1、“.....即教学的综合和学习理论的综合。从教学的综合来看，混合式教学体现了两种截然不同的教学方式教学媒介以及教学要素。既有传统教学中的系统化课堂面授教学，也有网上在线自主学习既体现教师为主导的教学方式，也体现以学生为中心的教为种新型的学习模式，混合式学习将传统教育与在线教育无缝连接，既弥补了传统教育的不足，又发挥了在线教育的优势，实现了教育的最优化。混合式学习将在教育领域发挥其重要价值。年年的地平线报告高等教育版中都有提及混合式学习在高等教育变革中的发展态势。如年地平线报告高等教育版中预测，未来两年混合式学习是促进高校教育技术应用的核心趋势之。年地平线报告高等教育版中指出未来两年混合式学习的广泛应用是影响高等教育变革的趋势之。年地平线报告高等教育版指出，混合式学习设计是高等教育领域的大关键趋势之......”。

2、“.....混合式学习的影响力逐步扩大，关注的焦点从之前的技术层面逐步关注学习设计层面。在互联网时代，混合式教学够齐全，无法满足成人学习特点和学习需求。教育资源较多呈现的是静态资源，动态资源较少，师生间互动环节少部分教学资源过于沉旧，知识更新较慢，与成人学员掌握较新的专业理论严重脱节。另外教学资源过分强调专业学科的完整性与系统性，忽视社会经济发展与科技进步的变革，知识未能与时俱进，缺乏现代性和实用性。此外成人教育的教学资源对在线学习者的学习特征分析不足，导致了学习内容组织及表现方式上的欠缺。混合式教学结合线上教学和线下教学两种教学方式优势，将现有的教学资源进行整合优化加工，挖掘优质教学资源，根据专业发展需要不断开发与建设新资源。同时，运用现代信息技术手段，开发符合成人学习特点的微课等多形式的教学资源。混合式教学提供多样化的教学资源......”。

3、“.....是为了提高自己的工作技能。混合式教学的模式注重教学环节的理论性与实践性的结合，将教学理论与教学实践紧密联系。既让成人学生掌握相应的专业知识，而且教学过程注重知识的实际应用。在教学过程中混合式教学强调实践性教学，课程设计注重社会性实践性，让学生在知识学习过程中边学边实践，在实践中实现对知识的理解消化与巩固。混合式教学适应学生个性化需要成人学生基本都是在职工作人员，存在明显的工学矛盾。在职成人学生无法象脱产学生样，全身心地集中到学习上来。其工作岗位具有明确的管理要求，也有较严格的时间管理制度，不能随意脱岗离岗，更别说长时间地请假。同时从管理者的角度来说，他们也不太愿意在岗员工接受继续教育，以致影响本职工作的效率。成人学员在学习时间学习方连接，既弥补了传统教育的不足，又发挥了在线教育的优势，实现了教育的最优化。混合式学习将在教育领域发挥其重要价值......”。

4、“.....如年地平线报告高等教育版中预测，未来两年混合式学习是促进高校教育技术应用的核心趋势之。年地平线报告高等教育版中指出未来两年混合式学习的广泛应用是影响高等教育变革的趋势之。年地平线报告高等教育版指出，混合式学习设计是高等教育领域的大关键趋势之。从这年的地平线报告高等教育版中对混合式学习趋势的预测表述可以看出，混合式学习的影响力逐步扩大，关注的焦点从之前的技术层面逐步关注学习设计层面。在互联网时代，混合式教学的价值优势更加凸显。混合式教学的内涵及特点混合式教学，体现了两种截然不同的教学方式教学媒介以及教学要素。既有传统教学中的系统化课堂面授教学，也有网上在线自主学习既体现教师为主导的教学方式，也体现以学生为中心的教学方式。从学习环境来看，混合式教学不仅包括了现实情境下的课堂教学，还包括了虚拟情境下的视频教学。另外......”。

5、“.....其理论来源多元化，主要包括行为主义理论建构主义理论人本主义理论认知主义理论教学系统设计理论等。随着研究的不断深入，混合式教学理论基础愈发完整。应用性马克思主义哲学告诉我们，理论指导实践，理论应用实践。混合式教学最开始应用于企业培训中，指导企业培训。企业采用混合式教学在定程度上降低了成本，为企业节省了开支，相当于为企业增加了收益。混合式教主题研讨和案例分析有助于巩固成人学生的学习知识，促进学习者独立思考和创新意识。师生间的协商探讨，既是教师对成人学生的学习引导和监督，也极大调动了成人学员学习的积极性，有效地提升了成人教学的效果。此阶段学生的任务除了参与主题和案例研讨之外，还需要完成课后测试和实习实训。课后测试既是检测对理论知识的掌握和理解程度，也是对课程学习情况的反馈，通过测试，教师了解学员的薄弱点，调整教学策略......”。

