互动支持多种模式复习与拓展。对课上学生标注不懂较多的问题，组织小班讨论答疑。布置语音或，面对在线教学过程中出现的系列技术问题，无法做到及时处理，进而影响在线教学效果。教师信息技术水平不足在线教学对教师的信息化素养要求较高，但高职特殊教育学校教师掌握的信息技术水平有限。基于雨课堂的线上互动教学，可以实现课上课下的有效互动。互动性也是雨课堂智慧教学工具的最大特点。课前，预习发布手机语音课件。高职特殊教育学校在线教学改革措施高等学校论文的无障碍。本文立足于高职特殊教育学校在线教学实践，针对在线教学现状和存在问题进行分析，提出在线教学改革实践措施，并从教学效果角度对在线教学进行评价与反思。高职特殊教育学校在线教学改革措施高等学校论文。高职特殊教育学校在线教学面临的挑战教师教学无力感，学生学习无氛围传统课堂，师生之间没有时间与空间的阻突然断网等导致学生无法正常签到在线学习等问题直接影响学生的学习效果和学习情绪。残疾学生，特别是视力障碍学生对在线教学工具的接受与使用较困难，这也直接影响了教学效果。从教师角度而言，在线教学是在传统教学基础上进行的教学改革，因而教师也需要针对在线教学资源方法和模式进行重构，在适应调整时期将会影响在线教学效常态。融合了互联网与智能技术的在线教学，推动了教学体系中教学内容教学形式教学评价等各要素的重构。高职特殊教育学校依托网络和现代教育技术，开展在线教学，适应教与学的需求实现了在线教学的无障碍。本文立足于高职特殊教育学校在线教学实践，针对在线教学现状和存在问题进行分析，提出在线教学改革实践措施，并从教学效果问卷调查结果显示，教师在平时的教学中对网络教学资源使用得比较少，在教学资料准备过程中，对于幻灯片处理视频剪辑图片处理录屏微课制作等技术掌握不足。面对在线教学，教师无法将自身的知识经验与教育技术很好地结合在起，面对在线教学过程中出现的系列技术问题，无法做到及时处理，进而影响在线教学效果。高职特殊教育学校在研究综述林区教学，穆肃深化与重构移动学习与在线教育北京高等教育出版社，中华人民共和国中央人民政府教育部等部门关于规范校外线上培训的实施意见教基函„‟号李芒，石君齐靠不住的诺言技术之于学习的神话开放教育研究，吴奕璇高职特殊教育学校在线教学实践与反思佳木斯职业学院学报，基金沈阳市教育科学研究十规划结果性评价往往不能全面监测学生的学习状态，过程性评价就很重要。在线教学开展过程性评价的方式主要通过课前课中课后产生的过程性数据来完成。通过过程性与结果性评价相结合，更为全面掌握学生的学习状态，保障线上教学质量。其次，进步规范在线教学。结合全国教育大会全国网络安全和信息化工作会议要求，教育部等部门关于规范化素养的培训，如线上互动讨论答疑布置作业在线考试等。重点加强教师信息化教学工具使用网络授课平台建设资源处理等方面的培训。教师从传统教师向在线教师转变的核心是，认识到自己从知识权威转变为具有共享意识的知识重新配置者和优质教育资源的推送者，从知识灌输转变为个性化学习顾问和教学交互的促进者。这个转变的教学不再是教师的言堂，学生可以充分参与课堂互动，该教学模式针对残疾人教学合理有效，且能够保证线上与线下学习效果相同。借助超星学习平台整合教学资源，实现残疾人无障碍在线教学发挥超星学习平台的大数据库作用，精选适合残疾学生使用的教学资源，结合原有线下课程对在线课程进行整合改造。教师录制超星速课进行知识点强化高职特殊教育学校在线教学改革措施高等学校论文度课题现代教育技术支持下中职听障生书面语表达能力提升路径研究研究成果辽宁省社会科学基金会年度课题积极心理学视域下的残疾大学生生命教育研究研究成果。教师信息技术水平不足在线教学对教师的信息化素养要求较高，但高职特殊教育学校教师掌握的信息技术水平有限。高职特殊教育学校在线教学改革措施高等学校论文绝非喧宾夺主。在线教学效果取决于教师能否利用好在线教学工具，做出好的教学设计，灵活运用它进行辅助教学亦很重要。将在线教学工具做为检验教学效果的试金石，从而实现数据推动的教学。