1、“.....张忠伟，孙伟清悉尼协议对我国高职工科专业群建设的启示教育与职业，韩冰推进中国技术教育专业认证工作的思考江苏高教，江小明，李志宏，王国川对落实教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见的认识与思考中国职业技术教育，李志义解析工程教育专业认证的成果导向理念中国高等教育，李志义成果导向的教学设计中国大学教学，奚小网基于成果导向理念的高职院校人才培养方案优化机械职业教育，基金全国教育科学十规划年度教育部重点课题高等者课程成绩按优秀计，获得相关职业资格证书者课程成绩以良好计。表应用电子技术专业开设课程积极探索实施学分银行制度，鼓励学生积极参与各级各类科学研究技能大赛创新创业等活动，取得的相关成果折算成学分存入学校学分银行管理平台，学生根据需要按照学校学分银行管理办法试行自助申请学分置换，经专业负责人审核通过后......”。

2、“.....成绩相应改变，累积的可换学分相应减去已置换课程的学分，剩余学分可以继续使用。必须始终坚持党对人才培养方案制订工作的领导基于成果导向理念的高职院校人才培养质量提升之路职业学校管理论文要求，结合专业实际，与本专业毕业要求相适应的公共基础课程占总学分的左右，专业基础类课程与专业类课程占总学分的左右专业专项能力训练类课程含毕业设计论文占总学分的左右。应用电子技术专业具体开设课程见表。表应用电子技术专业毕业要求与培养目标对应关系表应用电子技术专业毕业要求与专业核心课程关系开设课证融通课程促进书证融通指导意见鼓励学校积极参与实施证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。目前，我求的达成构建课程体系课程体系构建坚持以提高教学质量为核心，以凸显特色为重点，以校企合作办学合作育人合作就业合作发展为主线......”。

3、“.....毕业要求必须落实到每门具体课程中，通过课程体系支撑毕业要求的达成。将毕业要求按照具体明确可评价的要求，分解为若干个指标点。然后将课程教学目标与指标点相对应，列出课程矩阵。教学内容有重合交叉的课程需要进行用和服务的能力，能独立从事单元模块电路的设计与调测，小型智能电子产品的设计维修售后服务技术推广等工作能够在相关工程项目活动中具有较强的语言表达能力与不同层次人员沟通交流能力，以及项目的组织管理能力能够在电子信息类相关领域具有良好的职业发展及终身学习能力。依据学生完成学业时应该取得的学习成果确定毕业要求指导意见要求根据国家有关规定专业培养目标和培养规格，结合学校办学实际，进步细化明确学生毕业要求。毕业要求要能支撑培养目标的达成，是对学生毕成果导向教育......”。

4、“.....认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。基于成果导向理念的高职院校人才培养质量提升之路职业学校管理论文。摘要针对教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见要求，结合无锡职业技术学院应用电子技术专业实际，根据区域经济社会发展需求与学校实际，借鉴工程教育专业认证成果导向理念，围绕学生毕业年后能通过教育过程最后所取得的学习成果。经过年的艰辛探索与实践，我国于年月正式成为华盛顿协议成员国，工程教育专业认证成果导向学生中心持续改进大核心理念，有力地推动了本科专业建设和教学改革，保障和提高了工程教育人才培养质量。在工程教育界加入华盛顿协议，寻求本科工程教育专业国际实质等效的过程中，悉尼协议对高职界也产生了深刻影响。围绕毕业生有什么确定培养目标指导意见要求依据国家有关规定公共基础课程标准和专业教学标准......”。

5、“.....科学合理，是否坚持党的教育方针，是否落实思想政治教育与技术技能培养相结合。在院系级党总支审核基础上，学校党委要专题研究人才培养方案，党委会通过以后方可实施。参考文献教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成„‟号教育部关于发布高等职业学校种子生产与经营专业教学标准等项高等职业学校专业教学标准的公告周晓龙，张忠伟，孙伟清悉尼协议对我国高职工科专业群建设的启示教育与职业，韩冰推进中国技术教育专业认证工作的思考江苏高教，重点对学生进行电子设备装调的实训，学生通过相关前导专业课程与课证融通课程学习后，须参加职业资格鉴定，并取得级职业资格证书。课证融通课程注重过程性考核，项目化评分，课程结束后以学生出勤情况过程考核情况综合考核情况等综合评定课程成绩，按两级制评定达到分及以上者为及格分以下者为不及格学生参加技能鉴定后......”。

