1、“.....而且也是知识体系梳理的重要的手段。所以问题的引导应当以围绕知识的主题框架展开，由浅入深贯穿课前课堂和课后。探讨生物化学蛋白质章节多元化教学方法的运用生物化学论文。我校选用的教材为朱圣庚徐长法主编的生物化学第版上下两册。蛋白质总学时数为学时，适合生物技术和生物工程专业。为使学生简明而系统地掌握这内容，我们将第至第章合并归纳在起，主要分为个小节......”。

2、“.....经过多年的教学实践总结，在专题讨论过程中引入科学的考核机制，是生物化学课程过程考核的有效手段。其中建立可操作性的教师评定和学生互评的科学打分系统是考核机制取得成效的关键。如每次进行专题讨论时，个人成绩主要包括两部分教师的评分根据课堂讨论的表现所在小组组长评分根据分工协作以及课堂的表现。学期结束后综合每次的专题讨论成绩，且加大专题讨论考核在其他过程考核的权重比例。通过这种考核机制，促使每个学生都有机会参与讨论的各个环节，从个小组设立个组长，小组成员根据兴趣选择其中专题之。为提高专题讨论的有效性，专题准备之前教师般设置个纲领提要。如蛋白质变性蛋白质变性的原因蛋白质变性的本质蛋白质变性在实际生活中的应用举例。蛋白质沉淀引起蛋白质沉淀的因素蛋白质沉淀的本质蛋白质沉淀在实际生活的应用举例......”。

3、“.....小组成员先进行协商讨论，最终由组长制定实施方案，由组长安排每个成员的分工包括资料的查阅和整理，多媒体或的制作，思维和语言的组织以及道具的准前制作精美短小的来展示蛋白质的各个结构层次，使学生能够直观感受到蛋白质结构的多样性，并从结构和功能的互作关系中认识到生命中还有许多未知的奥秘等待去探索，这无疑是学生学好生物化学最好的催化剂。设置专题讨论，引入考核机制教学质量的提升有赖于教师对课件的精心设计和对课堂的掌控，学生在课堂上是否积极响应老师的讲课，直接影响课堂的教学效果。教师虽可以通过提问的方式让学生参与课程中，但往往很被动，不利于培养学生的自主学习能力。因此，发形式可以多样化，既可借助于专业的绘图软件以电子版的形式展示，又可以以板书或手绘的方式呈现，既可以在微信等网络平台共享交流，又可以在课堂上以实物方式传阅分享......”。

4、“.....而且也提高了学生学习生物化学的兴趣。结合前沿动态，利用网络资源蛋白质的结构层次繁多，除了级到级结构外，在级结构和级结构之间还存在超级结构和结构域。由于这些结构特点过于抽象，因此学生对这些结构的认识往往庆民俞英思维导图在相平衡教学过程的应用教育教学论坛韩海棠以脂肪酸氧化为例探讨案例法在生物化学教学中的应用生命的化学杨坤李德富吴重德等生物化学课程过程考核改革教育教学论坛李金玉，王茹，曾卫军，祝长青，赵惠新多元化教学方法在生物化学蛋白质中的应用生物学杂志，。通过思维导图帮助学生记忆氨基酸的特点和理化性质，对于蛋白质理化性质的掌握也就变得相对容易。绘制思维导图可以以教师为主体，也可以以学生为主体，适合于课前准备和课后总结。高，有效地促进了教学相长。经过多年的教学实践总结，在专题讨论过程中引入科学的考核机制......”。

5、“.....如每次进行专题讨论时，个人成绩主要包括两部分教师的评分根据课堂讨论的表现所在小组组长评分根据分工协作以及课堂的表现。学期结束后综合每次的专题讨论成绩，且加大专题讨论考核在其他过程考核的权重比例。通过这种考核机制，促使每个学生都有机会参题分组般以人为宜，每个小组设立个组长，小组成员根据兴趣选择其中专题之。为提高专题讨论的有效性，专题准备之前教师般设置个纲领提要。如蛋白质变性蛋白质变性的原因蛋白质变性的本质蛋白质变性在实际生活中的应用举例。蛋白质沉淀引起蛋白质沉淀的因素蛋白质沉淀的本质蛋白质沉淀在实际生活的应用举例。在专题准备阶段，小组成员先进行协商讨论，最终由组长制定实施方案，由组长安排每个成员的分工包括资料的查阅和整理，多媒体或的制作......”。