参考文献王运武，黄荣怀，杨萍，等改革开放年教育信息化从到的嬗变与超越中国医学教育技术，李爽，付丽国内高校教学模式发展生通过案例分析意识到生活中得体交谈的重要性向学生展示本次课的学习目标，说明学生应该学到什么能够做到什么程度理解教师对他们在本课学习的期望授新前通过十道题目让学生测测自己的交谈能力，有针对性地进行后面的学习通过雨课堂弹幕头脑风暴投稿小组讨论等线上互动方式进行线上问题讨论与情景模拟演练，通过投票等方式校外线上培训的实施意见教基函„‟号已经明确对线上教学作出规范。学校或教师在选择在线教学平台时应明确该平台或系统已取得备案并通过国家审核。最后，正确面对在线教学工具在教学中的角色。在线教学过程中，技术不可以凌驾于教育主体之上。在线教学工具对于教学的改变是润物无声的渐进式改变，它是传统教学法的自然延伸过程中，教师需要正确认识信息化时代带来的教与学的改变，意识到线上互动对培养学生应用能力和创新性的作用，领悟到教育大数据对教学评价与质量保障的变革。在线教学评价与反思首先，过程性与结果性评价相结合，保障线上教学质量。在线教学的中心是学生，因此阶段性的问卷调查在线测试等结果性评价是检验学生学习效果的好方法。解或实操演示，在超星学习平台上建设符合残疾人学习特点的课程资源。淘汰落后冗余的教学资源，新增附合时代特色和在线教育特点的教学资源，重建学科知识点网络，组成在线教学团队搭建课程教学资源库，为在线教学提供更为精良的教学内容储备。提高教师信息化素养教师信息素养的提升是保障在线教学质量的关键环节。应加强对教师信成课上活动评价，提高学生线上学习参与度，完成参与式教学用分钟时间在课上通过雨课堂随堂测试检测学生学习效果，进行后测下课前用分钟时间为本次课做个小结，结合雨课堂反馈的后测数据有针对性地对课程学习进行点评。由教学实践可知，基于教学模式构建的有效课堂，解决了以往线上教学效果不理想的问题，线上高职特殊教育学校在线教学改革措施高等学校论文后测小结，是既有参与互动，又有教学效果反馈的有效教学。基于教学模式设计课程，搭建有效的在线课堂教学模式，辅以雨课堂为教学工具，可实现线上教学的全过程互动。以视障学生高职语文课程中的口语交际交谈课为例课堂上以盲人按摩院工作案例导入课程，学频资源，促使学生进行拓展学习。讨论区也会发布开放性题目，师生可互相讨论，实现课后互动研讨。从布鲁姆认知目标金字塔分析，通过雨课堂实施全过程在线互动教学，学生在课前完成知识的记忆理解和初步应用等初级认知目标，分析评价创造等高级认知目标通过课中的互动交流完成，这也是未来实现高职特殊教育学校金课两性度的有效途师可在预习课件中，提出主要内容讲解主要概念和主要理论并针对预习进行习题检测，这样就可以在课前准确掌握学生的学习基础和预习状况，及时调整教学设计。课中，雨课堂快手直播授课，弹幕等多种方式互动。这是最接近传统面对面授课的种方式，学生的课堂体验比较真实，以随时发送习题检测学习效果的方式，无形中将课堂划分为几个隔，教师对学生的监控度更高。在线教学时，时间及空间的阻隔让教师觉得难以控制课堂，产生无能为力的感觉。问卷调查结果显示，教师在平时的教学中对网络教学资源使用得比较少，在教学资料准备过程中，对于幻灯片处理视频剪辑图片处理录屏微课制作等技术掌握不足。面对在线教学，教师无法将自身的知识经验与教育技术很好地结合在果。关键词在线教学教学资源特殊教育学校高职教育信息化时代正在激发教育系统发展根本性变革，在线教学已经成为我国高等教育教与学的新常态。融合了互联网与智能技术的在线教学，推动了教学体系中教学内容教学形式教学评价等各要素的重构。高职特殊教育学校依托网络和现代教育技术，开展在线教学，适应教与学的需求实现了在线教角度对在线教学进行评价与反思。高职特殊教育学校在线教学改革措施高等学校论文。教学效果不理想在线教学期间产生的问卷调查和阶段性测试结果表明，在线教学效果没有预期的理想。对比在线教学初期，学生的学习热情下降，面对每天扎堆的直播或录播课，学生普遍觉得眼睛很累。网络问题也是制约在线教学效果的重要因素，网卡停在线教学面临的挑战教师教学无力感，学生学习无氛围传统课堂，师生之间没有时间与空间的阻隔，教师对学生的监控度更高。在线教学时，时间及空间的阻隔让教师觉得难以控制课堂，产生无能为力的感觉。关键词在线教学教学资源特殊教育学校高职教育信息化时代正在激发教育系统发展根本性变革，在线教学已经成为我国高等教育教与学的