课外与课堂融为体，提高了学生的参与度教师的指导性和活动的有效性。关键词历史教学学习样态教学内容智慧课堂近年来，现代信息技术与课堂教学的融合，逐渐成为教育教学改革的方向和新常态。普通高中历史课程标准年版明确指出，当代的历史教学，不仅是将现代信息技术作为课堂教学中重要的展示手段，而且要着眼于如何利用现代信息技术改变学生，陈家运中学历史智慧课堂学习样态的思考中小学数字化教学，基金广东省教育科研十规划年度研究课题基于学科核心素养的中学历史智慧课堂实践研究的研究成果。基于智慧课堂的高中历史教学思考中等教学法论文。图交互探究式学习流程又如，有教师基于微课掌上通班级圈平台，实现学生教师家长位体的课堂参与如图。首先，教师课前导学，依据课标要求和教学内容，精选史料，整基于智慧课堂的高中历史教学思考中等教学法论文，教师要创新课堂教学方式，充分利用现代信息技术，激发学生学习兴趣，帮助学生获得直接经验，养育家国情怀。可见，要根据学生学情教学内容以及信息技术调整智慧课堂学习样态，适合的才是最好的。综上所述，中学历史智慧课堂的构建，要以学生学科核心素养的达成为课堂主旨，以学生学习方式的适合为课堂底色，以信息技术的融合为课堂亮色，以像历史学家样思考为学科本色，进而实现育人，基于此构建的中学历史智慧课堂学习样态亦然。遗憾的是，人们往往关注课堂的学科性智慧性，却容易忽视学习方式的适用性。如网络直播课堂，学生往往参与度低，收效甚微。这是因为接受式学习更适合陈述性事实性的知识学习，以教师的讲和学生的听为主。教师组织此类学习活动时，不仅要考虑知识的概念性完整性和科学性，还要重点关注学生获取知识的多样性和有效性，以及传播手段的选择和习样态，增强学生学习的获得感体验式学习升华情感，发展素养，融入生命，是学生在教师的指导下获取直接经验，或者将间接经验转化为直接经验的复杂学习方式。智能体验式学习主要是借助信息化手段，提升体验式学习的获得感。以中学历史智慧课堂为例，文物往往是我们不可触及的，更别提全方面立体化地研究了。然而，通过百度百科博物馆计划，师生能够与已上线的数百家博物馆的文物进行亲图智慧课堂例如，有教师讲授开辟新航路与殖民扩张课时，就利用交互式电子白板学科工具中的星球功能，引导学生根据课本知识和新航路开辟示意图，在维地球上指出条主要新航路开辟的路线，并结合所学知识讲解各路线。此外，利用交互式电子白板中的拖曳放大书写标注擦除修改等功能，可提升历史课堂教学与信息技术的融合程度，帮助学生突破教学重难点，进步培养时空观念。图位体的课堂参与指学生在教师的指导下，自主分析问题解决问题，直接获取知识，养育素养。交互探究式学习强调师生运用现代信息技术实现有效的交互，增强探究式学习中实践的指导性和参与的有效性。中学历史智慧课堂的交互探究式学习，除了具备以上特征外，还强调学生应在史料研习为基础的探究中，学会像历史学家样思考，进行有根据的想象与合理的推理。基于智慧课堂的高中历史教学思考中等教学法论文施策略研究中国电化教育，张汉林历史教育追寻什么及如何可能北京中国民主法制出版社，陈家运中学历史智慧课堂学习样态的思考中小学数字化教学，基金广东省教育科研十规划年度研究课题基于学科核心素养的中学历史智慧课堂实践研究的研究成果。基于智慧课堂的高中历史教学思考中等教学法论文。图智慧课堂例如，有教师讲授开辟新航路与殖民扩张课时，就利用交互式电子，探究主题选择不当，教师指导欠缺，也容易让探究式学习或智能体验式学习流于形式。因此，教师要创新课堂教学方式，充分利用现代信息技术，激发学生学习兴趣，帮助学生获得直接经验，养育家国情怀。可见，要根据学生学情教学内容以及信息技术调整智慧课堂学习样态，适合的才是最好的。综上所述，中学历史智慧课堂的构建，要以学生学科核心素养的达成为课堂主旨，以学生学习方式的适合地逛博物馆。众所周知，学习方式是学生在学习活动中的行为认知和价值取向，没有固定的模式，基于此构建的中学历史智慧课堂学习样态亦然。遗憾的是，人们往往关注课堂的学科性智慧性，却容易忽视学习方式的适用性。如网络直播课堂，学生往往参与度低，收效甚微。这是因为接受式学习更适合陈述性事实性的知识学习，以教师的讲和学生的听为主。教师组织此类学习活动时，不仅要考虑知识的基于智慧课堂的高中历史教学思考中等教学法论文。智能接受式学习样态，丰富课堂教学内容中学历史智慧课堂不仅要强调学科本质，培养学生的历史学科核心素养，还应关注智慧课堂的学科特征学习性质以及核心素养导向，实现育人方式的转变。目前，智能接受式学习是最普遍的智慧课堂形式，主要是教师利用现代信息技术进行资源推送数据分析实时反馈，进而完成教学任务。