1、“.....学会自搭电桥，调节电桥平衡并学习交换法减小和修正系统误差通过分析，惠斯通电桥原理电桥灵敏度实验误差分析方法和注意事项等内容作为线上理论学习和测验的重点，实验仪器实验步骤和实验常见等作为视频学习和线下课堂实验操作的重点根据学生课上学习活跃度学习时长和测试作业完成情况等统计分析结果作为该课程的考核评估维度基于的大学物理实验课程混合式教学模式设计总体架构如图所示图基于的混合式教学模式设计总体架构大学物理实验课程设计包含理论讲解与实验操作部分根据教学大纲的基本要求，结合混合式教学模式设计架构，采用线上线下分工合作的教学方法，将实验背景前沿资料理论知识实验操作等教学内容重新设计基础上的大学物理实验课程教学模式分析物理教学论文研究和共享较好的是北京邮电大学与复旦大学......”。

2、“.....使用理论结合实际的研究思路和方法，主要学习和研究开源系统相关技术，在此基础上分析并整改大学物理实验课程的教学内容混合式教学模式设计将理念引入大学物理实验课程，采用与传统教学相结合的混合式教学模式，利用网络教学平台打造专属大学物理实验课程的翻转课堂具体来证实验原理和实验结果的正确性，最后学生通过回顾和复习实验材料完成实验报告传统大学物理实验教学存在以下问题教学形式单，学生长期处于灌输式被动学习教学内容陈旧固化，缺少与当堂实验紧密结合的精品资源实验应用与实验拓展教学时空固定，师生交流互动的时间和地点受限制，无法充分进行个性化的讲解与答疑考核方式不完善，实验评估以教师为主导，实验成绩以课堂表现和实验报告为考核选项众学习者提供开放式的网络课程，采用线上视频教学的方式传播知识......”。

3、“.....具有小规模和限制性的特点，其受众群体般只有几十至几百人，且设置了课程的限制性准入条件，只有达到特定条件的申请者才能进入课程学习混合式教学主张将传统教学与网络教学各自取长补短，通过重新调整课堂内外时摘要大学物理实验课程教学采用线上线下分工合作的教学方法，通过网络教学平台与传统教学相结合的方式，重新梳理和组织教学内容，在教学和评个维度设计混合式教学模式，并使用统计分析工具对教改后的教学效果进行定量与定性分析统计分析结果表明基于的混合式教学模式能够有效提升大学物理实验教学质量，并提高教学效率关键词平台大学物理实验混合式教学物理教学网络网络教学平台在大学化学实验教学中的应用与实践实验技术与管理，李建伟，王栩楠，李青，等开源教学系统在网络教育中的应用以北京邮电大学网络教育学院为例现代教育技术，高珺基于开源软件的高校协作初探以为例华东师范大学学报自然科学版......”。

4、“.....王延霞，李德亮，等基于翻转课堂的原理与应用课程教学改革实践测绘工程，叶小涛，吕爱丽，沈记全项成绩间的皮尔逊相关系数统计分析如表所示表混合式教学组皮尔逊相关系数统计分析大学物理实验线下教学包含个部分理论讲解交流答疑实验操作和实验报告混合式教学组可以将个实验的个内容在课时内完成，而传统教学组只能在规定教学时间完成理论讲解交流答疑与实验操作部分，实验报告需要单独花费约完成对比得出混合式教学组比传统教学组效率提升了约传统教学组与混合式教学组线下教学时间对比学组，传统教学组采用常规教学方法，混合式教学组采用基于的翻转课堂教学方法对组学生期末测评成绩使用工具进行独立样本检验传统教学组与组的平均成绩接近，而且显著性水平值为，故传统教学组与传统教学组的平均成绩无明显差异而混合式教学组的平均成绩明显高于个传统教学组，且值为......”。

