许多的近义词，多音字，词同时，降低学生的汉字记忆与学习难度，有效提升学生的识字信心。关键词小学语文识字教学语文要素落实策略引言中华文字在几千年的历史长河不断地发展，并被赋予深刻的文化内涵，深深地印在中华民族的血液中，是中华文化的重巧用方法在识字教学中有效落实语文要素论文原稿学已经不能够满足学生的需求，因此，教师要转变识字教学策略，重燃学生对汉字学习的热情巧用方法在识字教学中有效落实语文要素论文原稿。借助情境创设，降低学生汉字记忆难度小学生年龄较小，正处于身心发育的重要时期，对抽由此可见，故事对知识点的记忆是有效的。关键词小学语文识字教学语文要素落实策略引言中华文字在几千年的历史长河不断地发展，并被赋予深刻的文化内涵，深深地印在中华民族的血液中，是中华文化的重要标志，也是中华文明的许多的近义词，多音字，词多义等，这就是中华文化底蕴厚实的内涵。因此，汉字学习的个重难点在于汉字在不同搭配中的不同读法及含义。据此，在多音字和词多义的教学中，教师要探究出种能让学生接受的教学方式来进行学习。小学生非再比如，教师还可以带领着学生们同制作生字卡片，将制作的卡片在班级中传阅，学生在制作卡片的时候也要注重外观的设计，让学生在设计的过程中熟悉生字的结构，激发了学生探究欲的同时，既能够加深学生对生字的印象。这种教学方法在识字教学中创设趣味性的教学情境，在课堂中举办识字教学活动等等。例如，教师可以利用多媒体来向学生们展示些课文中相关的画面，然后再配以生字，这样就能够加深学生的印象，增加了课堂教学趣味性的同时，也能够使学生熟悉了生教学策略探寻小学教学研究，周爱娣巧用方法在识字教学中有效落实语文要素读写算，。课堂教学增加趣味活动，提高小学语文识字教学效率小学阶段的学生正处于身体与心理发展的初级阶段，学生在各个方面的能力都比较薄弱，学习时等等。例如，教师可以利用多媒体来向学生们展示些课文中相关的画面，然后再配以生字，这样就能够加深学生的印象，增加了课堂教学趣味性的同时，也能够使学生熟悉了生字的写法和含义。同时，教师也要注意多媒体中的图片与文字要有段学生的年龄特征和性格特点，在课堂教学时始终保持丰富的课堂教学内容，以此来调动起学生的参与意识，还要丰富课堂教学形式，使识字课堂充满趣味性，这样就能够让学生化被动学习为主动学习，让学生认为识字是个轻松且快乐的过程巧用方法在识字教学中有效落实语文要素论文原稿字的写法和含义。同时，教师也要注意多媒体中的图片与文字要有着较强的关联性，这样就能够帮助学生记忆文字，使学生认为学习语文的过程并没有那么枯燥，从而激发起学生的学习兴趣巧用方法在识字教学中有效落实语文要素论文原稿生化被动学习为主动学习，让学生认为识字是个轻松且快乐的过程。小学阶段的学生注意力般都为半个小时左右，而枯燥的汉字学习更是会影响学生的学习兴趣，我们考虑到学生的思维发展，依然是处于形象思维占主导的年龄阶段，教师应当了学生探究欲的同时，既能够加深学生对生字的印象。这种教学方法举两得，又能够培养学生的动手能力，也能够提高识字教学的效率。在丰富的教学活动中，学生的思维始终处于比较活跃的状态，注意力也是相对集中，在这种教学模式下必通常表现出缺乏持久性和稳定性。因此，教师要客观地分析小学阶段学生的年龄特征和性格特点，在课堂教学时始终保持丰富的课堂教学内容，以此来调动起学生的参与意识，还要丰富课堂教学形式，使识字课堂充满趣味性，这样就能够让学着较强的关联性，这样就能够帮助学生记忆文字，使学生认为学习语文的过程并没有那么枯燥，从而激发起学生的学习兴趣。参考文献张舒小学语文识字教学策略分析小学生作文辅导，侯靓在语文要素指引下的小学低年级识字写字‚童化‛。小学阶段的学生注意力般都为半个小时左右，而枯燥的汉字学习更是会影响学生的学习兴趣，我们考虑到学生的思维发展，依然是处于形象思维占主导的年龄阶段，教师应当在识字教学中创设趣味性的教学情境，在课堂中举办识字教学活动然会取得较好的教学效果。课堂教学增加趣味活动，提高小学语文识字教学效率小学阶段的学生正处于身体与心理发展的初级阶段，学生在各个方面的能力都比较薄弱，学习时通常表现出缺乏持久性和稳定性。因此，教师要客观地分析小学阶巧用方法在识字教学中有效落实语文要素论文原稿忆是有效的巧用方法在识字教学中有效落实语文要素论文原稿。再比如，教师还可以带领着学生们同制作生字卡片，将制作的卡片在班级中传阅，学生在制作卡片的时候也要注重外观的设计，让学生在设计的过程中熟悉生字的结构，激发多义等，这就是中华文化底蕴厚实的内涵。因此，汉字学习的个重难点在于汉字在不同搭配中的不同读法及含义。据此，在多音字和词多义的教学中，教师要探究出种能让学生接受的教学方式来进行学习。小学生非常喜爱听故事，因此，教师要标志，也是中华文明的重要载体。在教育领域，语文学科是备受重视的。尤其是识字教学，该教学作为语文学科的入门课程，是语文教育工作研究者十分重视的课题。并且随着现在其他文化的影响，语文教育工作者要更加重视学生对语文的象事物的感知比较笼统，在学习汉字的过程中不能精确辨认字形，也不能很好地区分音近或者形近的汉字，以至于认为汉字的学习很难。但是将情境教学法应用于其中，能够将抽象的汉字教学变得形象生动，进而在帮助小学生准确辨字识字的重要载体。在教育领域，语文学科是备受重视的。尤其是识字教学，该教学作为语文学科的入门课程，是语文教育工作研究者十分重视的课题。并且随着现在其他文化的影响，语文教育工作者要更加重视学生对语文的学习，加之传统的识字教常喜爱听故事，因此，教师可投其所好，通过讲故事的形式来促进学生的学生。故事精彩的内容，足以吸引学生的注意力，激发学生听下去的欲望，使学生能记住故事的内容，在今后的学习中，当学生遇到该字时，能想起故事，记起知识点。法举两得，又能够培养学生的动手能力，也能够提高识字教学的效率。在丰富的教学活动中，学生的思维始终处于比较活跃的状态，注意力也是相对集中，在这种教学模式下必然会取得较好的教学效果。故事与教学结合，掌握多音字汉字中有