十分迫切了。疫情背景下中职语文公益网络课程的实践路径电化教育论文。此外，在专题教学的网络课程实践中，还初步形成了专题教学模式。首先，每个专题确定个统领性的核心任务，并使其贯穿教学全过程其次，将核心任务分解，设计出系列任务再次，以活动落实任务目标最后，对每项系列任务进行指向语文学科核心素养培养的评价。突出课程的公益性和辐射性，开放课程资源经过两个阶段的开发，已经形成了节课的教学资源职语文网络公益课程的开发与实践职业教育中旬刊，。但在眼花缭乱的教学资源中，有多少是针对中职学生当前与未来需求的优质资源可以说，保障和提高延期开学期间的在线学习效果，主要问题不在于教育资源的缺失，而在于使用方法的改善和优质资源的整合。第，教学策略随意性大，亟待改进。从目前来看，大多数疫情期间的在线教学只是将原本的线下教学计划教学内容教学策略照搬到了线上，这样的教学效果是难以保证的。尤其是在教学策疫情背景下中职语文公益网络课程的实践路径电化教育论文学科核心素养培养的评价。突出课程的公益性和辐射性，开放课程资源经过两个阶段的开发，已经形成了节课的教学资源，对这些优质教学资源教学设计教学视频教学课件配套练习及答题指导相关资料集中归类，在浙江省网络名师工作室中开放下载，进步服务线师生，为广大师生提供疫情期间在线教学的服务，其辐射范围并不局限于浙江省。例如在本次网络课程开发的节课中，有节课通过浙江省特级教师协会联合中国教师研修网中国教研网，参加了心直录播课，浙江省中职语文名师网络工作室团队依托浙江省名师网络工作室平台，依据骨干教师开发课程，线教师使用课程，中职学生学习课程的思路，充分发挥名优教师的引领作用，集中力量打造了批高质量的公益网络课程，在服务浙江省中职师生的基础上，通过超星学习通平台中国教师研修网平台等大型在线教师网络平台送教到湖北各中职学校，进而辐射到如贵州内蒙古广西海南等多个省区，对教育的均衡与公平尽了自己的份力。中职语文网络公互动式直播奠定基础。在进行教学设计时，教师从学生学的角度切入，例如提交课前导学，学生在线根据课前导学进行网络资源的搜集与整理。其次，课中同步互动，落实系列任务。互动式教学以学生为中心，着眼于师生生生间的互动作用，将交往互动视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态。疫情背景下中职语文公益网络课程的实践路径电化教育论文。摘要戴智敏名师工作室网络公益课程开发团队直面当前中职语文网络课程开发的困境，精选精心探索两种在线教学方式为满足学生不同阶段的学习特点，在教学方式上，实践团队精心探索直播课和录播课两种不同的教学组织方式，打造空中公益课堂。学生可通过工作室平台，跟着名师直播进行学习，也可参加在线教研，观看录播或直播回放，自由选择自己感兴趣的课程进行点播学习。第，通过益课堂益论坛，打造名师网络直播课。益课堂面向学生。现代教育理论认为，教学是综合的生动的师生平等参与共同感受和思考并参与建构知识体系的的实际需求，开发大主题的网络公益课程，即经典阅读面向人人面向高职专题教学，以满足不同学段学生的学习需求和课改教学需求。课程主题具体内容如图所示。图网络公益课程大主题第，满足中职语文课改新需求，开发专题教学课程。在进行网络公益课程开发时，开发团队聚集课标要求，对接师生教学的现实需求，直面中职语文教学改革的重点和难点，开发了以专题教学为主题的网络课程。其中面向学生的直播课节，面向教师的专题论坛讲。第，比赛的考点和能力要求，提升高学生的基础知识水平与运用能力针对高毕业班学生，推出面向高职系列课程共计节，重点解读高职考考点，对高考冲刺阶段的复习重点和难点进行深入研讨。公益网络课程的实践成效工作室充分发挥人才和技术优势，分两个阶段第期月日至月日，第期月日至月日打造网络公益课堂，共计推出节网络公益课，为特殊时期的网络教学提供了有益的探索与借鉴。注重疫情的特殊性，发挥语文课程的文化育人功能本次网络公益生间的互动作用，将交往互动视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态。精准开发，按需开发课程明确课程大主题根据疫情期间停课不停学的要求，在课程内容上，针对不同年级学生学习的实际需求，开发大主题的网络公益课程，即经典阅读面向人人面向高职专题教学，以满足不同学段学生的学习需求和课改教学需求。课程主题具体内容如图所示。图网络公益课程大主题第，满足中职语文课改新需求，开发专题教学课程。在进行网络公益课程开发时在线教研，观看录播或直播回放，自由选择自己感兴趣的课程进行点播学习。第，通过益课堂益论坛，打造名师网络直播课。益课堂面向学生。现代教育理论认为，教学是综合的生动的师生平等参与共同感受和思考并参与建构知识体系的互动过程。