1、“.....再到学习目标修正的统计分析课程教学模式构建统计与管理，杨定泉基于产出导向的课程教学模式设计高教学刊，刘党社，陈岩大数据背景下基于理念的多元统计分析课程教学设计研究豫章师范学院学报，基金年度河南省高等学校优秀基层教学组织建设项目立项序号郑州航空工业管理学院年度教育科学研究基金项目大数据背景下基于理念的多元统计分析教学模式改革研究。最终学习成果既是教育理念的终极目标，也是整个教育过程的出发点。最终学习成果的确定需要结合专业培养目标，考虑实系最后，持续关注国内外大数据应用统计分析实践中涉及多元统计分析课程的情况，适时调整教学内容。结语大数据时代的来临，所产生的高维巨量数据和对数据分析的需求为多元统计分析方法提供了广阔的用武之地，也使得多元统计分析课程成为数据挖掘统计建模等诸多学科领域的显学。因此，在本课程的教学中......”。

2、“.....在大数据应用中正确使用多元统计方法是当前教学实践中必须面对的问题。基于学习成果导向的教育理念，强调学习成果，这与大数据时代探讨理念在大数据时代多元统计分析课程教学设计中的应用应用数学论文向设计执行整个教学过程，并据此对教学过程进行跟踪反馈，建立从课程学习目标确定教学设计实施到考核评价，再到学习目标修正的循环往复持续改进的闭环系统。因此，理念下的多元统计分析课程反馈改进体系贯穿于教学过程的每个环节例如，学习目标确定，不仅体现在课程总的学习目标上，在具体的课程教学单元，要根据学生专业未来就业方向以及各界反馈等确定而评价体系设计也必须和学习目标教学设计实施相关联，依据该课程的学习成果达成情况，适时动态持续地调整知识单元教学策略和成析是研究多变量总体的数量特征与规律的统计学分支学科，该课程所讲授的主要方法如数据分类方法聚类分析与判别分析......”。

3、“.....组变量的相关分析方法典型相关，等等，正是当前大数据挖掘与数据分析领域的主要方法，也是大数据分析类人才所必需掌握的核心方法。构建考核评价体系需要考虑考核评价项目内容以及评价权重。对于多元统计分析课程来说，从学生学习态度学习过程和学习结果等方面，构建考核评价体系如表表多元统计分析考核评价设计表本考核体系的设业知识和信息技术进行问题分析的能力能够恰当应用数学知识统计知识信息技术手段和工具。探讨理念在大数据时代多元统计分析课程教学设计中的应用应用数学论文。摘要大数据时代的来临给多元统计分析课程教学带来新的机遇与挑战。以教育理念为指导，从课程学习成果教学单元教学策略考核评价以及课程反馈改进体系等方面设计多元统计分析课程教学如下课程学习成果确定为与专业培养目标和毕业要求相对应的项具体目标教学单元设计要体现和实现学习成果......”。

4、“.....其指导教学的出发点和终点是以学生毕业应达到的学习成果，据此反向设计教学过程。因此，有别于传统教学以教师的教和知识传授为核心，基于理念的课程教学设计不再以学科导向下的教学大纲设计和教案设计为主，而是按照预期学习成果知识单元教学策略考核评价反思改进的逆向约束路径设计课程教学。对多元统计分析课程来说，理念导向下的教学设计如下确定课程的学习成果理念所强调的学习成果是方法师生教学互动方案等。理念下的教学策略是以学生为中心以预期学习成果导向而制定。根据前述拟定的多元统计分析课程学习目标，结合本课程的特点，确定以基于混合式学习案例教学为核心的教学策略。所谓混合式学习是指将传统教学和在线学习相结合，具体的是利用各种形式的教学媒体与网络资源构建开放式学习环境学习资源学习形式等，目的是顺应信息时代下学生学习时间碎片化的趋势......”。

