1、“.....全体学生每个人都能在原有思考好家长，赵蕾浅谈高中数学教学面临的问题和应对策略学周刊，。高中数学教学面临的问题教材呈现出学科整合趋势，冲击传统教学理念新编高中数学教材的编排整合，新增了许多内容，呈现出学科融合的趋势。这种融合涉及了数学学科内部的整合将传统的代数几何基础知识概率统计和微积分初步知识，总和为门数学课，不再各自分科单独开设。这种融合对于整体教学起到精简效果，但对于教师的要求却进步提高要注重加强各部分知识之间的相互联系，对各方面的数的积极表现和细微进步，以此为契机对学生进行表扬和激励，让学生有情绪上的愉悦体验，刺激学生的学习兴趣注重学法指导，授人以鱼不如授人以渔，教师在每个环节都强化学法指导，让学生掌握多种学习方法思维方式和解题角度，让方法成为促使学生学习进步的有力工具利用多媒体设备变复杂为简捷，变抽象为具体，变静态为动态......”。

2、“.....当学生的学习兴趣被激发出来，变被动接受为主动求知，变苦学为乐学时，学浅谈高中数学教学中存在的问题及对策中等教育理论论文起学生主动参与的动机。在教学过程中，教师要始终准确把握师生的定位教师为主导，学生为主体。教师引导学生主动参与到学习过程中去，感受知识获得的过程，发展学生的思维，让学生逐步掌握学习方法，形成学习上的良性循环。同时，教师还要善于运用赏识激励策略，及时对学生的课堂参与度和学习行为进行点评指导。适度恰当的赏识激励能激发学生的参与热情，满足学生被赏识的精神需求，激发学生强烈的求知欲望，从而更好地突出学生的主体地位。激发学生兴趣，等生完成前两个目标学困生只需完成最基础的学习目标。这样，既保证了学优生的拔尖需要，中等生的持续发展需求，又保证了学困生学有所获，促使班级整体进步，全体学生每个人都能在原有的基础上进步发展。但是，分层教学并非层次固化......”。

3、“.....根据每位学生的学情进步及时进行层次调整，以分层教学来保护学生的求知欲，并激发学生的上进心。强化学生主体，突出学生主体地位新课标提出，突出学生的学习主体地位，把学习的主动权归还教学发展的需要。时代发展与教育教学改革的双重压力，使高中数学教学在新时期面临诸多的困惑和问题，成为制约课堂教学改革提高课堂教学效率的阻碍。线教师是教育的实践者，对教学中存在的问题感受尤为深刻。笔者从高中数学教学面临的问题和应对策略两个方面进行思考，以指导今后的教学，不断提高自己执教能力。教师只有不断学习新知识，接受新理念，才能从根本上转变教学思想，跟上时代的步伐，应对教育教学中出现的新挑战。实施分层教学，根据学情确立目学生的主体地位难以体现，学生课堂不活跃高中数学思维密度大难度系数高，大部分知识无法通过目前倡导的自主学习或合作探究来解决......”。

4、“.....但课堂教学效果不尽如人意。为了提高课堂教学效率，让学生在相应时间内学到更多的知识，以完成课标确定的教学任务，教师只好又回到教师主讲的老路子上。为了保证课堂教学的顺利推进，教师不得不承担课堂的主角，为学生讲解知识点解题思路解题方法等等。无论是填鸭式还是灌输，参悟教材编写者的意图，能够透过现象看到教材变化的实质，进而确立正确的教学思想。比如，面对教材的综合编排，教师在教学中要加强各部分之间的联系，引导学生养成综合思考的习惯。同时，注重数学思想方法的渗透，提高学生对各部分知识的综合利用能力，进而提高学生的数学思维和解决实际问题的能力。浅谈高中数学教学中存在的问题及对策中等教育理论论文。学生两极分化严重，数学程度参差不齐分层教学是因材施教教学理念的具体表现。许多学校为了优多教师也尝试着将学科学习和新的教学理念结合，但课堂教学效果不尽如人意。为了提高课堂教学效率......”。

