教师没有摸清专业教学对高职数学课程的要求，将教学重点集中在数学教材知识中，以致于学生数学学习缺乏实用性。出现这种情况的原因，是没有多层次的数学教学要求，各专业对学生发展文化与数学符号数学思想数学方法样，都是数学学科的核心内涵，将数学文化渗透于数学教学过程中，也是数学教学的必然要求。高职数学教育教学中数学文化的渗透分析数学教学论文。数学文化对高职数学教育的作用有利于培育学生数学素养。从高职教育体系发展现状来看，高职数学教学应全面发展学生数学素质高职数学教育教学中数学文化的渗透分析数学教学论文行数学教学，能让学生在声情并茂的环境中，让学生更好地体现数学之美，加强学生对数学知识的求知欲，进而提升学生的数学素养，实现学生数学思维的培育。关键词数学数学教育数学文化数学知识高职教育数学文化是指数学学习过程中的数学思想与数学方法等，几乎涵盖了整个数学的发展史，以及数学家文化意识等促使学生在数学学习过程中吸收数学文化以及数学思想等，优化数学学习效果。回顾整个数学文化发展过程，数学文化与数学符号数学思想数学方法样，都是数学学科的核心内涵，将数学文化渗透于数学教学过程中，也是数学教学的必然要求。高职数学教育教学中数学文化的渗透分析数学教学论文。有利于激发学生教学应全面发展学生数学素质，联系之前学生所学的数学内容，引导学生认识与学习新的数学知识，并实现学生数学素养的培育。现阶段，课堂讲授式教学作为高职数学教育的主要形式，单的授课方式以及枯燥的数学内容，限制了学生素质的发展，不利于学生掌握数学知识。关键词数学数学教育数学文化数学知识高职教高职数学教学内容缺乏与社会实践的联系。教学内容与实际的脱节，是因为教师没有依据学生专业发展以及今后就业，对学生数学学习需求进行调研与跟踪，导致很多学生数学知识应用需求无法及时掌握。教师没有摸清专业教学对高职数学课程的要求，将教学重点集中在数学教材知识中，以致于学生数学学习缺乏实用性中实施数学文化教育的探讨岳阳职业技术学院学报，黄康芳高职数学教育教学中的数学文化渗透产业与科技论坛，。教师教学问题。教师教学问题多数集中在教学方法和教学模式中，由于高职数学教学方法单，学生的主体性地位不受教师重视，导致教学中缺乏对学生的关注，达不到高职数学教学的目标。数学教学方，提醒学生课前下载进行课前预习，学生将预习的难点反馈给教师，教师针对学生难理解的抽象内容，在教学设计中运用数学方法进行细化与分析，在课堂上运用微课视频进行难点知识讲解。结语总而言之，学生素养的培育离不开高职数学教学的引领，学生的思维以及逻辑等都会受到数学思想与数学方法的影响，为达到代数学等过程逐步展开，将牛顿与莱布尼茨的微积分，微积分的含义等内容融入其中，提升学生的学习兴趣，为之后的课堂教学提供有利的条件。合理运用问题，展现数学文化。通过涉疑答疑等方式，能将数学方法展现在学生眼前，数学方法也是数学文化的表现形式之。高职数学教学中数学方法是知识的内在联系，涉及积极参与到数学文化学习中，还要优化数学学习过程，合理地把数学文化融入到数学教学环节以及数学教学内容中，促使学生更好地掌握数学知识的变化规律以及应用方法。教师应将数学发展史作为数学导入环节的小故事，依据课堂教学重点以及章节知识内容，选取合适的历史事件以及数学家，在课刚开始的时候吸引学高职数学教育教学中数学文化的渗透分析数学教学论文法近年来正在进行改革，多媒体教学技术以及微课互联网资源等逐步应用到数学课堂中，但是这些技术和资源应用缺乏规范性，教师未从学生发展角度进行数学教学设计，导致传统教学方法与现代教学技术融合不足，无法引导学生深入学习数学知识与数学思想等。高职数学教育教学中数学文化的渗透分析数学教学论文津职业大学学报，崔庆岳，赵国瑞基于数学文化视角下的高职数学教学改革与实践研究文化创新比较研究张娟，张仁科数学文化教育在培养高职学生数学素养的策略研究教师教学能力发展研究科研成果集第十卷朱崔小珂元结构数学文化融入高职教学的探索与实践现代交际学术版，吴亭亭高职数学基础课教学变化规律，进而掌握数学知识的内涵，学会去挖掘数学知识中的美学内容。