5、“.....全方位促进学生学习效果的提升。案例教学法适合应用类课程反向设计教学过程。因此，有别于传统教学以教师的教和知识传授为核心，基于理念的课程教学设计不再以学科导向下的教学大纲设计和教案设计为主，而是按照预期学习成果知识单元教学策略考核评价反思改进的逆向约束路径设计课程教学。对多元统计分析课程来说，理念导向下的教学设计如下确定课程的学习成果理念所强调的学习成果是学生毕业时应具有的能力，而课程作为学生专业学习的具体载体，课程学习成果也是学生毕业时应具备的能力的组成部分。所以课程学习成果的目标教学单元设计要体现和实现学习成果，采取基于混合式学习案例教学为核心的教学策略课程考核评价体系从学习过程考核和学习结果考核两方面设计，包含评价项目内容以及评价权重课程反馈改进体系由以在校学生毕业生反馈为核心，包含专家评教反馈和社会各界反馈的有机体系构成......”。

6、“.....随着互联网移动通讯等相关技术应用的迅猛发展和普及，所产生的海量数据将人类社会带入大数据时代。大数据人才的大方向之是数据分行思考，希望能为提升本课程教学效果提供参考。参考文献孟生旺，袁卫大数据时代的统计教育统计研究，李志义解析工程教育专业认证的成果导向理念中国高等教育，陆鑫工程教育模式下课程教学设计研究计算机教育，任雪松，于秀林多元统计分析北京中国统计出版社，吴喜之多元统计分析与的实现北京中国人民大学出版社，朱辉大数据时代多元统计分析课程教学模式构建统计与管理，杨定泉基于产出导向的课程教学模式设计高教学刊，刘党社，陈岩大数据背景下基于探讨理念在大数据时代多元统计分析课程教学设计中的应用应用数学论文在教学过程中以案例为引导，使学生在具体案例的学习中理解掌握课程知识体系和内容，培养学生分析问题解决问题的能力......”。

7、“.....探讨理念在大数据时代多元统计分析课程教学设计中的应用应用数学论文。第，根据考核评价形成持续改进循环往复的闭环系统。从考核评价结果出发，通过多种途径收集教学反馈信息，并适时调整教学目标教学体系教学考核等各环节，最终形成学习目标教学过程动态调整教学质量持续改进的有机闭环系统，促进学习成果的有效达。从考核评价结果出发，通过多种途径收集教学反馈信息，并适时调整教学目标教学体系教学考核等各环节，最终形成学习目标教学过程动态调整教学质量持续改进的有机闭环系统，促进学习成果的有效达成。按照经济统计学专业毕业要求以及多元统计分析课程在专业课程体系的地位，参考任雪松于秀林版多元统计分析教材，对多元统计分析课程教学单元教学内容单元学习目标设计如表表多元统计分析教学单元设计表课程教学策略设计课程教学策略即为实现教学目标而制定的教学实施方案......”。

8、“.....适时调整教学体系其次，积极跟踪在校大学生在考研就业写毕业论文中有涉及多元统计分析课程的情况，根据大学生反馈调整教学第，定期向往届毕业生调研访问，获得学生就业过程中应用课程内容的情况第，以学校同行评价教辅专家在教学过程评教课程总结评价为参考，改进教学体系最后，持续关注国内外大数据应用统计分析实践中涉及多元统计分析课程的情况，适时调整教学内容。结语大数据时代的来临，定应该与学生专业培养目标与毕业要求建立明确的映射关系，以保证学习成果能够支撑培养目标达到专业毕业要求。多元统计分析作为经济统计学专业的专业核心课，其对应的专业培养目标为培养具有应用能力发展能力和终身学习能力的高素质应用型统计人才。具体对应的专业毕业要求包括熟练掌握统计分析方法......”。

9、“.....第，根据考核评价形成持续改进循环往复的闭环系类大数据人才，要求具有对大数据的挖掘与分析能力。多元统计分析是研究多变量总体的数量特征与规律的统计学分支学科，该课程所讲授的主要方法如数据分类方法聚类分析与判别分析，数据降维方法主成分分析与因子分析对应分析，组变量的相关分析方法典型相关，等等，正是当前大数据挖掘与数据分析领域的主要方法，也是大数据分析类人才所必需掌握的核心方法。基于理念的多元统计分析课程教学设计教育理念以学生为中心，其指导教学的出发点和终点是以学生毕业应达到的学习成果，据理念的多元统计分析课程教学设计研究豫章师范学院学报，基金年度河南省高等学校优秀基层教学组织建设项目立项序号郑州航空工业管理学院年度教育科学研究基金项目大数据背景下基于理念的多元统计分析教学模式改革研究......”。