1、“.....分利用线上资源，形成线上线下混合教学模式随着信息技术在教育中的应用，作为顺应时代潮流的混合式教学模式，采用线上线下两种途径开展教学。利用慕课微课等优质丰富的线上资源是开展混合式教学的前提，目前国内有些很好的数学建模慕课资源，还有以全国数学建模微课程案例教学竞赛作品为代表的微课资源。教师根据教学内容选择合适的线上资源，让学生先进行线上学习。图课程内容层次结构有了线上学习的基础，线下教学则在教师的引导下全国高等学校本科教育工作会议在成都胜利召开，会议提出要通过建设有深度有难度有挑战度的金课，切实提升课程质量。坚持‚以学生为中心‛的教学方法是成功建成金课的项关键要素。‚以学生为中心‛进入实践阶段始于世纪年代的美国，它是对传统的‚以教师为中心‛的教学模式的改革，这项改革为我国本科教学质量的提高提供了很好的借鉴意义。探讨以学生为中心的数学建模金课的课程设计数理逻辑论文......”。

2、“.....挑战性在数学建模课程所用的理论知识中，既有高等数学线性代数概率论与数理统计等基础知识，又有运筹学随机模拟图论等进阶知识，还会经常涉及物理工程经济等各学科的背景知识。这样的学习有定的挑战度，在教师的引导下，学生需要积极发挥自身的主动性。以学生为中心的数学建模金课的课程设计原则为了更好地实现教学效果，在教学方法和教学手段的设计上体现以下原则。摘要金课理念在我国高等教育中逐步推广，建研究，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的种教学模式。探究式教学模式可以充分发挥学生的自主意识，体现学生在学习过程中的主体地位，契合了‚以学生为中心‛的理念。探究式教学模式要求教师为学生提供自主选择的机会，让学生通过自主参与探究式学习活动，激发探索和创新的欲望。探究式教学模式是个开放性的学习过程......”。

3、“.....并设计解决问题的方案，通过收集和分析资料解决问题。模课程所用的理论知识中，既有高等数学线性代数概率论与数理统计等基础知识，又有运筹学随机模拟图论等进阶知识，还会经常涉及物理工程经济等各学科的背景知识。这样的学习有定的挑战度，在教师的引导下，学生需要积极发挥自身的主动性。以学生为中心的数学建模金课的课程设计原则为了更好地实现教学效果，在教学方法和教学手段的设计上体现以下原则。应用性伴随计算机技术的飞速发展，数学逐渐向很多领域渗透，如物理工程经济等。数摘要金课理念在我国高等教育中逐步推广，建设金课需要以学生为中心。基于数学建模课程特色，从数学建模素养探究式教学成果为本评价方面，探讨以学生为中心的数学建模金课的课程设计原则，从分层教学组织混合教学模式实践训练及全过程多层次考核方面，探讨金课建设的实施方案，为高校数学建模金课建设提供借鉴......”。

4、“.....我国高等教育进入提质增效阶段，提高高等教育教学质量已成为教时成绩考核包括作业实训实验作业主要考查小型计算问题实训考核以分组的形式进行，通过建模解决实际问题实验考核单人进行，考查通过软件求解问题的能力。参考文献孙竞建设流本科教育所高校联合发出成都宣言马凤岐建设‚金课‛是提高通识教育质量的关键高校教育管理，李刚，郭晓丽，等完善数学建模课程体系，提高学生自主创新能力数学建模及其应用，吴岩建设中国‚金课‛中国大学教学，李志义解析工程教育专业认证的学习为主的教学模式，教师则转化为组织者引导者评价者，这正是翻转课堂之所在。翻转课堂授课方式契合了‚以学生为中心‛的理念，为培养学生的创新能力自主学习意识提供支撑。加强实践训练，提高学生解决实际问题能力训练题目按规模分为大中小类，大型题目可以从大学生数学建模系列竞赛的题目修改得到......”。