6、“.....实习实训是综合性的实践教学环节，是将所学理论知识应用于实际工作，符合成人学生的学习需求。时代性混合式教学的产生具有强烈的时代色彩。它出现于现代科学技术发展的时代，最早应用于企业培训中，之后逐步在教育领域中被实施。从最早提出这概念，混合式教学的理识相结合，运用并指导实践问题。学生的主要任务则是根据教师布臵的主题现场讨论，完成探究活动。在互动交流后，根据教师的安排，各小组分享和展示学习成果。结合学生互评网上投票自我评价等评价手段，教师对小组学习成果给予综合评价。最终肯定优点，指出不足，帮助成人学生形成完备的理论知识。课后延伸学习课后延伸学习是课堂教学的拓展，是对课堂集中学习的巩固与补充。它主要是依托学习平台和社交软件而进行的在线学习。在这个阶段学生展示课堂学习成果，自由讨论或是有目的地讨论主题，完成单元测试。教师的职责是在线答疑，解答学生的学习问题......”。

7、“.....课堂学习为辅。课堂集中学习时间有限，在有限的时间内教师既要系统梳理知识又要解决学生的疑惑，这两者不可兼得。般教育教学模式混合式教学成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，在构建终身教育体系与学习型社会中起着重要作用。据年中国成人高等教育市场调研及发展前景研究报告有关资料统计，目前我国岁以上人口中受高等教育的比例只占，而美国为，日本为，加拿大为，澳大利亚为。以上数字表明我国成人高等教育远远落后于发达国家。课堂集中学习成人学生经过第阶段的课前自主学习后，基本能掌握和理解课程的学习内容，但是对课程内容的理解还只是零星的碎片化的，甚至有些内容还是知半解，处于知识较为笼统和模糊的处境。课堂集中学习则是教师指导学生梳理知识，引导学生探究学习。因为课前学生通过对知识的预习与在线练习，基本掌握了学习内容......”。

8、“.....课堂学习为辅。课堂集中学习时间有限，在有限的时间内教师既要系统梳理知识又要解决学生的疑惑，这两者不可兼得。般情况下教师会选择部分问题在课堂上讨论，但绝大多数的问题还得在课后延伸学习阶段进行解答。因此成人学生可以通过班级群或是学习平台讨论区与教师进行实时交流，或是到讨论区发贴，教师浏览后即时回复。另外教师在线发起主题研讨和案例分析等教学活动。主题研讨活动是围绕与社会紧密联系的反映定社会现象和规律的，具有定社会实践性和理论价值的课程内容进步学习与深入探讨。案例分析则是选取与课程相关的典型案例，让学生联系实际阐述案例背后的理论知识。这两者都是引导成人学生将学习内容与实际生活和工作相联系起来，加深对理论知识的理解，提学与虚拟课堂各有利弊，因此教师可以依据教学条件教学设施设备的具体情况灵活选择。在课堂集中学习阶段，教师的职责主要是梳理知识点......”。

9、“.....提纲挈领地分析讲解，尤其注重对学习重点难点的讲授，对些容易被学生忽视的知识要反复强调，对难理解的知识点抽丝剥茧，逐层讲解，由简单到复杂循序渐进地解决学生课前自主学习阶段遗留的学习难题。除了课堂讲授，教师还需要进行课堂答疑，主要是对成人学习者在自主学习阶段提出的疑问现场讨论交流，解决成人学生提出的问题。此外围绕个学习问题，教师还要组织成人学生开展探究活动。探究活动的形式既有自主式探究活动，也有小组式探究。自主式探究活动的开展，需要教师创设学习情境，成人学生在教师引导下主动探究发现和解决问题。小关于成人教育中混合式教学模式的探究成人教育论文情况下教师会选择部分问题在课堂上讨论，但绝大多数的问题还得在课后延伸学习阶段进行解答。因此成人学生可以通过班级群或是学习平台讨论区与教师进行实时交流，或是到讨论区发贴，教师浏览后即时回复......”。