5、“.....以完成课标确定的教学任务，教师只好又回到教师主讲的老路子上。为了保证课堂教学的顺利推进，教师不得不承担课堂的主角，为学生讲解知识点解题思路解题方法等等。无论是填鸭式还是灌输式，教师为了保证教学目标的完成，顾不得去思考新的教学方式，更没有心思去落实新课程理念，导致课堂教学改革成为句空话。在这种情境率的探索，是每位线教师的终生事业，我在今后的教学工作中不会不断思考探究，进步成长，将教书育人的事业与大国工匠精神融合到起，做位高素质的教书匠。参考文献苏兴中新课改背景下高中数学教学存在的问题及思考教育观察，张泽宇分析高中数学新课程教学改革存在问题的思考好家长，赵蕾浅谈高中数学教学面临的问题和应对策略学周刊，。摘要教育教学活动是门永无止境的艺术。这就需要教师能做到与时俱进，不断接受新的教学理念，改进教学方法，以适应课堂去品味数学的情趣，变苦学为乐学......”。

6、“.....教师可以采取多种方法激发学生的学习兴趣，如创设情境法，创设数学知识在生活中运用的具体情境，让学生感受到数学知识在生活实践中的使用价值，激发学生的学习兴趣赏识激励策略，教师及时发现学生在学习上的积极表现和细微进步，以此为契机对学生进行表扬和激励，让学生有情绪上的愉悦体验，刺激学生的学习兴趣注重学法指导，授人以鱼不如授人以渔，教师在每个环节都强化学法指导，让学生浅谈高中数学教学中存在的问题及对策中等教育理论论文化教学效果，会根据学生的成绩开设不同层次的班级，其目的是有利于教师的教学和学生的学习。但是，分班是按照学生的总成绩进行划分的，般不兼顾具体学科，而学生偏科现象普遍存在。这就导致了同个班级内的学生差异更加明显，甚至出现两极分化现象。非重点高中的这种状况尤其明显。数学是门知识衔接紧密的学科，学生之间过大的差异会导致课堂教学不能按预设进行......”。

7、“.....从而导致教学效果打折，影响整个教学进度的推进和学生的整体提现两极分化现象。非重点高中的这种状况尤其明显。数学是门知识衔接紧密的学科，学生之间过大的差异会导致课堂教学不能按预设进行，教师难以兼顾每个层次的学生，从而导致教学效果打折，影响整个教学进度的推进和学生的整体提升。相应的应对策略转变教学理念，注重数学思想培养教师要不断加强学习，树立终身学习的观念。教师是个需要不断接受新知与时俱进的职业，固有的知识结构和教育理念要随着教育现状的变化而调整。面对教材的改变，教师要认真研究教材，结合课标要求和课本内容设臵教学目标，以保证学生能够切实参与到学习过程中。并进步站在学生的角度上进行教学设计，让学习内容处于学生的最近发展区，学生能够利用已有知识对新知学习探究。这样基于学生基本学情的教学才不会让学生感到难以接受知识点无法理解，才能引起学生主动参与的动机......”。

8、“.....教师要始终准确把握师生的定位教师为主导，学生为主体。教师引导学生主动参与到学习过程中去，感受知识获得的过程，发展学生的思维，让学生逐步掌，学生又成为接受知识的容器，按照教师思路解题的机器人。学生没有活动的机会和平台，不能成为学习的主体，课堂活跃根本无从谈起。学生两极分化严重，数学程度参差不齐分层教学是因材施教教学理念的具体表现。许多学校为了优化教学效果，会根据学生的成绩开设不同层次的班级，其目的是有利于教师的教学和学生的学习。但是，分班是按照学生的总成绩进行划分的，般不兼顾具体学科，而学生偏科现象普遍存在。这就导致了同个班级内的学生差异更加明显，甚至出新时期教育教学发展的需要。时代发展与教育教学改革的双重压力，使高中数学教学在新时期面临诸多的困惑和问题，成为制约课堂教学改革提高课堂教学效率的阻碍。线教师是教育的实践者，对教学中存在的问题感受尤为深刻......”。

9、“.....以指导今后的教学，不断提高自己执教能力。学生的主体地位难以体现，学生课堂不活跃高中数学思维密度大难度系数高，大部分知识无法通过目前倡导的自主学习或合作探究来解决。很握多种学习方法思维方式和解题角度，让方法成为促使学生学习进步的有力工具利用多媒体设备变复杂为简捷，变抽象为具体，变静态为动态，更直接明了地向学生展示事物发展或数学推理的全过程等。当学生的学习兴趣被激发出来，变被动接受为主动求知，变苦学为乐学时，学生的参与热情必将提高，课堂上诸多问题都将迎刃而解，课堂教学效率随之提高。以上仅是笔者关于数学课堂教学的些粗浅认识和不成熟的思考尝试，有许多需要改进之处。改进课堂教学提高课堂效握学习方法，形成学习上的良性循环。同时，教师还要善于运用赏识激励策略，及时对学生的课堂参与度和学习行为进行点评指导......”。