5、“.....小型题目可以是用软件求解个理论模型。课时安排上，可以预留些实训学时或开设实训课程。天生创新能力解决实际问题能力的目的，采用分层次组织教学内容，教学内容层次图如图所示第层次，对每个建模方法，以个实际问题引入，以提高学生的兴趣第层次，系统讲解引入案例对应的建模方法线性规划微分方程图论回归分析多元统计随机模拟等第层次是实践层次，包括对实际问题的实训和软件编程实现。充分利用线上资源，形成线上线下混合教学模式随着信息技术在教育中的应用，作为顺应时代潮流的混合式教学模式，采用线上线下两种途为中心的应用型人才培养模式的研究与实践‛项目编号天津商业大学数学建模‚金课‛建设项目‚数学建模金课建设‛项目编号。概念界定金课教育部高等教育司司长吴岩将金课的标准概括为‚两性度‛，即高阶性创新性和挑战度。高阶性是指将知识能力素质有机融合......”。

6、“.....创新性主要体现在个方面课程内容有前沿性和时代性教学形式体现先进性和互动性学习结果具有探究性和个性化。挑战度是探讨以学生为中心的数学建模金课的课程设计数理逻辑论文生中心理念中国高等教育，何克抗信息技术与课程深层次整合理论北京北京师范大学出版社，卫建国英国大学以学生为中心的优质教学探析高等教育研究，李景焕，唐文广以学生为中心的数学建模金课建设路径探索中国教育技术装备，基金天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目‚以学生为中心的应用型人才培养模式的研究与实践‛项目编号天津商业大学数学建模‚金课‛建设项目‚数学建模金课建设‛项目编号考核是检验学生学习效果最直接的形式。教师设置数学建模课程考核应放弃原来单的理论考核方式，采用多元化的考核，在终结性理论知识考试的基础上，更加关注学生解决实际问题的能力。通过考核方式的改变......”。

7、“.....可以提高学生的高阶学习能力。以天津商业大学数学建模金课建设为例，课程最后的综评成绩由期末卷面成绩与平时形成性成绩构成。期末的卷面考核侧重对基本建模方法的考查，大学数学建模金课建设为例，课程最后的综评成绩由期末卷面成绩与平时形成性成绩构成。期末的卷面考核侧重对基本建模方法的考查，平时成绩考核包括作业实训实验作业主要考查小型计算问题实训考核以分组的形式进行，通过建模解决实际问题实验考核单人进行，考查通过软件求解问题的能力。参考文献孙竞建设流本科教育所高校联合发出成都宣言马凤岐建设‚金课‛是提高通识教育质量的关键高校教育管理，李刚，郭晓丽，等完善商业大学的数学建模课，不仅设置了侧重理论和中小型实训题目的课程，还开设了数学建模实训课程。在实训课中，学生以团队形式完成两个大型数学建模问题，个题目来自学校的全国数学建模竞赛校内选拔赛题......”。

8、“.....实训课程结束，学生上交两道题目的论文。通过实训课的训练，学生彻底掌握了数学建模的过程，培养了数学建模素养，锻炼了创新能力解决问题的能力及团队合作意识。建立全过程多层次的考核体系课开展教学。利用慕课微课等优质丰富的线上资源是开展混合式教学的前提，目前国内有些很好的数学建模慕课资源，还有以全国数学建模微课程案例教学竞赛作品为代表的微课资源。教师根据教学内容选择合适的线上资源，让学生先进行线上学习。图课程内容层次结构有了线上学习的基础，线下教学则在教师的引导下把学生引向深度学习，巩固和转化线上的学习成果。在线下教学中，教师应转变角色，把过去以教师为中心的教学模式，转变为以学生探究课程定要有定难度，需要学生和教师起，跳跳才能够得着。根据笔者的理解，金课的建设目标是高质量的课程......”。

9、“.....探讨以学生为中心的数学建模金课的课程设计数理逻辑论文。以学生为中心的数学建模金课实施方案采用分层次教学组织模式课程内容考虑课程的创新性实践性的特点，为达到理论与实践相结合，培养学建模课程体系，提高学生自主创新能力数学建模及其应用，吴岩建设中国‚金课‛中国大学教学，李志义解析工程教育专业认证的学生中心理念中国高等教育，何克抗信息技术与课程深层次整合理论北京北京师范大学出版社，卫建国英国大学以学生为中心的优质教学探析高等教育研究，李景焕，唐文广以学生为中心的数学建模金课建设路径探索中国教育技术装备，基金天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目‚以学探讨以学生为中心的数学建模金课的课程设计数理逻辑论文生彻底掌握了数学建模的过程，培养了数学建模素养，锻炼了创新能力解决问题的能力及团队合作意识......”。