5、“.....研究适合翻转课堂的学习资源案例和技术，研究平台同步教务系统中教师学生班级与教室等教务数据，在平台上整合适配并且发布相关教学资源选择个教学班级进行混合式教学模式实践评测教改前后的教学效果综合统计分析线上学习活跃度学习时长测试作业完成情况等，对比分析教改前后的教学成绩基础上的大学物理实验课程教学模式分析物理教学论文于的高校网络教学平台的推广研究以河南理工大学为例科教导刊下旬，尹亚玲，王博文，柴志方，等混合教学模式在大学物理实验课程教学中的应用物理实验，吴华，安梦迪，林琳，王辉，孙锐娟，李雨玫基于的大学物理实验课程教学模式物理实验......”。

6、“.....并且提高教学效率参考文献胡永东，高宙宇基于的计算机网络课程翻转课堂教学实现中国教育信息化，游晓明，方志军，姚兴华翻转课堂混合教学模式下应用型高校教学改革与实践软件导刊教育技术，宋海珍，付玲翻转课堂教学模式在大学物理实验教学中的应用物理实验，唐金晶，李泽全，曹渊，等教师课表中教师编号课程名称与授课学年学期获取教学活动编号列表，通过查询学生课表的课程名称教师编号授课学年学期与教学活动编号获取所有上课学生与上课教室信息，通过查询学生基本信息表的学生编号获取学生所在班级与学院信息......”。

7、“.....采用线上线下分工合作的教学方法，通过网络教学平台与传统教学相结合的方式，将教学内容重新梳理和组织，从教学和评个维度上设计出混合式教学模式，并选择个教学班级进行教学模式改革实践，使用统计分析工具对教改后的教学效果进检验的统计分析结果如表所示表传统教学组与混合式教学组的分布统计分析使用皮尔逊相关系数分别对混合式教学组的学生在线学习成绩与课堂表现成绩在线学习成绩与实验报告成绩进行双变量相关分析，相关系数值分别为和，均大于且显著性水平值小于，即在线学习分别与课堂表现成绩实验报告成绩高度正相关且结果可信统计分析结果表明使用混合式教学能够提升教学活力，提高教学质量混合式教学组学物理实验传统教学成绩由课堂表现和实验报告组成，两者占总成绩的比例分别是和混合式教学成绩由在线学习课堂表现和实验报告组成，者占总成绩的比例分别是......”。

8、“.....课堂表现成绩的评价维度包含考勤交流答疑实验操作和实验结果，实验报告成绩则单独作为评价维度本次教改将同年级的个教学班分为传统教学组传统教学组与混合式结合大学物理实验课程教学现状与网络教学平台发展现状，可以得出平台下实施大学物理实验教学步骤如下安装与部署平台分析和研究开源系统相关技术，安装和部署教学平台，验证平台的可用性，学习使用平台并形成平台使用参考指南制定混合式教学计划与教学方案设计大学物理实验课程的混合式教学框架，并以此为基础制定该课程的基础上的大学物理实验课程教学模式分析物理教学论文据集成数据集成按照集成方式可分为全量集成与增量集成全量集成是指数据集成被触发时，所有数据源数据均被同步到目标库中增量集成是指每次触发数据集成时只将业务系统变更的数据集成至目标库中，按照技术实现方式......”。

9、“.....数据集成后平台可以共享教务系统数据在教务系统通过查测试结果，教师在实验课中简要回顾理论内容，并且有针对性地对自搭电桥系统误差和箱式电桥误差原理着重讲解和讨论，对实验过程中出现的以及学生提出的问题进行详细记录结合实验操作情况教师发布课后相关作业，要求学生在线上完成该实验的复习和课后测验通过大学物理实验混合式教学模式，实现师生线上线下的更多互动，增加教学活力，提高学生学习的积极性同时利用网络教学平台完善教学内容，形成混合式教学计划与教学方案线上开辟第课堂在线学习与交流，将理论知识实验仪器实验步骤和实验注意事项等制作为线上碎片化的易学知识课前课后测试作业和微教学视频等线下以答疑解惑与实验操作为主......”。