1、“.....包括团队纪律日常准则卫生制度以及研究生发表学术论文等管理条例对于专业型研究生的实习时间实习条件以及实习安全制定准则。搭建研究生培养知识和能力模块基于团队导师的研究生培养模式针对学术型和专业型研究生培请名国内外同行业有影响力的具有丰富学术经验和实践经验的专家作为校外导师，可以从企业科研院所国外高校中遴选。制定有效的团队导师和研究生的考核激励机制团队导师成员的考核和激励机制能激发整个团队发挥集体智慧，提高每位导师的主观能动性，促进导师积极投入研究生培养的重要环节，从而提升研究生的科研和创新积极性基于团队导师的研究生创新能力培养模式的研究研究生教育论文应制定综合管理制度，包括团队纪律日常准则卫生制度以及研究生发表学术论文等管理条例对于专业型研究生的实习时间实习条件以及实习安全制定准则......”。

2、“.....建立完善的导师团队成员遴选机制导师是团队的核心，导师的质量直接决定着研究生的培养质量。建立相应的导师块学术型研究生以从事科学研究为培养目的，以产生新知识和理论创新为导向，其知识和能力模块构成包括课程学习模块涉及的理论知识丰富，学科范围广泛。实验论文阅读与论文写作模块主要以科学技术研究为出发点，以奠定知识创新和理论创新的基础为要求。学术深造模块主要由团队导师指导研究生参与科学研究项目，或者由与团队有习模式，王军会等从中国人文社科类硕士研究生培养现状与问题出发，提出了基于团队学习的研究生培养模式，其团队学习模式为团队成员通过不断对话与讨论，共同与相互学习，产生集体智慧并培养团队共识与行动，使组织能够发挥最大效能。对于导师团队模式，贺靖峰提出了基于导师团队培养的研究生培养新模式......”。

3、“.....张颖伟，鹿雪文针对学术型和专业型研究生，提出了两种类型研究生不同培养目标培养过程课程设臵以及质量管理，并对研究生培养模式改革和创新进行了探讨。邹志强通过对年发表在高等教育类核心期刊上的研究生教育研究文献进行可视化分析，得到专业学位培养模式成为于团队导师的研究生培养模式，分析研究了基于团队导师的研究生培养模式的主要内容，从而进步提出了开展团队导师研究生培养模式的主要方式方法。关键词团队导师培养模式探析研究生培养模式科学技术研究的深入拓展和社会经济活动的快速发展，加大了学科之间的融合，打破了学科之间的壁垒，使得大量新理论新知识和新技术通过学型和专业型研究生各种不同的培养目标要求，团队导师发挥各自自身学科和专业优势，进行多对或者多对多的培养同时，结合团队学习方式......”。

4、“.....共同学习。团队培养模式能有效解决单导师制和双导师制存在的问题。首先，基于团队导师的研究生培养模式能为研究生提供多学科和多专业知识和能力。以经济管理类学科为培养目标。如何在学科交叉发展的背景下分类培养学术型研究生和专业型研究生是当期研究生教育面临的主要问题。研究生双导师制模式存在的问题双导师制是针对专业型研究生提出的培养模式，主要由高校导师与校外导师共同承担研究生的培养任务，实现校内培养与校外实践的协同互补，进而达到专业型研究生的培养目标。双导师制培要就目前而且我国研究生培养具有非常明显的学科交叉特性，根据学术型和专业型研究生不同的培养目标，提出了基于团队导师的研究生培养模式，分析研究了基于团队导师的研究生培养模式的主要内容，从而进步提出了开展团队导师研究生培养模式的主要方式方法......”。