另方面，作为现代高职数学教育教学的教师，教师要依据高职数学教学的实用性，以及其素质教育功能，合理地进行资源搜寻以及教学方法组合，为学生创建优质的教学课堂。数学文化如何渗入高职数学教育教学丰富学生学习体验，优化教学设计高职数学教学的目的，教师必须要注重数学文化的应用，将数学文化作为学生数学品质培养的关键，以突破传统授课方式以及教学思想的限制，切实推动高职数学教学改革与创新。参考文献周安勇探讨在高职数学教学中渗透数学文化的策略分析数学学习与研究，岳斯玮高职数学教学中渗透数学文化研究高等职业教育到了待定系数法换元法以及分类法等，但是学生抽象思维略有不足，数学基础不稳固，为便于学生掌握这些数学方法，教师要合理地组合各种教学方法，将抽象的问题逐步细化成简单的文字阐述与图形。为让学生有更多的学习与思考时间，教师应依据翻转课堂的理念，将教学课件共享到个人空间或者是微信公众号中生的注意力，讲述过程中实现数学知识与文化的融合，便于学生理解数学符号以及数学语言等，了解数学的重要性。例如在微积分教学前，教师可以向学生提问微积分的创始人是谁微积分发展的过程了解多少，利用这些问题，激起学生对课堂数学知识的关注。然后多媒体播放微课视频，将微积分发展的形成期发展期数学文化渗入到高职数学教育教学中，需要丰富学生的数学文化体验过程，结合社会实际问题以及学生专业发展内容，选取合适的教学案例，创建新的数学教学课堂和搭建新的数学学习平台。针对学生学习能力差和积极性不高的情况，教师要引导学生去了解数学领域中具有卓越贡献的数学家以及事件。教师既要引导学生高职数学教育教学中数学文化的渗透分析数学教学论文职数学教育教学除却实现教材数学知识与数学方法教学以外，还要求实现学生数学素养与数学思维的提升，引导学生形成数学审美观。学生审美观念的培养，在于优化学生鉴赏美的能力，方面，教师要进行数学发展史的演变以及内涵讲解，选取合适的现代教育技术声情并茂地展现数学文化，让学生深层次地了解数学知识预期目标以及能力要求不同，但教师总是秉承单的教学目标，无法满足学生对数学学习的要求，进而导致高职数学教学中出现了较多的问题。教师教学问题。教师教学问题多数集中在教学方法和教学模式中，由于高职数学教学方法单，学生的主体性地位不受教师重视，导致教学中缺乏对学生的关注，达不到高职数学教学，联系之前学生所学的数学内容，引导学生认识与学习新的数学知识，并实现学生数学素养的培育。现阶段，课堂讲授式教学作为高职数学教育的主要形式，单的授课方式以及枯燥的数学内容，限制了学生素质的发展，不利于学生掌握数学知识。高职数学教学内容缺乏与社会实践的联系。教学内容与实际的脱节，是因为内容，将数学文化应用到数学教学中，有利于让学生掌握数学的核心。高职数学教学质量较差，实际教学过程中教师应细心地研究教学方法和教学内容，针对学生的学习特点，优化教学设计以及数学案例选取，促使学生在数学学习过程中吸收数学文化以及数学思想等，优化数学学习效果。回顾整个数学文化发展过程，数学习兴趣，丰富数学学习体验。数学文化与数学审美观念数学内涵与数学思想密切相关，学生对数学的学习不能停留在表面符号以及公式计算中，应该深入到数学逻辑和数学技术。数学文化的教育价值，在于丰富学生的数学学习体验，借助数学知识产生背景数学语言等，能激起学生的数学学习兴趣借助现代教学技术进育数学文化是指数学学习过程中的数学思想与数学方法等，几乎涵盖了整个数学的发展史，以及数学家文化意识等内容，将数学文化应用到数学教学中，有利于让学生掌握数学的核心。高职数学教学质量较差，实际教学过程中教师应细心地研究教学方法和教学内容，针对学生的学习特点，优化教学设计以及数学案例选取性。出现这种情况的原因，是没有多层次的数学教学要求，各专业对学生发展的预期目标以及能力要求不同，但教师总是秉承单的教学目标，无法满足学生对数学学习的要求，进而导致高职数学教学中出现了较多的问题。数学文化对高职数学教育的作用有利于培育学生数学素养。从高职教育体系发展现状来看，高职数学