环节。第个阶段在学习机器和零件的设计要求，方法和设计准则时，学生应该完成方案的选择分析，原动机的选择，系统传动参数的分配。比如由工作机的输出功率，考虑机械系统的效率，确定电机的功率和同步转速，电机确定后，由传动系统，确定传动比的分配，确定没根传动轴的功率，速度和转矩。这些基本计算参数是整个传动装置实现功能核心数据。第个阶段，带传动和齿轮传动具体的课题中，提高工程实践能力。参考文献濮良贵，等机械设计北京高等教育出版社，吴宗泽，罗圣国，等机械设计课程设计手册北京高等教育出版社，耿晓伟项目研究法在培养学生创新素质中的应用辽宁工程技术大学学报社会科学版刘利国，李静娟，卢学玉，等机械设计课程系统教学法理论研究与实践教育与教学，周开发，曾玉珍新工科的核心能力与教学模式探索重庆高教时看到自己的进步，感到成功，培养自信。是项目化教学的重要环节。学生完成该项目后，应先学生之间互分析讨论，教师再进行工作总结和评价解决实践性知识拓展讨论，从而达到教学要求。项目设计没有唯的答案，没有最好，只有更好，从个方面方案选择说明书中参数的选择和设计说明书中设计与校核设计态度能力和答辩图纸软件使等综合评价。结论以项目驱动式的方法探索加强机械设计教学中项目驱动教学法的研究及应用高等教学法论文度和转矩。这些基本计算参数是整个传动装置实现功能核心数据。第个阶段，带传动和齿轮传动，学习这两大传动机构的特点，设计方法，学生可以根据前面参数，按照我们学习传动机构设计方法完成项目设计传动部分。第个阶段，轴系零部件的设计，学习轴轴承和联轴器，学生可以完成支撑部件的设计。第个阶段，课程结束后，学生项目也进入整理和总结阶段，完善装置和图纸，提交成础课，是理论性系统性很强的基础课和专业基础课向实践性较强的专业课过渡的个重要转折点。基于高等学校工程论证的要求，结合相关专业培养目标，通过本课程学习学生除了要掌握本课程的基本知识，还要能够分析和提炼机械领域复杂工程问题，设计解决方案，并能够对方案的可行性进行初步分析与论证。当前在教学中，选择恰当的教学方法，促进学生完成对工程机械各系统由表及里主动学习以上机构，明确各自结构特点和工作原理，另外还要提前学习减速器的结构特点，就两级圆柱齿轮减速器就有种方案，还有锥齿轮和蜗杆蜗轮等多种方案。通过项目驱动教学法使学生开始进入本课程学习就建立部分和全局的观念，明确学习的目的，端正好学习的态度。引导好学生，技巧总结。为了保证项目的顺利完成，教师要求学生按照事先设计好的项目步骤完成，此部分授课中，学习这两大传动机构的特点，设计方法，学生可以根据前面参数，按照我们学习传动机构设计方法完成项目设计传动部分。第个阶段，轴系零部件的设计，学习轴轴承和联轴器，学生可以完成支撑部件的设计。第个阶段，课程结束后，学生项目也进入整理和总结阶段，完善装置和图纸，提交成果。关键词教学效果机械设计项目评价项目驱动教学法高等教育机械设计是机械类专业的门专业究，卢学玉，刘利国机械系统创新教学的研究无锡职业技术学院学报，卢学玉，刘利国，沈培玉，倪自丰项目驱动教学法在机械设计教学中的研究与应用教育教学论坛，基金江南大学年教学改革研究项目新工科理念下机械基础课程组建设与探究性教学新模式研究年江南大学卓越课程立项建设项目江南大学机械设计卓越课程。学生设计的项目进行分解，设计阶段学紧扣教教学与实践环节的结合，提升学生对工程认证对机械和机构工作原理的深入理解，制定合理的课程目标，建立其与毕业要求间的支撑关系矩阵，进而根据课程目标优化教学内容，设计教学过程，培养学生主动学习的兴趣和能力。积极申报和参与教学改革项目，有利于教学质量与教学效果的持续改进，推进教学内容和教学方法的改革，增强师生间的互动和交流。鼓励学生将学到的知识应用到并没详细讲解，而是要求学生在学习理论知识和实训的基础上进行，学生要自行分析设计结合实训完成，实训中要注意观察和对结果进行分析，这就要求各小组能正确观察机器工作中的出现的问题，并提出解决问题的具体方法。课堂教学活动中要非常注意满足这种学生在成长过程中的需要，让学生把完成设计任务的过程看作是取得胜利的过程，将学生置身于发现者研究者的情境中，让学生机械设计教学中项目驱动教学法的研究及应用高等教学法论文的完成，能得到个具体的具有实际应用价值的机械传动系统装置。机械设计教学中项目驱动教学法的研究及应用高等教学法论文。具体实施，解决问题。学生首先是到实验室和工程训练中心观察和动手实验，观察和分析个具体传动系统结构和组成，选择设计方案，比如带式输送机传动系统方案很多，涉及到带，齿轮和链等组合，请学生们罗列多组方案，组合评价，确定设计方案前必然各类创新人才的培养。从世界各国来看，培养高校学生的创新思维和创新实践能为已经成为高等教育的共识。大学课堂可用教学方法很多，项目驱动教学法打破了传统教学方法局限性，通过具体项目完成理论学习，构建知识体系，掌握学习的技能和方法。项目选择要切合实际，由教师进行必要的分析和引导，明确项目的任务，使学生带着项目任务问题自主学习，掌握必要的相关基础知识。堂教学模式的转变，驱动学生为了完成该任务去学习本课程。项目驱动教学法转变了课堂模式，大大提高学生学习激情和动力。确定项目主题的类型，根据主题要求提出相应的项目课题，课题围绕教学大纲和教学目标展开，掌握机械及机械传动装置的般设计方法设计步骤，树立正确的设计思想，培养机械设计及解决实际工程问题的能力。知道项目设计活动的基本流程，根据设计课题的特点械传动系统装置。机械设计教学中项目驱动教学法的研究及应用高等教学法论文。项目驱动教学法的概念知识经济时代的国际竞争日趋激烈，个国家创新能力的强弱体现出国家的核心竞争能力，国家经济发展与社会进步越来越依赖于科技创新的水平和各类创新人才的培养。从世界各国来看，培养高校学生的创新思维和创新实践能为已经成为高等教育的共识。大学课堂可用教学方法很多册北京高等教育出版社，耿晓伟项目研究法在培养学生创新素质中的应用辽宁工程技术大学学报社会科学版刘利国，李静娟，卢学玉，等机械设计课程系统教学法理论研究与实践教育与教学，周开发，曾玉珍新工科的核心能力与教学模式探索重庆高教研究，卢学玉，刘利国机械系统创新教学的研究无锡职业技术学院学报，卢学玉，刘利国，沈培玉，倪自丰项目驱动教学法在机械工作总结和评价解决实践性知识拓展讨论，从而达到教学要求。项目设计没有唯的答案，没有最好，只有更好，从个方面方案选择说明书中参数的选择和设计说明书中设计与校核设计态度能力和答辩图纸