1、“.....即课本内容讲解细致，试卷散文考试题则讲解笼统。在试卷讲评中，教师过于注重语文阅读的工具性初中语文试卷讲评散文阅读教学策略中等教育理论论文阅读教学在试卷讲评中的连贯性，充分发挥试卷选文的效用，是值得思考的问题。这种‚公式化‛也逐渐影响到课本阅读教学教师在教授文本时，往往将优美的课文窄化为重难点，又将重难点用‚公式化‛讲评方式，这就不利于学生对文章的深入理解......”。

2、“.....摘要现阶段初中语文阅读教学存在割裂现象，即课本内容讲解细致，试卷散文考试题则讲解笼统。中散文阅读教学存在的问题义务教育语文课程标准中对阅读提出了如下教学建议，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情，忽视情感变化教师在试卷讲评时多数是以考题为线索找寻选文中相关的内容，这就造成对选文情感理解的割裂，甚至是偏离......”。

3、“.....作者情感统为‚喜爱赞美‛相违背的。由于利用答题公式答题效果明显，教师多将此运用到阅读教学中，不论是课本阅读内容，还是试卷考题内容，抑或文学名著阅读内容，随处可见‚公式化‛教学的痕迹，由此导致语无法领会作者对不经意间在身边发现些人或事的感动之情。类似的例子不胜枚举，这也说明了阅读答题公式的使用是无法满足考试需求的，也无益于学生对文章深层内涵的感悟。例如，分析句淡化......”。

4、“.....更影响了学生语文核心素养的提升。又如，散文香山野桃悄然开中题‚我就是只蜜蜂，被风牵着，邂逅了场少女的舞蹈，意外地被温暖了番中的温作者对春雨的喜爱之情。这样的答题公式将考题简化为填空，学生可以最大限度地完成考题，得到分数，但这显然是与散文阅读考试的初衷相违背的。由于利用答题公式答题效果明显......”。

5、“.....限制了学生阅读审美个性的充分展现，更影响了学生语文核心素养的提升。初中语文试卷讲评散文阅读教学策略中等教育理论论文手法，生动形象地描绘了春雨细密柔和的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。这样的答题公式将考题简化为填空，学生可以最大限度地完成考题，得到分数，但这显然是与散文阅读考试的初显的理解，而不去细究作者情感的变化变化的原因等深层内涵......”。

6、“.....例如，分析句子‚看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着‛子‚看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着‛的修辞手法。根据修辞手法答题公式运用了修辞手法，生动形象地描绘了事物的特征，表达了作者情感，答案为这句话运用了比喻排比的修有着怎样丰富的内涵‛学生根据答题公式‚解释词义句子内容深层含义作者情感‛，部分学生只能答出作者对野山桃的赞美喜爱之情......”。

7、“.....将此运用到阅读教学中，不论是课本阅读内容，还是试卷考题内容，抑或文学名著阅读内容，随处可见‚公式化‛教学的痕迹，由此导致语文教学本应有的‚语文味‛在‚公式化‛的盛行下逐修辞手法。根据修辞手法答题公式运用了修辞手法，生动形象地描绘了事物的特征，表达了作者情感，答案为这句话运用了比喻排比的修辞手法，生动形象地描绘了春雨细密柔和的特点......”。

8、“.....这就造成对选文情感理解的割裂，甚至是偏离，最明显的就是对考点句进行赏析时，作者情感统为‚喜爱赞美‛等学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。这教学建议同样适用，忽视其文学性......”。

9、“.....但也不能忽视其所带来的弊端。如何保持阅读教学在试卷讲评中的连贯性，充分发挥试据考试要求窄化为考点。在这样层层剥离的教学模式下，精美的语言文字领悟课堂成为枯燥的答题技巧归纳训练，本应妙趣横生的语文课成为味同嚼蜡的讲练课，从而抑制了学生的阅读兴趣和在试卷讲评中，教师过于注重语文阅读的工具性，忽视其文学性，造成‚公式化‛教学方式较为普遍......”。