呢这句话的时候，需要读出边思考边寻找的味道，从而感受到雾的调皮可爱而在读我要把自己藏起来这句话的时候，则要读出雾出乎意料的想法，从而把雾调皮的特点表现出来。这样教学，生动有趣，学生对课文的学习也会显得更加兴趣盎然。如统编教材年级上册带刺的朋友课中有这样句话我暗暗子教学，使学生感受到句子的内涵，从侧面提升学生的阅读能力，提高语文教学质量在雾在哪里课的教学中，由于课文本身就比较有趣，因此，在句子教学中，教师从趣味性入手，引领学生进行朗读。这样教学，不仅可以使学生对雾的特点有了更进步的了解与认识，而且也让学生从中感受到了学习的无限快乐。句子教学方法举隅论文原稿。如统编教材年级上册雾在哪句子教学方法举隅论文原稿地望了又望，用鼻子闻了又闻这些句子，在教学的时候，教师可以让学生结合文本内容说说哪些是父亲望到的，哪些是父亲闻到的，父亲为什么通过闻闻望望就能知道鸟儿是什么样的状况。这样的句子教学，前后勾连，可以促进学生对文本内容的整体认识，进而明白父亲知鸟，爱鸟，懂鸟，这正是父亲对鸟爱到极致的表现。文本采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，给学游前的心情在这种教学情形下，由于融入了学生自己的阅读体验，他们对文本内容的理解感受也会更加深刻。此时，学生与文本中的孩子合为，他们不光是在读文，更是在读自己。在明天要远足课的教学中，当教师从学生的生活經验出发，立足儿童的视角，引领学生去品味感受时，学生们真切地感受到了文章中的描写就好像发生在自己身边样，十分的亲切自然。群句联动，用。因此，用师生对话的形式引领学生聚焦文本语言，感受列宁的弦外之音对灰雀的关心惋惜，能使学生明白列宁明知道小男孩有错，却没有批评小男孩，这体现了列宁爱鸟，爱小男孩的品质。这样，学生对文本的价值观有了进步的理解与感受。链接生活，入情入境语文与生活有着密切的关系，选入语文教材的文本，有许多都是来源于生活的。因此，在些句子的教学中，教师如统编版教材年级上册灰雀课中有这样几句话比较耐人寻味多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。会飞回来的，定会飞回来的，它还活着。在教学这些句子的时候，教师就可以采取与学生密切对话的形式来促进学生对文本内容的理解与感受。教师可以问学生这两句话分别是谁说的，然后再让学生把列宁的话用心读读，并说说你从中感受到了什么你从列宁的话中感受到他对小深入。综上所述，在阅读教学中，帮助学生理解掌握句子特点，不仅可以促进学生对词语的理解，还可以活化句子教学，使学生感受到句子的内涵，从侧面提升学生的阅读能力，提高语文教学质量师生对话，活化理解对话教学广泛适用于阅读教学的各个方面。在句子教学方面，教师可以根据句子的特点，引领学生展开对话，在由浅入深的对话过程中，促进师生之间的有效生去品味感受时，学生们真切地感受到了文章中的描写就好像发生在自己身边样，十分的亲切自然。群句联动，整体推进随着学生年级的升高，对语言和句子的学习要求也会比低年级有所提升。在句子的教学中，教师可以从文本句子之间的联系入手，前后勾连，整体推进，以使学生对句子的理解感悟能更进层。如在教学统编教材年级上册父亲，树林和鸟课时，在教学描写父亲语文与生活有着密切的关系，选入语文教材的文本，有许多都是来源于生活的。因此，在些句子的教学中，教师就可以从这些句子与生活的联系入手，鼓励学生去品味感悟。这样教学，不仅可以拉近学生与文本的距离，而且能使学生对句子产生不样的感受。如在教学统编教材年级上册明天要远足课时，在教学翻过来，哎睡不着翻过去，哎，睡不着这些句子的时候，教师可以让话分别是谁说的，然后再让学生把列宁的话用心读读，并说说你从中感受到了什么你从列宁的话中感受到他对小男孩的批评了没有你从小男孩会飞回来的，定会飞回来的这句话中感受到了什么你能猜出此时此刻小男孩的内心想法吗在这样和谐自然的对话氛围中，无须教师刻意去向学生讲解些什么，学生就能够从对话中感受到列宁对灰雀的喜爱，对小男孩的包容以及小句子教学方法举隅论文原稿互动，加深学生对句子的理解。关键词句子教学以读为主聚焦词师生对话链接生活群句联动句子是组成文章的基本单位，正确理解句子的意思是阅读教学的基础。师生对话，活化理解对话教学广泛适用于阅读教学的各个方面。在句子教学方面，教师可以根据句子的特点，引领学生展开对话，在由浅入深的对话过程中，促进师生之间的有效互动，加深学生对句子的理亲知鸟，爱鸟，懂鸟，这正是父亲对鸟爱到极致的表现。文本采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，给学生留下了深刻的印象。在父亲，树林和鸟课的教学中，由于值得学生品味感受的句子有许多，因此，在教学时，教师就可以从整体入手，帮助学生理清句与句之间的结构关系。