5、“.....这也给我国高层次研究生人才的培养带来新的机遇和挑战。我国的研究生教育分为学术型研究生和专业型研究生，学术型研究生以从事科学研究为培养目标，专业型研究生解决专业实际工作需要为培养目标。如何在学科交叉发展的背景下分类培养学术型研究生和专业型研究生是当期研究生教育面临的主要问等不同任务，灵活配备指导导师。最后，基于团队导师的研究生培养模式能有效提高团队学习能力。团队通过开展讨论例会专题项目汇报等方式，极大促进团队研究生之间的学习交流，提升团体学习能力沟通能力和协作能力。摘要就目前而且我国研究生培养具有非常明显的学科交叉特性，根据学术型和专业型研究生不同的培养目标......”。

6、“.....并在总结历史和经验教训的基础上，对我国专业型研究生培养模式的改革提出了意见。另有学者从团队培养角度提出研究生培养模式，主要包括团队学习模式和导师团队模式。对于团队学习模式，王军会等从中国人文社科类硕士研究生培养现状与问题出发，提出了基于团队学习的研究生培养模式发展为例，其涉及计算机法学数学等多个学科领域，是典型的交叉发展学科，因此需要建立涉及上述学科的导师团队。其次，基于团队导师的研究生培养模式更加灵活。该培养模式能够根据专业型和学术型的研究生培养目标不同，采取模块化方式为研究生提供所需的知识和能力能够根据研究生培养过程中论文阅读论文写作项目研究实践实模式的提出和实施具有较好的开创性，但培养过程和实施效果并不显著，尚未达到预期的培养目标......”。

7、“.....基于团队导师的研究生培养模式的内涵基于团队导师的研究生培养模式是在组建导师团队的基础上，针对学会经济活动的快速发展，加大了学科之间的融合，打破了学科之间的壁垒，使得大量新理论新知识和新技术通过学科之间的相互交叉融合和创新产生，这也给我国高层次研究生人才的培养带来新的机遇和挑战。我国的研究生教育分为学术型研究生和专业型研究生，学术型研究生以从事科学研究为培养目标，专业型研究生解决专业实际工作需其团队学习模式为团队成员通过不断对话与讨论，共同与相互学习，产生集体智慧并培养团队共识与行动，使组织能够发挥最大效能。对于导师团队模式，贺靖峰提出了基于导师团队培养的研究生培养新模式，是指多名导师以团队模式对研究生进行多对或多对多指导......”。

8、“.....摘基于团队导师的研究生创新能力培养模式的研究研究生教育论文，提出了两种类型研究生不同培养目标培养过程课程设臵以及质量管理，并对研究生培养模式改革和创新进行了探讨。邹志强通过对年发表在高等教育类核心期刊上的研究生教育研究文献进行可视化分析，得到专业学位培养模式成为我国研究生教育的研究热点。邓光平运用政策科学理论和利益相关者理论，从政策文本分析出发，分个发展养目标的不同，采用模块化方式，进行个性化培养。基于团队导师的研究生分类培养知识和能力模块如图所示。图研究生分类培养知识和能力模块学术型研究生以从事科学研究为培养目的，以产生新知识和理论创新为导向，其知识和能力模块构成包括课程学习模块涉及的理论知识丰富，学科范围广泛。实验论文阅读与论文写作模块主要以科对于专业型研究生注重企业实践环节考核......”。

9、“.....学术型研究生主要以科研创新为考核指标，以校内课程学习科研创新为主要考核指标。依据研究生的职业目标知识水平能力性别性格等方面进行综合考虑，为每位研究生指定合适的负责导师。最后，建设团队文化。团队负责人和团队导师共同队遴选与考核机制至关重要。首先，应明确导师团队的组成方式。团队负责人由学术水平高实践经验丰富的教授担任，全面负责该方向导师成员的遴选团队培养方式和团队管理条例的制定。其次，团队成员应该是长期从事与该研究方向相关的教授副教授以及年轻博士，同时还应该邀请交叉学科的研究老师进行共同指导。此外，每个团队至少作关系的知名学者进行学术指导，提升科学研究水平，以产生新知识和进行理论创新为导向。依据研究生的职业目标知识水平能力性别性格等方面进行综合考虑......”。