6、“.....获得相关职业资格证书者课程成绩以良好计。表应用电子技术专业开设课程积极探索实施学分银行制度，鼓励学生岗位能力，通过门课程进行培养开设部分专业核心课程见表。根据毕业要求及其指标点，对专业核心课程进行了适度调整，针对培养具备常用电子仪器设备的人机界面组态的能力具备常用电子仪器设备的人机界面模拟调试的能力具备常用自动控制系统的维护故障判断与分析的能力，增设了与触摸屏应用技术仪表使用与维护课程。在学时学分分配上，按照指导意见要求，结合专业实际，与本专业毕业要求相适应的公共基础课程占总学分的左右，专业基础类课程与专业类课程占总学分的左右专业基于成果导向理念的高职院校人才培养质量提升之路职业学校管理论文定专业培养目标。培养目标需要能较好地服务区域经济，应明确毕业生在毕业年后能够达到的预期目标。基于成果导向理念的高职院校人才培养质量提升之路职业学校管理论文......”。

7、“.....我国于年月正式成为华盛顿协议成员国，工程教育专业认证成果导向学生中心持续改进大核心理念，有力地推动了本科专业建设和教学改革，保障和提高了工程教育人才培养质量。在工程教育界加入华盛顿协议，寻求本科工程教育专业国际实质等效的过程中，悉尼协议对高职界也产生了深刻影导意见要求，结合无锡职业技术学院应用电子技术专业实际，根据区域经济社会发展需求与学校实际，借鉴工程教育专业认证成果导向理念，围绕学生毕业年后能有什么确定培养目标，依据学生完成学业时应该取得的学习成果确定毕业要求，按照支撑毕业要求的达成构建课程体系，开设课证融通课程促进书证融通，优化高职院校人才培养方案。成果导向教育，简称是种以学生的学习成果为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生毕业要求既是实现培养目标的保证，又是专业构建素质知识能力结构，形成课程体系和开展教学活动的基本依据......”。

8、“.....我们借鉴成果导向理念，参考悉尼协议工程教育专业认证标准，结合专业调研成果，总结提炼出条应用电子技术专业毕业要求，毕业要求与培养目标间建立了明确的对应关系，其与培养目标对应关系见表。按照支撑毕业要求的达成构建课程体系课程体系构建坚持以提高教学质量为核心，以凸显特色为重点，以校企合作办学合作育人合作就业合作发展为主，江小明，李志宏，王国川对落实教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见的认识与思考中国职业技术教育，李志义解析工程教育专业认证的成果导向理念中国高等教育，李志义成果导向的教学设计中国大学教学，奚小网基于成果导向理念的高职院校人才培养方案优化机械职业教育，基金全国教育科学十规划年度教育部重点课题高等职业教育专业认证标准及实践研究课题编号的阶段性研究成果......”。

9、“.....取得的相关成果折算成学分存入学校学分银行管理平台，学生根据需要按照学校学分银行管理办法试行自助申请学分置换，经专业负责人审核通过后，课程成绩增加记录学分置换，成绩相应改变，累积的可换学分相应减去已置换课程的学分，剩余学分可以继续使用。必须始终坚持党对人才培养方案制订工作的领导，院系级党组织要对人才培养方案进行审核，着重审核是否坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位，是否坚持社会主义办学方项能力训练类课程含毕业设计论文占总学分的左右。应用电子技术专业具体开设课程见表。表应用电子技术专业毕业要求与培养目标对应关系表应用电子技术专业毕业要求与专业核心课程关系开设课证融通课程促进书证融通指导意见鼓励学校积极参与实施证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。目前......”。