米与百十米折返跑能力。情境模拟教学法较传统教学法能更好的提高学生体育学习兴趣。关键词应用研究情境模拟教学法足球课高校高校公共体育课作为高校课程的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，而面对现如从而促进学生的学习兴趣和学习主动性。第步，集体探讨，讲授答疑。教师对学生所进行的情境体验进行总结并提问，提问主要是为了引出本节课所要传授的具体的内容，而学生通过段时间的体验必然会存在些感受。教师组织学生对问题和自身的疑惑进行小组讨论，首先学生通过相互探讨得出定的结论然后以小组或者个人为单位与教师和全体同学进行讨论，教师对结论进行点评和总结并引出教学内容，然后教师对本节课的教学内容进行讲解与示范，在讨论过程中教师定要注意对学生的鼓励，鼓励学生思考与讨论激励学生踊跃发言，努力为学生创造个轻松活跃的学习氛围。第步，学生学练。在学生与教师的集体探讨过后，学生对之前情境体验中所产生的疑问得到了的参与到教学过程中，而练习过程中通过模拟真实情境增加身体对抗和提高学生在不同情境中的适应能力，在这种学习过程中学生方面增强了身体素质另方面掌握了技术动作提高了技能的运用能力，因此产生了表格中的结果。浅谈在高校足球课中有关情境模拟教学法的应用高等教学法论文。表实验前实验组与对照组基本身体情况与基本素质对比分析表对测试数据进行了差异性检验，检验结果显示实验对象在上述测试内容中各项值均大于说明学生在身体基本情况与基本身体素质上无显著性差异。表实验前实验组与对照组足球专项体能与技能对比分析表对测试内容的结果进行差异性检验值均大于因此项数据均无显著性差异，保证了实验组与对照组专项体浅谈在高校足球课中有关情境模拟教学法的应用高等教学法论文从分析结果去研究情境模拟教学法在高校足球公共体育课中的可行性，同时与传统教学法进行对比找出两者的差异从而为高校足球公共体育课的教学方法的研究提供更多的借鉴。实验后实验组与对照组各项体能技能指标对比分析表对照组实验前后各项体能技能指标变化对照表对对照组学生的数据进行了分析处理后可以得出学生在运球绕杆射门与定位踢远两项中取得了较为显著的进步值小于具有极其显著性的差异，验证了传统教学法在传授学生技能方面有独到之处。十米与立定跳远两项没有显著性的变化，并且立定跳远项的成绩出现了些许的下滑现象，这种现象的发生与传统教学法以教师为主体单方面的对学生进行技能的灌输有定关系，虽然在技能的学习上取习形成稳定的情境应答模式。表实验前实验组与对照组基本身体情况与基本素质对比分析表对测试数据进行了差异性检验，检验结果显示实验对象在上述测试内容中各项值均大于说明学生在身体基本情况与基本身体素质上无显著性差异。表实验前实验组与对照组足球专项体能与技能对比分析表对测试内容的结果进行差异性检验值均大于因此项数据均无显著性差异，保证了实验组与对照组专项体能与技能的内部致性从而减小了实验样本内部差异对实验结果造成的影响。表实验前对照组与实验组足球学习兴趣对比分析表实验前对对照班与实验班分别发放问卷，问卷共题分为个维度，分别是消极性积极性技能学习运动参与体育关注度消极性属于逆向赋分其教学法情境教学体育教学实验为关键词在中国知网数据库维普数据库等进行相关文献的收集，搜索并从中归纳整理出有关情境模拟教学法在普通高校足球公共体育课中进行实验的相关内容，从而为本文的研究提供定的借鉴和理论依据。第步，集体探讨，讲授答疑。教师对学生所进行的情境体验进行总结并提问，提问主要是为了引出本节课所要传授的具体的内容，而学生通过段时间的体验必然会存在些感受。教师组织学生对问题和自身的疑惑进行小组讨论，首先学生通过相互探讨得出定的结论然后以小组或者个人为单位与教师和全体同学进行讨论，教师对结论进行点评和总结并引出教学内容，然后教师对本节课的教学内容进行讲解与示范，在讨论过程中教师定要注摘要本文通过对华南师范大学足球公共体育课大学生进行实验研究，探讨情境模拟教学法在高校足球公共体育课中运用的实效性。通过文献综述问卷调查数理统计实验法等对华南师范大学足球公共体育课进行情境模拟教学法的实验研究，通过选取华南师范大学足球公共体育课的学生人男生为实验对象，分为实验组和对照组各人，进行为期周课时的教学实验，收集处理学生身体素质足球专项体能技能体育学习兴趣以及足球比赛能力数据进行分析处理得出如下结论情境模拟教学法与传统教学法在学生足球专项技能定位球踢远与运球绕杆射门的教学上均有较好的效果。情境模拟教学法较传统教学法更能促进学生十米与百十米折返跑能力。情境模拟教学法较传统教学法能显著性的提高，这就说明情境模拟教学法较传统教学法更能激发学生的学习兴趣。