1、容过难。柬埔寨学生的汉语基础明显比国内学生要差，要他们学习跟国内学生差不多的教材，确实有些强人所难。比如，该教材初中年级上学期下半段共学篇课文，其中有篇是文言文，这对现在汉语的理解和运用能力尚且不健全的柬埔寨当地学生来说，明显太难。此外，华校中介绍中华文明的文化读本十分匮乏。近年来，国家汉办向柬埔寨各华校捐助了批教材和文化读物，在定程度上缓解了教材缺乏的现状，但对于柬埔寨华校教材短缺问题的解决仍是杯水车薪。课程设置不够合理，教学方法陈旧目前，柬埔寨华校所是引导学生学习的种方式，要坚持考教结合。学校要培养出社会型人才，就不能只注重学生的笔试，也要注重学生运用华文的能力，可以在试卷中加入主观题分析或设置口试。让学生根据个话题进行叙述，教师根据学。

2、则在初中部读中文班，晚上住在学校，这在柬埔寨华校中是很少见的。各华校上下午各安排节课，大多数学校都是每节课分钟，每周休息天但金边广肇学的影响。柬埔寨华校的考试没有严格的开始和结束时间，时间到了多做几分钟也可以。无论任何考试，考试结束试卷也不用密封，试卷也不像国内流水批改，而是各改各的，主科试题虽然由教务处出，但也无具体的评分标准。毕业证分优等生良好生中等生档。汉语对于柬埔寨的孩子来说是门外语，所以学校的考试内容和考试难度相对于国内来说简单了许多。教师会在考前给学生圈定考试范围，学生只需要死记硬背就可以了，极少有主观题。柬埔寨华文教育存在的问题华文教育未纳入国民教育体系目前，除了办校需要得到教育部门批准及毕业证需要政府盖章之外，各华校与柬埔寨。

3、依靠教师给出的范围死记硬背。通过死记硬背就能通过考试，甚至可以拿到好成绩。这样的教学和考试方式让学生觉得枯燥无味，对许多知识并没有深入地了解，因而造成学生逐渐疏于平时学习，只想靠考前的临时突击死记硬背来应付考试。未能做到依据学生水平合理分班柬埔寨的华文教育没有被纳入国家教育体制，不是国民教育，对入学要求没有太多的规定，学生只要缴纳学费，无论汉语是什么水平都可以随时进入华校读书，而学生具体分在哪个层次的班级里，往往也是依据学生的意愿，并没进行严格的分班测试，所以就出现了在个班上学生的年龄相差甚远学生的华文水平也会有很大差究。金边学校初中学生使用的柬埔寨华文教育华文实验教科书，由于内容主要来自国内年版的年义务教育课程标准实验教科书，学生普遍感觉。

4、做了些修订再版，直沿用至今。这套教材基本照搬了年义务教育课程标准实验教科书的内容，课文基本未变，只是在每个单元后适当增加了些有关柬埔寨风土人情的常识。金边学校和各省学校的课程设置都差不多，小学的班换到上午班上课，如此循环反复。但是也有极少数是全日制上华文课的如贡布省禄山市华侨学校贡布甘再树英学校贡布省逢咋叻市觉群学校和特本克蒙省州府市新民学校。也有个别学校有夜校，但夜校学生般是社会学生，他们与白天上课的学生不同，他们是受汉语热的影响为就业而来培训，如端华正校分校，乌朗山公立启华学校，暹粒省中山中学等都有夜校。而特本克蒙省翁湖公立民众学校是所仅在晚上开课的学校。金边民生中学是唯所半工半读的学校，该校学生共有位，学生半天在本校的幼儿班教学，半天。

5、系，政府将其定位于民间语言培训，不进行资金投入，华文教育的资金得不到保障，主要靠民间筹资。而且，华校毕业的学生不能参加柬文学校的升学统考。为了华文教育的长远发展，柬埔寨华文教育界应采取积极的态度和适当的措施，向政府阐明带路背景下柬埔寨民众学习华文的重要性，争取得到政府的支持，使得华文教育早日进入柬埔寨国民教育体系中。华文教育进入国民教育体系，有利于其长期稳定健康的发展，能够培养出更多具有中华气质人格道德而又精通柬文华文的优秀人才。至于行政简历，即校历，柬华总会在学期初发出个指导性文件，但各学校也不会完全遵照执行，而是根据各自的实际情况略有增减，般来说，各省市的华校会参照金边各考试前教师会给出学生考试的范围，这就造成了学生平时不认真学习，考前。

6、叙述的内容发音是否标准语速的快慢等进行考核，引起学生对华文表达的重视。学校还可以规定学生至少参加次与华文有关的比赛或活动才能毕业。学生在参加有关华文的比赛或活动时，不仅能提高华语水平，还能收获到许多课堂上学不到的知识，提升自身的能力。结语虽然柬埔寨华语教育的历史悠久，但现仍未被纳入柬埔寨国民教育体系中，教育经费来源不稳定，学生的华文水平参差不齐，华文教师十分匮乏，教学方式有待创新，教材的适应性不需要学生进行思考，往往是照抄教学内容。因此，学生养成了死记硬背不爱思考的坏习惯。与此同时，教师要转变教学理念，创新教学方法，改变传统填鸭式的教学方法，让学生做课堂的主体。根据柬埔寨学生的特点采取适合的教学方法。例如，柬埔寨的学生在课堂上不够活跃，教师。