6、“.....使学生能够直观感受到蛋白质结构的多样性，并从结构和功能的互作关系中认识到生命中还有许多未知的奥秘等待去探索，这无疑是学生学好生物化学最好的催化剂。设置专题讨论，引入考核机制教学质量的提升有赖于教师对课件的精心设计和对课堂的掌控，学生在课堂上是否积极响应老师的讲课，直接影响课堂的教学效果。教师虽可以通过提问的方式让学生参与课程中，但往往很被动，不利于培养学生的自探讨生物化学蛋白质章节多元化教学方法的运用生物化学论文本章的学习不但能够引导激发学生学习生物化学的兴趣，而且能够为后期学好酶及物质代谢打下坚实的基础。灵活的教学方式将对本章的教学效果产生直接作用。本文以蛋白质的章节内容及特点为基础，以提高生物化学教学质量为目的，对前沿动态专题讨论问题引导思维导图种教学方式的应用进行了阐述。通过思维导图帮助学生记忆氨基酸的特点和理化性质......”。

7、“.....绘制思维导图可以以教师为主体，也可以以学生为主体，适合于课前准备和课后总量。参考文献周妍吴巍在生物化学教学中的应用模式探讨基础医学教育李荷刘彩虹生物化学教学改革探索与实践基础医学教育文凤云位治国李晓丽等动物生物化学精品课程建设中的教学改革与实践家畜生态学报曾嵘黄婧教学法在分子生物学与生物化学实验教学中的应用现代职业教育闫守轩思维导图优化课堂教学的新路径教育科学郑敏郏弋萍欧阳满以糖代谢为例探讨思维导图为主体的新型生物化学教学模式的建立卫生职业教育黄海燕孟运用生物化学论文。形式可以多样化，既可借助于专业的绘图软件以电子版的形式展示，又可以以板书或手绘的方式呈现，既可以在微信等网络平台共享交流，又可以在课堂上以实物方式传阅分享，因此借助思维导图不仅可以帮助学生理顺蛋白质各个小节内容之间的区别和联系，而且也提高了学生学习生物化学的兴趣......”。

8、“.....除了级到级结构外，在级结构和级结构之间还存在超级结构和结构域。由于这些结构特点过于抽象，因此学与讨论的各个环节，从而改变了每次讨论仅仅两个人发言的局面，最大程度地提升了专题讨论的教学效果和教学目的，有利于学生综合素质的提高和人才的培养。结语蛋白质是整个生物化学的重点和基础，既要让学生打好基础，又要力求提升知识的深度和新颖，并培养学生对生物化学的兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，这就需要教师在长久的实践中不断地对教学方法进行灵活应用和自我更新，在不断的反思和改进中使方法更趋完善和合理，从而促进课程建设，提高人才培养质言的组织以及道具的准备等，组长要确保每个成员都要参与在专题实施的过程中，每个小组选派人分别对各自专题进行全方位展示并相互提问和回答为进步活跃课堂气氛......”。

9、“.....升华学生对知识点的理解。最后，教师对每个专题的重点和难点进行总结和补充，并对每个小组的展示进行点评。通过这种以学生为主体的专题讨论，不仅充分调动了每个学生的自主学习性，而且学生在参与的过程中各方面能力也得到了提主学习能力。因此，发挥学生的主体作用，变被动为主动，是目前寻求突破传统教学模式的思路。选取章节或者专题，让学生以分组讨论或辩论的方式参与到课堂教学中，是种切实可行且有效提高学生学习主动性的教学方法。当然选取讨论的主题内容不应太理论化，难易适中，最好是学生感兴趣的内容，且获取信息的途径较容易从网络或其他途径获得。针对蛋白质的理化性质以蛋白质变性和蛋白质沉淀为两大专题开展了专题化教学。整个教学设计分为个过程分组准备实施和总结。专生对这些结构的认识往往停留在死记硬背的层面上，不能从根本上辨别这些结构的差异。为了帮助学生区分这些结构......”。