1、“.....讲仁爱重民本守诚信崇正义尚和合求大同等核心思想此类描述。优秀传统文化教育在中小学自然科学类课程教学中的问题及解决方法初等教学论文。学生通过观察操作，明白了古人‚割圆术‛的道理，教师的确完成了教学任务，但缺少情感态度价值观方面的渗透。如果在此基础上，教师能够指出中国古代以农为本，对数学的精准程度要求很高。圆周率的计算，事关农业生产土木营建天文历法等重大实际问题，对古人的经济生活至关重要。在求得较为精确的圆面积之后，古人自然能够得到圆周率的大体数值。在千百年前，国数学家刘徽得出的圆周率是，就是在统文化‛，有节课给出的问题是‚中国古人认为，周长相等的图形中，中小学自然科学类课程开展中华优秀传统文化教育的问题与对策当前国家大力弘扬中华优秀传统文化，要求将其贯穿于国民教育始终。将中华优秀传统文化全方位融入教育的各个环节，已成为中小学线教学的重要任务......”。

2、“.....中华优秀传统文化本就是学科教育的重要内容，这些学科落实优秀传统文化教育就比较容易而对于数学物理化学生物等自然科学类课程来说，传统文化教育的实施就需要花番优秀传统文化教育在中小学自然科学类课程教学中的问题及解决方法初等教学论文宏富体大思精，讲仁爱重民本守诚信崇正义尚和合求大同等核心思想理念在几千年的生产生活中形成，贯彻到社会的每个角落，这既是今天优秀传统文化的立足点，也是中国古代科技的归宿。中华传统文化不仅具备形而下的具象层面，也体现在形而上的抽象哲理层面。发挥自然科学类学科的优势，有效渗透传统文化教育，成为当下传统文化教育行之有效的方式。这些内容在中小学线课堂上的落实，不仅需要教师付出大量的心血，也需要各方群策群力解决系列普遍性存在的问题，如此才能将优秀传统文化教育落到率的大体数值。在千百年前，国数学家刘徽得出的圆周率是......”。

3、“.....这在当时世界上是绝无仅有的。他所说的‚割之弥细，所失弥少‛就是用尽可能多的可求的角形计算圆面积‚割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣‛就是极限。这样的思想不仅是中国科技史上的巨大成就，也在世界范围内遥遥领先。在这过程中，学生能够感悟‚化曲为直‛与‚极限‛的数学思想，并且通过对数学家刘徽‚割圆术‛以及‚徽律‛推算的了解，把数学成就定位在特定的历史时空之中，与方法。将传统文化教育落实到中小学自然科学类课程当中仍存在难度，并伴随着各式各样的问题。文章以北京地区中小学自然科学类课程教学案例为研究对象，全方面的分析传统文化教育存在的问题，并提出了建设性的意见。关键词中华优秀传统文化教育文化课程自然科学自然科学类课程教学当前国家大力弘扬中华优秀传统文化，要求将其贯穿于国民教育始终。将中华优秀传统文化全方位融入教育的各个环节，已成为中小学线教学的重要任务......”。

4、“.....中华优秀传统文这样的做法，与其说是在讲授知识，不如说是在堆砌知识，只在形式上标明本课与传统文化有关，给人以磅礴浩大之感，其实教师自己也没有好好消化它们，用学科知识解读相关内容不透彻，更没有围绕它们设计出有学科特色的有效的教学活动，结果只能是学生转瞬就忘，故这种做法难以起到教育作用。教师需要把所有内容吃透，删繁就简，借助古人的语境突出学科重难点。比如教师介绍墨经的‚圜圆，中同长也‛，应该做出如下解释‚圜古代通假为圆。这是说圆是到圆心等长距离的点的轨迹。所谓中是个圆心统文化教育在中小学自然科学类课程教学中的问题及解决方法初等教学论文。教师进而引导学生联系以前的知识把角形和梯形拼成平行边形，再按照平行边形的公式求面积。把没有学过的图形转化成学过的图形，这在数学中叫作转化思想。于是教师要求学生‚选择个圆形纸片......”。