直播课主要采用互动式教学。为此，实践团队通过名师工作室平台开设名师直播栏目，以名师示范课和携手乡村名师课堂的方式开展面向全省中职学生的在线直播教学。在直播教学中，教师与学生充分互动，疫情背景下中职语文公益网络课程的实践路径电化教育论文满足不同学段学生的学习需求，开发类课程。针对高开出经典阅读系列课程共计节课，重点对教材中的重点篇目进行深入解读，探究对经典阅读的多元解读和深度解读的方式针对高学生，在经典阅读的基础上，推出面向人人系列课程共计节，重点分析浙江省面向人人比赛的考点和能力要求，提升高学生的基础知识水平与运用能力针对高毕业班学生，推出面向高职系列课程共计节，重点解读高职考考点，对高考冲刺阶段的复习重点和难点进行深入研关注社会，体悟家国情怀，弘扬民族精神，充分发挥语文课程的文化育人功能。注重课程的趣味性和互动性，优化在线教学策略在线教学中，教师与学生在不同空间进行教与学。这既考验着教师的教，又考验着学生的学。合适的教学方法，将成为座桥梁，将师生紧紧联系在起。疫情背景下中职语文公益网络课程的实践路径电化教育论文。精准开发，按需开发课程明确课程大主题根据疫情期间停课不停学的要求，在课程内容上，针对不同年级学生学仅对自己所执教学生开设直录播课，浙江省中职语文名师网络工作室团队依托浙江省名师网络工作室平台，依据骨干教师开发课程，线教师使用课程，中职学生学习课程的思路，充分发挥名优教师的引领作用，集中力量打造了批高质量的公益网络课程，在服务浙江省中职师生的基础上，通过超星学习通平台中国教师研修网平台等大型在线教师网络平台送教到湖北各中职学校，进而辐射到如贵州内蒙古广西海南等多个省区，对教育的均衡与公平尽了自己课程，始终紧扣疫情期间的特殊性，在教学中注重发挥语文学科的文化育人功能。在课程实施的过程中，主要采取任务驱动自主研习学法指导互动交流的学习方式，注重对学生思维过程和思维方法的引导，注重对学生精神成长的引领。在课程开发时，重点推出与疫情相关的诗文品读和写作教学。例如这次课程设计中的战疫情，品诗文诗意荆楚，诗韵江城等课程，就是遵循课标对专题教学的要求，指导学生品读与家国情怀荆楚文化相关的诗文，帮助学生，开发团队聚集课标要求，对接师生教学的现实需求，直面中职语文教学改革的重点和难点，开发了以专题教学为主题的网络课程。其中面向学生的直播课节，面向教师的专题论坛讲。第，满足不同学段学生的学习需求，开发类课程。针对高开出经典阅读系列课程共计节课，重点对教材中的重点篇目进行深入解读，探究对经典阅读的多元解读和深度解读的方式针对高学生，在经典阅读的基础上，推出面向人人系列课程共计节，重点分析浙江省面向人对当前教学的难点和重点，探究解决问题的路径，提出解决问题的方法，提高学生在线学习的学习效率。主要步骤如下。首先，课前异步互动，设计发布任务。由实践团队共同研讨，精心设计教学方案，提前公布直播课教学信息，为互动式直播奠定基础。在进行教学设计时，教师从学生学的角度切入，例如提交课前导学，学生在线根据课前导学进行网络资源的搜集与整理。其次，课中同步互动，落实系列任务。互动式教学以学生为中心，着眼于师生生的份力。中职语文网络公益课程开发背景本次中职语文网络公益课程，直面疫情期间中职语文网络课程的不足，充分发挥工作室在人才和资源上的显著优势，紧扣中职课程改革尤其是课标颁行以来线教学的需求，进行课程的开发与实践。精心探索两种在线教学方式为满足学生不同阶段的学习特点，在教学方式上，实践团队精心探索直播课和录播课两种不同的教学组织方式，打造空中公益课堂。学生可通过工作室平台，跟着名师直播进行学习，也可参加疫情背景下中职语文公益网络课程的实践路径电化教育论文络课程开发的困境，精选平台与团队，精准开发课程，精研在线教学方式，精心打造大主题公益课程，优化教学资源，改进教学策略，着力于增强网络公益课程的趣味性互动性前瞻性，服务中职线教师的网络教学，取得了良好的实践效果。关键词中职语文教学方式疫情网络公益课程疫情期间，在中小学停课不停学的推动下，许多师生走到了在线教育的前台，体验了场世界规模最大的教育实验，也成就了场史无前例的大规模在线教育实践。不同于任课教，对这些优质教学资源教学设计教学视频教学课件配套练习及答题指导相关资料集中归类，在浙江省网络名师工作室中开放下载，进步服务线师生，为广大师生提供疫情期间在线教学的服务，其辐射范围并不局限于浙江省。例如在本次网络课程开发的节课中，有节课通过浙江省特级教师协会联合中国教师研修网中国教研网，参加了心系荆楚，名师驰援特级教师助力湖北公益送教活动，不仅为湖北师生送去了知识和力量，而且面向全国师生开放，进步扩上，教师应当遵循线上教育规律，根据学习者的特点，分年级分学段选择