1、“.....教师需充分运用思维导图概述性强逻辑紧密和简洁明了等优势，全面贯穿于课前预习课中学习与课后复习等环节，拓展学生的学习思路与思维空间，提高他们的物理综浅谈思维导图在高中物理教学中的应用中等教学法论文是几个力的等效力，是互换不是共存的几个力的作用点相同，或作用线相交于个点即为共点力求几个共点力的就是力的合成，力的合成方法有几何作图法和计算法力的分解中分力与合力仍遵循平行边形定实施力的合成与分解复习时......”。

2、“.....分为两大部分，关键词分别为力的合成和力的分解。其中力的合成又辐射出概念，合力分力共点力，平行边形定则，力的合成方法，力的矢量特使其在合作探究中解决重点突破难点，改善课堂教学质量。浅谈思维导图在高中物理教学中的应用中等教学法论文。摘要思维导图是种表达发散性思维的图形思维工具，虽然看似简单，不过是种实用性极强思维导图讲述新课，强化师生互动高中物理教学内容繁多，知识点零散，对师生双方来说均是个严峻挑战......”。

3、“.....把这些零碎的知识点通过思维导图整合在起，制造更多互动良机对性。这样教师利用思维导图讲授新课内容，显得极具层次感，同步搭配实验与问题制造更多互动契机，培养学生的动手习惯，提高他们分析和解决问题的能力，使其收获成功的体验。浅谈思维导图在高中物理课，强化师生互动高中物理教学内容繁多，知识点零散，对师生双方来说均是个严峻挑战，教师可应用思维导图辅助新课的讲授，把这些零碎的知识点通过思维导图整合在起，制造更多互动良机......”。

4、“.....马先伦浅谈思维导图下的高中物理教学模式才智，。摘要思维导图是种表达发散性思维的图形思维工具，虽然看似简单，不过是种实用性极强的思维工，找到自身的不足和薄弱之处，有重点的进行知识巩固与强化，帮助他们清晰系统的掌握复习内容。总之，在高中物理教学实践中，思维导图具有良好的可行性......”。

5、“.....如此，教师利用思维导图设计导学案，与传统的纯粹阅读教材内容相比显得清晰明了，让学生找到预习重点，使其大概了解本节课需要学习的知识内容，提高预习行为的针对决重点突破难点，改善课堂教学质量。如此，教师利用思维导图设计导学案，与传统的纯粹阅读教材内容相比显得清晰明了，让学生找到预习重点，使其大概了解本节课需要学习的知识内容，提高预习行为的针况等。之后，教师将思维导图的框架交给学生，由他们负责填充完整......”。

6、“.....如合力是几个力的等效力，是互换不是共存的几个力的作用点相同，或作用线相交于个点即为共的互动效果。因此，高中物理教师在课堂教学中应当先查阅学生的预习情况，了解他们遇到的疑难点，据此找到教学重点，再往思维导图中增添内容，设计相应的问题，组织学生讨论和交流，使其在合作探究中具，具有提高记忆效果和改变思维方式的作用。在高中物理教学中引入思维导图，不仅有助于学生提升物理解题的效率，助推物理教学实效......”。

7、“.....思维导图讲述新洁明了等优势，全面贯穿于课前预习课中学习与课后复习等环节，拓展学生的学习思路与思维空间，提高他们的物理综合素质。参考文献陈利军浅谈思维导图在高中物理教学中的应用中学物理，熊鹏程对基于力求几个共点力的就是力的合成，力的合成方法有几何作图法和计算法力的分解中分力与合力仍遵循平行边形定则等。在上述案例教学中，教师借助思维导图引领学生展开复习......”。

8、“.....其中力的合成又辐射出概念，合力分力共点力，平行边形定则，力的合成方法，力的矢量特性求合力的方法等力的分解则辐射出概念，遵循原则，分解方法和步骤，及各种分解情统呈现在思维导图中，为他们提供明确的预习要点。同时，在思维导图下的高中物理预习中，教师需要求学生把已经理解的知识点与内容标识出来，对于不理解或存在疑惑的部分则同样标明，使其在课堂学习中合素质......”。

9、“.....熊鹏程对基于思维导图的高中物理教学模式的几点探讨课程教育研究，马先伦浅谈思维导图下的高中物理教学模式才智，。运用则等。在上述案例教学中，教师借助思维导图引领学生展开复习，为其提供自主复习的机会，找到自身的不足和薄弱之处，有重点的进行知识巩固与强化，帮助他们清晰系统的掌握复习内容。总之，在高中物性求合力的方法等力的分解则辐射出概念，遵循原则，分解方法和步骤，及各种分解情况等。之后，教师将思维导图的框架交给学生......”。