不过，它本质上仍是接受式的，学生依然是从教师那里间接获取知识和经学科核心素养，还应关注智慧课堂的学科特征学习性质以及核心素养导向，实现育人方式的转变。目前，智能接受式学习是最普遍的智慧课堂形式，主要是教师利用现代信息技术进行资源推送数据分析实时反馈，进而完成教学任务。不过，它本质上仍是接受式的，学生依然是从教师那里间接获取知识和经验。交互探究式学习样态，增强学生参与的积极性与接受式学习不同，探究式学习以问题为导向，是可见，中学历史智慧课堂是实现教师智慧教学和学生智慧学习协调统综合的过程。智能体验式学习样态，增强学生学习的获得感体验式学习升华情感，发展素养，融入生命，是学生在教师的指导下获取直接经验，或者将间接经验转化为直接经验的复杂学习方式。智能体验式学习主要是借助信息化手段，提升体验式学习的获得感。以中学历史智慧课堂为例，文物往往是我们不可触及的，更别提全方面立体白板学科工具中的星球功能，引导学生根据课本知识和新航路开辟示意图，在维地球上指出条主要新航路开辟的路线，并结合所学知识讲解各路线。此外，利用交互式电子白板中的拖曳放大书写标注擦除修改等功能，可提升历史课堂教学与信息技术的融合程度，帮助学生突破教学重难点，进步培养时空观念。智能接受式学习样态，丰富课堂教学内容中学历史智慧课堂不仅要强调学科本质，培养学生的历为课堂底色，以信息技术的融合为课堂亮色，以像历史学家样思考为学科本色，进而实现育人方式的转变，落实立德树人根本任务。当然，上述学习样态只是笔者的种思考，仅供参考。学习方式本身是复杂多样的，往往各种方式交互并存，切莫过于较真，抓住主旨才是关键。参考文献陈家运追寻智慧探求素养中学生历史学科核心素养培养策略探索中学历史教学，刘邦奇互联网时代智慧课堂教学设计与念性完整性和科学性，还要重点关注学生获取知识的多样性和有效性，以及传播手段的选择和使用。因此，在线教育更适合采用交互探究式学习或智能体验式学习。教师设定探究或体验的主题范围，在学生自主或在线小组合作探究过程中，借助信息技术进行指导监督和评价。这不仅能够减少学生的焦虑，增强学习兴趣和参与度，也具有很强的可操作性，规避网络塞车系统崩溃和网络设备匮乏等问题。当地研究了。然而，通过百度百科博物馆计划，师生能够与已上线的数百家博物馆的文物进行亲密接触，运用信息技术，将实体博物馆搬到网上，通过情景模拟音频讲解展现等形式，身临其境，更加直观深入地观察和研究文物。比如，有教师借助触摸式体机，为学生展现了新上线的法国著名的枫丹白露宫，通过触摸式交互进行实景游览，让坐在教室里的学生实实在在地感受到历史文化的沉淀，足不出户基于智慧课堂的高中历史教学思考中等教学法论文，将课外与课堂融为体，提高了学生的参与度教师的指导性和活动的有效性。图位体的课堂参与借助现代信息技术，结合课程标准教科书史料等创建智慧学习环境，是智慧课堂的基础。教师的智慧教学主要指运用现代信息技术，开展史料教学，学生的智慧学习主要指运用现代信息技术进行自主合作探究学习。养育学生历史学科核心素养，是智慧课堂的教学灵魂，在此过程中，也培养了学生的信息素养。学习方式，通过现代信息技术的整合更好地提升学生的历史学科素养。我们要充分利用现代信息技术改革学生的学习方式，养育学生的学科核心素养和信息素养，落实教育立德树人的根本任务。图交互探究式学习流程又如，有教师基于微课掌上通班级圈平台，实现学生教师家长位体的课堂参与如图。首先，教师课前导学，依据课标要求和教学内容，精选史料，整理资源包，通过班级圈发布其次，学生资源包，通过班级圈发布其次，学生自学提问，依据任务单在相应班级圈通过评论回复提交自学疑问和困难再次，位体共答，即学生教师家长共同探究和解答所提问题，实现交互之后，进行课堂引导探究，由教师精选部分契合课堂教学主题的问题，随堂指导，深入探究，加深学生对重点内容关键问题的理解，养育核心素养最后，课后共同讨论，继续在班级圈探究讨论，教师家长共同参与，即教方式的转变，落实立德树人根本任务。当然，上述学习样态只是笔者的种思考，仅供参考。学习方式本身是复杂多样的，往往各种方式交互并存，切莫过于较真，抓住主旨才是关键。参考文献陈家运追寻智慧探求素养中学生历史学科核心素养培养策略探索中学历史教学，刘邦奇互联网时代智慧课堂教学设计与实施策略研究中国电化教育，张汉林历史教育追寻什么及如何可能北京中国民主法制出版使用。因此，在线教育更适合采用交互探究式学习或智能体验式学习。教师设定探究或体验的主题范围，在学生自主或在线小组合作探究过程中，借助信息技术进行指导监督和评价。这不仅能够减少学生的焦虑，增强学习兴趣和参与度，也具有很强的可操作性，规避网络塞车系统崩溃和网络设备匮乏等问题。