教育中的应用效果。方法选取年月年月济宁医学院附属医院进入内科轮转学习年的临床研究生教育中改良个案病例讨论的应用分析研究生教育论文轮转的名，占第年轮转的名，占第年轮转的名，占。两次评量情况比较住院医师经过半年的内科系统轮转后评量情况均较第次有明显的进步，尤其是第年轮转的住院医师进步最明显临床环境，且对受训医师的综合能力考查更全面和准确，但需要耗费大量的人力物力和时间。研究生教育中改良个案病例讨论的应用分析研究生教育论文。统计分析方法采用对所有满意人，满意度达到。讨论米勒金字塔是世纪年代由美国医学教育专家提出的评估住院医师临床能力的架构图。金字塔的第层是专业知识与操作理论，第层是应用能力制定评价量表根据英文原版及高雄医学大学附设中和纪念医院的评量表，结合医院实际情况，制定‚济医附院版评量表‛。最先在济医附院全科医学科进行改良医学院附属医院进入内科轮转学习年的临床型硕士研究生即住院医师共名。方法前期准备师资培训为了确保的顺利实施，我们先对参与评量的临床教师进行培训，采用讲座录像模名。方法前期准备师资培训为了确保的顺利实施，我们先对参与评量的临床教师进行培训，采用讲座录像模拟教学等手段，让每位临床教师充分理解的实施方法，并通过现力考查更全面和准确，但需要耗费大量的人力物力和时间。制定评价量表根据英文原版及高雄医学大学附设中和纪念医院的评量表，结合医院实际情况，制定‚济医附院版金字塔是世纪年代由美国医学教育专家提出的评估住院医师临床能力的架构图。金字塔的第层是专业知识与操作理论，第层是应用能力，第层是操作表现研究生教育中改良个案病例讨论的应用分析研究生教育论文教学等手段，让每位临床教师充分理解的实施方法，并通过现场模拟的方式评估临床教师的掌握程度，以缩小教师间的评价差异，统评分标准，达到考核标准与临床教师评价的致临床教师向住院医师说明评量的方式与预定时间，通常讨论时间为。住院医师每月评量次，比较第次与内科系统半年轮转后次评量的情况。对象和方法研究对象选取年月年月济安排方面但第年轮转的住院医师除了临床评估诊断能力有大幅度提高，其他方面则进步缓慢，如表所示。研究生教育中改良个案病例讨论的应用分析研究生教育论文。表各年级住模拟的方式评估临床教师的掌握程度，以缩小教师间的评价差异，统评分标准，达到考核标准与临床教师评价的致性。研究生教育中改良个案病例讨论的应用分析研究生教育论文。评量表‛。最先在济医附院全科医学科进行改良评量表的试行。对象和方法研究对象选取年月年月济宁医学院附属医院进入内科轮转学习年的临床型硕士研究生即住院医师，第层是真实工作环境中的实际表现。其中，第层的要求是对于名合格住院医师的最高要求。客观结构化临床考试尽管更接近真实的临床环境，且对受训医师的综合医师两次评量结果住院医师对的满意度调查内科系统轮转半年后对所有住院医师进行满意度调查，结果显示，不满意人，基本满意人，非常满意人，满意度达到。讨论米勒研究生教育中改良个案病例讨论的应用分析研究生教育论文评量情况均较第次有明显的进步，尤其是第年轮转的住院医师进步最明显，特别是在病历记载质量临床评估诊断能力临床检查及会诊适当性了解治疗处臵的风险与效益追踪及未来治疗计用使用成本低信效度高的临床能力评估工具。统计分析方法采用对所有数据进行分析，计数资料采用例数构成比表示，组间比较采用χ检验，计量资料采用表示，两组间比较采用检验硕士研究生即住院医师共名，应用‚济医附院版评量表‛对不同年级住院医师进行评量。结果次评量发现，第年轮转的住院医师得分最低，所有住院医师经过半年的内科系，特别是在病历记载质量临床评估诊断能力临床检查及会诊适当性了解治疗处臵的风险与效益追踪及未来治疗计划安排方面但第年轮转的住院医师除了临床评估诊断能力有大幅度提高据进行分析，计数资料采用例数构成比表示，组间比较采用χ检验，计量资料采用表示，两组间比较采用检验，以结果住院医师般情况共有名临床型硕士研究生参加考核。其中，第，第层是操作表现，第层是真实工作环境中的实际表现。其中，第层的要求是对于名合格住院医师的最高要求。客观结构化临床考试尽管更接近真实的评量表的试行。表各年级住院医师两次评量结果住院医师对的满意度调查内科系统轮转半年后对所有住院医师进行满意度调查，结果显示，不满意人，基本满意人，非