5、“.....同学们用扇形拼成已经学过的图形，去探寻圆形和所拼成图形之间的关系。‛这样学生拼出的图形接近于平行边形，或者接近于长方形。用底乘高，或者长乘宽求出圆的面积。经过这样的调整，教理想。问题内容选择不当在自然科学类课程中渗透传统文化教育，经常出现的个问题就是教师对传统文化的内容遴选不当，不能突出重点，没有讲出中国古人的智慧与文化的合理性。博大精深的中国古代科学技术，是中华优秀传统文化熠熠生辉的组成部分，古代文化对学生的启迪意义，不仅存在于形而下的具象物质层面，更在形而上的哲理精神层面。这也是中华文化数千年来生生不息的重要表现，更是我们今天教学的重点所在。如果说大力倡导传统文化只存留在物质文化层面，只作表象式的描述，不涉及或者少。经过这样的调整，教师能够启迪学生用已有的数学知识解决古代具体情境中的问题，从而找到了学生与古代数学家的共鸣，避免了名不副实的‚戴帽‛现象......”。

6、“.....‚贴标签‛的痕迹重。比如有生物老师讲中医药文化，大量引用本草纲目的内容来说明药材的特性，但这些内容信息量非常大，老师讲解并不到位。再如有老师讲古代的数学成就，对墨经的‚端，体之无厚而最前者也‛‚直，相参也‛‚圜圆，中同长也‛不加解释带而过，小有围绕它们设计出有学科特色的有效的教学活动，结果只能是学生转瞬就忘，故这种做法难以起到教育作用。教师需要把所有内容吃透，删繁就简，借助古人的语境突出学科重难点。比如教师介绍墨经的‚圜圆，中同长也‛，应该做出如下解释‚圜古代通假为圆。这是说圆是到圆心等长距离的点的轨迹。所谓中是个圆心，同长是说圆上任何点到圆心的距离相等。中同长意味着古人还懂得，圆是到圆心等长的无限的点的集合。‛教师除引导学生体会墨经内容的含义之外......”。

7、“.....从而找到了学生与古代数学家的共鸣，避免了名不副实的‚戴帽‛现象。问题机械式的‚贴标签‛有些教师将传统文化的相关内容机械地插入教学之中，‚贴标签‛的痕迹重。比如有生物老师讲中医药文化，大量引用本草纲目的内容来说明药材的特性，但这些内容信息量非常大，老师讲解并不到位。再如有老师讲古代的数学成就，对墨经的‚端，体之无厚而最前者也‛‚直，相参也‛‚圜圆，中同长也‛不加解释带而过，小学生接受起来较为困难人们的具体生活需求，并用不同的学科知识进行解析，才能凸显社会发展中形形色色文化现象的合理性，把传统文化知识讲得更加鲜活。有的课堂上，教师对个很复杂的问题进行诠释，但把问题过于简单化，只突出其中方面的合理性，而忽视了古人其他方面内容的合理性......”。

8、“.....只介绍了地下采暖种方式，并诠释了热气上升的机理。其实古代建筑中的采暖方式是很复杂的，体现了古人因地制宜的聪明智慧。这样的内容无疑是课堂的出彩点，教师应当通盘考虑，不应遗漏。优秀传的问题与对策教育家，。摘要自然科学相较于社会科学意识形态表现有定的差距，受西方自然科学的影响，中国自然科技教育沿用了西方的逻辑术语及方法。将传统文化教育落实到中小学自然科学类课程当中仍存在难度，并伴随着各式各样的问题。文章以北京地区中小学自然科学类课程教学案例为研究对象，全方面的分析传统文化教育存在的问题，并提出了建设性的意见。关键词中华优秀传统文化教育文化课程自然科学自然科学类课程教学当前国家大力弘扬中华优秀传统文化，要求将其贯穿于国民教育始终。涉及本质性的‚理‛，则没有把古人的智慧传达到位，而且学生也会产生疑惑我们为什么要接受这样的文化现象而不是其他的......”。

9、“.....比较系统地介绍了历代饮茶方式的更迭，但并没有给学生交代饮茶方式为什么会有这样的变化。事实上，古人把茶不仅当作饮品，也当作药品祭品，甚至形成了种饮食文化与艺术。相传司马相如患有消渴症，而茶中的酚类物质能有效缓解病状而宋代的斗茶作为种士大夫中独特的艺术与游戏，和宋代的文人社会有着密切的关系。只有结合不同时期学生接受起来较为困难。我们提倡文化课程中潜移默化的濡染与感悟。学生对富于情感色彩的有过程的具体生动的信息容易掌握且经久不忘，而对不具备情感体验的无过程的晦涩干瘪的信息则难以掌握，容易遗忘。以具体鲜明的情境渗透情感体验，能够抓住学生的兴趣点，从而促进学科知识的有效建构。我们相信，时过境迁，在孩子们远离学生时代之后，印记在脑海中的也许并不是些具体的学科知识或者若干核心素养的表达，而是具体的情境。当然，将具体学科知识与核心素养糅合在情境中......”。