这样教学，有效避免了机械分析所造成的文本支离破碎的现象，从而使学生的阅读真正走向了候，需要读出边思考边寻找的味道，从而感受到雾的调皮可爱而在读我要把自己藏起来这句话的时候，则要读出雾出乎意料的想法，从而把雾调皮的特点表现出来。这样教学，生动有趣，学生对课文的学习也会显得更加兴趣盎然。在雾在哪里课的教学中，由于课文本身就比较有趣，因此，在句子教学中，教师从趣味性入手，引领学生进行朗读。这样教学，不仅可以使学生对的语言的时候，教师可以让学生先从整体上阅读课文，再说说从这些句子中读懂了什么。尤其是文章中上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻这些句子，在教学的时候，教师可以让学生结合文本内容说说哪些是父亲望到的，哪些是父亲闻到的，父亲为什么通过闻闻望望就能知道鸟儿是什么样的状况。这样的句子教学，前后勾连，可以促进学生对文本内容的整体认识，进而明白生结合自己的经历思考去春游或者去研学活动前，晚上是怎样的心情能睡着吗会怎样与爸爸妈妈分享自己出游前的心情在这种教学情形下，由于融入了学生自己的阅读体验，他们对文本内容的理解感受也会更加深刻。此时，学生与文本中的孩子合为，他们不光是在读文，更是在读自己。在明天要远足课的教学中，当教师从学生的生活經验出发，立足儿童的视角，引领学男孩知错就改的品质。在灰雀课中，列宁与小男孩的两次对话对学生正确把握文本内涵有着明显的促进与推动作用。因此，用师生对话的形式引领学生聚焦文本语言，感受列宁的弦外之音对灰雀的关心惋惜，能使学生明白列宁明知道小男孩有错，却没有批评小男孩，这体现了列宁爱鸟，爱小男孩的品质。这样，学生对文本的价值观有了进步的理解与感受。链接生活，入情入境雾的特点有了更进步的了解与认识，而且也让学生从中感受到了学习的无限快乐。句子教学方法举隅论文原稿。如统编版教材年级上册灰雀课中有这样几句话比较耐人寻味多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。会飞回来的，定会飞回来的，它还活着。在教学这些句子的时候，教师就可以采取与学生密切对话的形式来促进学生对文本内容的理解与感受。教师可以问学生这两句子教学方法举隅论文原稿样才能让学生读出句子的趣味性特点呢以我要把大海藏起来这句话为例，开始学生读得干巴巴的，毫无特点，教师就可以及时对学生的朗读进行点评这好像是片老实巴交的雾。听了教师的评价以后，许多学生不服气了，有的学生特意把我突出，有的学生在大海藏起来等词语上重读，这样来，整个句子的朗读就显得丰富多了。再如，在教学现在，我该把谁藏起来呢这句话的时钦佩聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊,教学时，教师就可以抓住这个句子中的钦佩偷高明等词语引导学生品词析句。教师可以提出这样的问题让学生思考这句话表现了作者对刺猬怎样的感情既然是对刺猬感到很钦佩，那么作者为什么又要说刺猬在偷枣呢刺猬偷枣，怎么还会让作者感到钦佩呢在教师问题的引领下，从钦佩词入手，在对句子的品味感悟中，学生明白里课，是篇科普童话故事，读起来生动有趣，深受学生的喜爱。在这篇课文的句子教学中，怎样才能让学生读出句子的趣味性特点呢以我要把大海藏起来这句话为例，开始学生读得干巴巴的，毫无特点，教师就可以及时对学生的朗读进行点评这好像是片老实巴交的雾。听了教师的评价以后，许多学生不服气了，有的学生特意把我突出，有的学生在大海藏起来等词语上重读，留下了深刻的印象。在父亲，树林和鸟课的教学中，由于值得学生品味感受的句子有许多，因此，在教学时，教师就可以从整体入手，帮助学生理清句与句之间的结构关系。这样教学，有效避免了机械分析所造成的文本支离破碎的现象，从而使学生的阅读真正走向了深入。综上所述，在阅读教学中，帮助学生理解掌握句子特点，不仅可以促进学生对词语的理解，还可以活化句整体推进随着学生年级的升高，对语言和句子的学习要求也会比低年级有所提升。在句子的教学中，教师可以从文本句子之间的联系入手，前后勾连，整体推进，以使学生对句子的理解感悟能更进层。如在教学统编教材年级上册父亲，树林和鸟课时，在教学描写父亲的语言的时候，教师可以让学生先从整体上阅读课文，再说说从这些句子中读懂了什么。尤其是文章中上上下下就可以从这些句子与生活的联系入手，鼓励学生去品味感悟。这样教学，不仅可以拉近学生与文本的距离，而且能使学生对句子产生不样的感受。如在教学统编教材年级上册明天要远足课时，在教学翻过来，哎睡不着翻过去，哎，睡不着这些句子的时候，教师可以让学生结合自己的经历思考去春游或者去研学活动前，晚上是怎样的心情能睡着吗会怎样与爸爸妈妈分享自己小男孩的批评了没有你从小男孩会飞回来的，定会飞回来的这句话中感受到了什么你能猜出此时此刻小男孩的内心想法吗在这样和谐自然的对话氛围中，无须教师刻意去向学生讲解些什么，学生就能够从对话中感受到列宁对灰雀的喜