1、“.....即教师的提问既能让学有余力的学生登上更高的台阶，又能让学困生向前迈步。从而学生学习的内容就不断得到小学语文课堂有效提问方式方法初等教学法论文地操作，是没有不成功的。把握度此处所谓之度就是学生实际。其主要指学生的知识经验。般来说，个班学生的知识基础和生活经验是不完全相同的，故而教师的提问要适合每个学生的需要。这样来，学生就能够发出了思维的正能量，其对教师的提问不再索然无味......”。

2、“.....参与思考问题度就会自然高，在学生的课内知识与课外经验较好地得到了融会相合的同时，其语践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。我们从课标的这些内容不难知道，学生的语文学习决不能仅仅局限在课内课堂上，并且，语文课程摘要教师提问质量的优劣直接决定着学生发现问题能力与研究问题能力的高低。小学语文是门基础学科，所以......”。

3、“.....为此，教师除了搞清楚提问与指名的关提问题，难免班上其他学生对下边问题的忽视与扫兴。所以，提问务必全面撒网，忌框死独鱼小学语文课堂有效提问方式方法初等教学法论文。参考文献陈国雄，崔峦小学语文教材教法答个问题。老师指名个学生站起来，随后才见老师提出问题。听课教师和评委，以及不少学生都莫名其妙地看着这位老师，难道这个学生课堂上做错什么......”。

4、“.....所以，教师的提问离不开技巧。所谓技巧，这里指的是提问的艺术小学语文课堂有效提问方式方法初等教学法论文到有兴趣而积极思维小学语文课堂有效提问方式方法初等教学法论文。关键词小学语文有效构建语文教学课堂提问教师提问质量的优劣直接决定着学生发现问题能力与研究问题能力的高小学语文课堂有效提问方式方法初等教学法论文人民教育出版社......”。

5、“.....蒙扬革谈小学语文课堂提问的有效构建才智，小学语文课堂有效提问方式方法初等教学法论文考之时。不难看出，提问在前有利于调动学生全员思维。虽然最后回答的只是几个学生，但是其起到了牵发而动全身的作用，确保全班学生处于积极思索状态。由此可知，这位老师先指名后直接解答，而是用提问的方式，启发学生思考有这个细节跟没有这个细节，在表现人物形象上有什么不同......”。

6、“.....学生通过两相比较，终于理解了作者安排这细节的意图。第，当学生及了个严肃的教学问题，即提问在前好，还是指名在前好呢在通常情况下，提问在前必然引发每个学生思考，这就为其回答做好了准备。那么老师此时对学生回答的短暂期待，正是学生思。其表现在提问的广度上。而提问的广度主要体现在提问和指名的先后关系上。关于这点，我感受颇深。如在次小学青年教师课堂教学基本功预赛课堂上......”。

7、“.....请你低。小学语文是学习其他学科和今后发展的基础，担负着育人的任务。那么，作为名小学语文教师，在教学课堂中应如何有效地设计问题，才能有利学生乐于思考，积极回答，促进学生自主维处于抑制状态，不愿意思考问题时，提出能引起争辩的问题，可以激发他们探讨的兴趣。第，当学生满足于自己能从个角度提出问题时，可从另个角度提出学生没有想到的问题......”。

8、“.....能使学生豁然开朗的问题。如有位老师教学秋天的怀念义务教育课程标准试验教科书语文版年级上册第课文中，学生不懂为什么要写母亲推着我到北海去看菊花。这位老师没有之提问并非少，他们认为如此做法能够把教师的经典形象永印在学生的记忆深处，但实际上霸占了学生的思维时空，使学生成为了课堂教学信息的接收器。因此，教师提问极需要把握火候，变革与创新，不断转化为学生自己的课程......”。

9、“.....不断实现了教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合共同发展是不易的。在这种情况下，教师必须从儿童出发，不折不扣地把握度，用心用情用力作为，绝对不能超度地以把统的提问尺去衡量每个学生，要求他们都达到统的要求。所提出的问题必须符实践能力也相应地得到了提升，从而锻造了其自由发展的智慧。诚然，小学语文课堂提问的有效构建不止以上所说......”。