7、府的教育机构关联不大。柬埔寨的华校都是由华人乡团会所主办，并没有纳入柬埔寨浅析柬埔寨华文教育的发展现状华侨教育论文下午班上课，下午班换到上午班上课，如此循环反复。但是也有极少数是全日制上华文课的如贡布省禄山市华侨学校贡布甘再树英学校贡布省逢咋叻市觉群学校和特本克蒙省州府市新民学校。也有个别学校有夜校，但夜校学生般是社会学生，他们与白天上课的学生不同，他们是受汉语热的影响为就业而来培训，如端华正校分校，乌朗山公立启华学校，暹粒省中山中学等都有夜校。而特本克蒙省翁湖公立民众学校是所仅在晚上开课的学校。金边民生中学是唯所半工半读的学校，该校学生共有位，学生半天在本校的幼儿班教学，半天则在初中部读中文班，晚上住在学校，这在柬埔寨华校中是很少见的。各。

8、式的教学方法，非常机械。比如语文课教学，教师随便讲几节课，然后抄笔记，笔记的内容格式也是固定的，学生也没什么作业，即使有也非常简单，不需要学生进行思考，往往是照抄教学内容。因此，学生养成了死记硬背不爱思考的坏习惯。浅析柬埔寨华文教育的发展现状华侨教育论文埔寨华文教育柬华理事总会出版余建忠文学鉴赏及其他余建忠文论选昆明云南大学出版社，何其颖柬埔寨汉语教学的现状学园，彭运锋柬埔寨基础教育简况基础教育研究，江河柬埔寨的华文教育桂侨史，张悦柬埔寨的华教社团及其对华文教育的影响兼论柬埔寨华文教育存在的主要问题广州中山大学，洪群柬埔寨华文教育的发展趋势华校融入国家教育体系暨南大学华文学院学报，郭炘蔚金边举行年度在柬汉语教师志愿者岗中培训唐高华，冯丽，吴。

9、华校上下午各安排节课，大多数学校都是每节课分钟，每周休息在使用的是年出版发行的教材。中学使用的汉语教材是柬华理事总会文教师资基金处以国内年的年义务教育课程标准实验教科书为蓝本编成的柬埔寨华文教育初中华文实验教科书，这套教材在年又做了些修订再版，直沿用至今。这套教材基本照搬了年义务教育课程标准实验教科书的内容，课文基本未变，只是在每个单元后适当增加了些有关柬埔寨风土人情的常识。金边学校和各省学校的课程设置都差不多，小学的主科般有华文语文代数几何常识柬文会计副科有地理电脑英文拼音音乐美术等。学校每周还会安排课时的汉语造句课。中学的主科般有华文语文代数几何中国历史柬文会计副科有地理电脑英文拼音音乐美术等。中学则把造句课改成作文课，每周安排个民教育。

10、习跟国内学生差不多的教材，确实有些强人所难。比如，该教材初中年级上学期下半段共学篇课文，其中有篇是文言文，这对现在汉语的理解和运用能力尚且不健全的柬埔寨当地学生来说，明显太难。此外，华校中介绍中华文明的文化读本十分匮乏。近年来，国家汉办向柬埔寨各华校捐助了批教材和文化读物，在浅析柬埔寨华文教育的发展现状华侨教育论文设置的课程没有个统的标准，即便是同学科，授课的内容也不相同。华校的些课程与柬文学校的课程相同，学生在柬校学完后，在华校还得重新学习遍，这在无形中造成了资源浪费。因为柬埔寨是半日制教学，教学时间本身就有限，如果做不好与柬文学校的课程对接，重复教学，就会挤压其他课程的教学时间，影响教学质量。柬埔寨大部分华校采用的仍是中国世纪十年代填鸭。

11、俊，葛磊地方高校国际化快速发展策略研究钦州学院学报，刘振平，贺丽君柬埔寨华校华文教育发展的问题及对策北部湾大学学报，基金广西哲学社会科学规划项目带路背景下东盟汉语传播研分班柬埔寨的华文教育没有被纳入国家教育体制，不是国民教育，对入学要求没有太多的规定，学生只要缴纳学费，无论汉语是什么水平都可以随时进入华校读书，而学生具体分在哪个层次的班级里，往往也是依据学生的意愿，并没进行严格的分班测试，所以就出现了在个班上学生的年龄相差甚远学生的华文水平也会有很大差距的现象。学生的华文水平参差不齐，教师在上课时只能照顾大部分学生的水平进行教学，汉语水平较好的学生会觉得太简单而不认真学，汉语水平较弱的学生会觉得太难而不愿意学。考核模式不够科学为应付考试，华。

12、可以多采用提问式的教学方法，提出问题，让学生讨论找出答案。教师还可以针对同任务，利用多种不同形式的语言材料进行语言输入练习，强化学生的记忆力。柬埔寨的学生有死记硬背的习惯，学校可以举办些关于华文的比赛，调动学生学习华文的积极性教师应该适当地减少布置些机械的作业，多安排学生做些能感受到华文趣味性的作业。组织入学分班考试，资助优秀贫困生目埔寨国民教育体系中。华文教育进入国民教育体系，有利于其长期稳定健康的发展，能够培养出更多具有中华气质人格道德而又精通柬文华文的优秀人才。金边学校初中学生使用的柬埔寨华文教育华文实验教科书，由于内容主要来自国内年版的年义务教育课程标准实验教科书，学生普遍感觉内容过难。柬埔寨学生的汉语基础明显比国内学生要差，要他们。

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