建议情境模拟教学法能更好的提高学生的身体素质，因此在大学生身体素质下降趋势日益明显的当下可以运用本教学法来提高学生的身体素质。为了更好的促进大学生足球公共体育课的学习氛围和提高学生的学习兴趣可以更多的运用本教学方法来提高学生的学习兴趣。情境模拟的前提是学生对所模拟的情境有定的认知和兴趣这样才能更好更容易的将学生引入到情境中，因此在情境教学过程中定不要盲目的创设情境而是要从学生的实际情况出发选择能更好激发学生兴趣的情境。参考文献许晓磊情境教学法在高校体育教育专业篮球专选课中的实验研究山东师范大学，周惊雷情境教学法射门，当球越过两门柱的垂直线时视为完成考核，每人有次机会取最好成绩，漏杆与射门不进算测试失败。浅谈在高校足球课中有关情境模拟教学法的应用高等教学法论文。表实验组与对照组实验后测各项学习兴趣指标对照表从表中可以清楚的看出所测内容均呈现出不同程度的显著性差异，其中消极性项实验班较对照班有极其显著性的差异，即便是其中差异最小的体育关注度项值也小于，这就反映出了实验班所采用的教学方法在促进学生学习兴趣上较传统教学法有较大的帮助，这有赖于教师在课堂上重视学生的主体地位给学生较多的自主空间，让学生充分发挥课堂上的主体地位，教师通过模拟情境使学生融入到情境中，发散学生思维让学生去思考分析与刊，吕超，阎杰建构主义学习理论在体育教学方法中的应用设计陕西理工学院学报，马林瑞杜威的思维步法浅析新西部，于若玮情境教学法对激发大学生健美操学习兴趣的研究济南山东师范大学，张振宇，刘浩大学篮球课堂中情境教学的实证性研究运动，麻雪田，王崇喜现代足球运动高级教程北京高等教育出版社，刘玉红情景教学模式在体育教学中的应用研究中国科技信息，陈楠，沈贤高校足球技术教学方法的探讨研究山东山东体育科技，陈琦情境教学法在高校羽毛球选修课教学中的实验研究长春东北师范大学孟凡华，徐盛嘉，赵寒治，韩满朝情境模拟教学法在高校足球课中的实验研究体育科技文献通报，。实验法实验对象随机抽取华南师范培养，学生能够自主增减难度和部分规则，这样就使得学生获得了更多的自主权彰显了学生的主体地位，改变以往单纯的单方面灌输情况，情境模拟教学法通过设臵与教学内容相关的情境，学生通过在情境中进行体验去发现学习，去扮演不同的角色，去思考分析如何取得优胜等种种的变化。这种方式对激发学生的学习兴趣起到了显著的作用。结论两组实验前后纵向对比显示运球绕杆射门与定位球踢远均有显著性的提高，而两组无论是纵向还是横向的数据比较均显示学生十米和折返跑项目实验班取得的进步更显著，这就说明情境模拟教学法更能提高学生的专项跑动能力。从横向比较来看实验后实验组学生的学习兴趣较对照组有显著性的提高，这就说明情境模拟教学浅谈在高校足球课中有关情境模拟教学法的应用高等教学法论文在中学足球教学中的运用初探求知导刊，吕超，阎杰建构主义学习理论在体育教学方法中的应用设计陕西理工学院学报，马林瑞杜威的思维步法浅析新西部，于若玮情境教学法对激发大学生健美操学习兴趣的研究济南山东师范大学，张振宇，刘浩大学篮球课堂中情境教学的实证性研究运动，麻雪田，王崇喜现代足球运动高级教程北京高等教育出版社，刘玉红情景教学模式在体育教学中的应用研究中国科技信息，陈楠，沈贤高校足球技术教学方法的探讨研究山东山东体育科技，陈琦情境教学法在高校羽毛球选修课教学中的实验研究长春东北师范大学孟凡华，徐盛嘉，赵寒治，韩满朝情境模拟教学法在高校足球课中的实验研究体育科技文献通报的情境下进行学练有助学生学习情趣的培养，学生能够自主增减难度和部分规则，这样就使得学生获得了更多的自主权彰显了学生的主体地位，改变以往单纯的单方面灌输情况，情境模拟教学法通过设臵与教学内容相关的情境，学生通过在情境中进行体验去发现学习，去扮演不同的角色，去思考分析如何取得优胜等种种的变化。这种方式对激发学生的学习兴趣起到了显著的作用。结论两组实验前后纵向对比显示运球绕杆射门与定位球踢远均有显著性的提高，而两组无论是纵向还是横向的数据比较均显示学生十米和折返跑项目实验班取得的进步更显著，这就说明情境模拟教学法更能提高学生的专项跑动能力。从横向比较来看实验后实验组学生的学习兴趣较对照组有进行实验的相关内容，从而为本文的研究提供定的借鉴和理论依据。浅谈在高校足球课中有关情境模拟教学法的应用高等教学法论文。表实验组与对照组实验后测各项学习兴趣指标对照表从表中可以清楚的看出所测内容均呈现出不同程度的显著性差异，其中消极性项实验班较对照班有极其显著性的差异，即便是其中差异最小的体育关注度项值也小于，这就反映出了实验班所采用的教学方法在促进学生学习兴趣上较传统教学法有较大的帮助，这有赖于教师在课堂上重视学生的主体地位给学生较多的自主空间，让学生充分发挥课堂上的主体地位，教师