1、“.....教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，现代教育技术的定义是通过创造使用和管理合适的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践，其核心是教学系统建设的设计。教学系，便于师生随时管理和调节教室内的各种辅助设备。电子班牌预约平台和门禁系统的位体化设计，使得教室电子课表的及时更新当前课程的显示信息教室的借用和临时使用，更加的方便安全快捷。全硬件操作环境，无需预装任何应用。每组学生均配有液晶显示屏，使学生的笔记本或手机画面可以任意投屏到液晶显示器上。为了助力高校教学改革，在教学环节中实现更加有效的师生互动生生互动......”。

2、“.....结果不便于教师统计提问互动环节和课堂小测试的环节中，教师给出简单选择后，学生举手或者口头回答，不能获得准确的统计数据，教师只能根据大体情况来判断是否进行教学，没有准确的数据，更不能考虑后期的数据挖掘和数据统计工作。传统的教学方式已经不适应现代化教学的需要，现代教育技术的定义是通过创造使用和管理合适的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践，其核心是教学系统建设位置解放出来，把老师从传统的粉笔黑板或者是幕布的形态中解放出来，充分实现教与学的互动。学生在课堂上能听能看，更能参与体验，整个课堂气氛活跃，让知识易于理解。在互动教学中，学生利用自有的熟悉的终端，来和同学老师互动，交流，学习，为学生提供更强的参与感，同时激发了学生的独立思考的能力，打通学习的各个环节......”。

3、“.....基于互联网的智慧学习环境围，在这样的和谐的气氛中，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。教师角色改变，由讲授者变为引导者传统的教学活动以教师为中心，教师通过讲授把知识传达或者灌输给学生，交互式课堂很好的解决了传统教学的弊端，以学生为中心，让学生参与到课堂中，激发了学生的学习意向，增强了学习效果。建构主义以学为主的教学系统设计原则强调以问题为核心来驱动学习强调以学生为中心，各种教学因素包括教师只是作为总之，智慧教室作为种新型的教育形式和现代化的教学手段，提供课前课中课后的全方位的教学管理等业务服务基于个个的互联网教室节点，通过互联网的技术对教室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联，从而促进学生深层次的对知识的理解。在智慧学习活动中充分激发学生主动创新的精神，不能只停留在教知识的层面......”。

4、“.....采取自主研究型和小组协作型的学习方式，积极尝试创教育模式，运用智慧型学习评价，逐景与功能推动探究式教学模式启发式教学模式讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现，并同时支持多种教学终端。智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况，并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动，通过课堂及时反馈系统生成质量报告。新媒体课堂时代，智慧教室的推广与应用价值加强教师教学方法理论学习及创新，及时跟进教育教学方法信息化步伐，提高教学科学化高效化专业化水平，全技术计算机多媒体等技术，形成了交互式网络教学环境，彻底改变了传统多媒体教学的应用模式。教室是我们在学校利用率最高的空间，也是教学最基础最重要的空间。智慧教室提供课前课中课后的全方位的教学管理等教学服务基于个个的互联网教室节点，通过互联网的技术对教室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联......”。

5、“.....把老师从固定的讲台位置解放出来，充分实现教与学的互动。学生在课让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探究的过程中，学习知识，形成自己的认识和结论，学得实实在在。学生角色由被动接受变成主动探索传统的教学模式学生扮演接受者的角色，被动接受教师的授课，而智慧课堂以学生的参与和体验为主，枯燥的知识也通过活动变得鲜活起来，启发学生主动探索，调动起学生的积极性。学生团队协作能力的提升在现代教育理念中，合作学习技能指导与训练是现代教育中重要的环。技能是完成种任务的种活过讲授把知识传达或者灌输给学生，交互式课堂很好的解决了传统教学的弊端，以学生为中心，让学生参与到课堂中，激发了学生的学习意向，增强了学习效果。多种教学互动场景与功能推动探究式教学模式启发式教学模式讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现，并同时支持多种教学终端......”。

6、“.....并在课堂上导入课前作业进行讲评，老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动，通过课堂及时反馈关于改变传统教学模式建设智慧学习环境的分析教师与学生论文提升全校教师教学水平保障人才培养质量，充分运用现代教育技术的中介作用，创造条件，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。通过现代教学媒体的使用，创设情境，使抽象的教学内容形象化，有感染力，从而激活学生的已有经验和潜在的创造力，产生独特的情感体验。让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探究的过程中，学习知识，形成自己的认识和结论，学得实实在在。关于改变传统教学模式建设智慧学习环境的分析教师与学生论文王朋娇，罗月池智慧教育环境下开放学习者个性化学习模式探究辽宁师范大学，邓琴智慧学习环境建设相关理论及典型案例探析川外国语大学，胡沛然......”。

7、“.....黄荣怀，杨俊峰，胡永斌从数字学习环境到智慧学习环境学习环境的变革与趋势开放教育研究，李静锐改变传统教学模式构建智慧学习环境中国多媒体与网络教学学报上旬刊，。多种教学互动场室内的多媒体设备进行智慧的感知和移动的互联，从而促进学生深层次的对知识的理解。在智慧学习活动中充分激发学生主动创新的精神，不能只停留在教知识的层面，而要围绕任务项目竞赛等，采取自主研究型和小组协作型的学习方式，积极尝试创教育模式，运用智慧型学习评价，逐步使学生达到知行创的统，能够极大地推进学校教育信息化的应用水平。实践效果高效课堂的两个基本出发点遵循教学规律，回归教学本质，有利于学生的全面发展和堂上能听能看，更能参与体验，整个课堂气氛活跃，让知识易于理解......”。

8、“.....仇焕青，陈亮分析智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用湖南信息学院电子信息学院，李逢伟信息技术支持下的新型学习环境建构研究西双版纳职业技术学院，赵铭洋方式，学习活动由学习技能构成，每种学习活动往往包含系列的具体技能。如果不具备定的学习技能，学习是难以进行的。提高小组合作学习的有效性，培养学生的合作学习技能。在智慧课堂中，通过小组完成作业或者竞赛等形式提升学生的合作能力，同时小组合作学习，也能起到互帮互助提升学生整体的学习技能。结论多媒体教学系统经过多年的发展，已由单独立的教学单元发展成网络化智能教学应用管理平台，它综合利用网络通讯技术多媒体视统生成质量报告。新媒体课堂时代，智慧教室的推广与应用价值加强教师教学方法理论学习及创新，及时跟进教育教学方法信息化步伐，提高教学科学化高效化专业化水平，全面提升全校教师教学水平保障人才培养质量......”。

9、“.....创造条件，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。通过现代教学媒体的使用，创设情境，使抽象的教学内容形象化，有感染力，从而激活学生的已有经验和潜在的创造力，产生独特的情感体验。身发展落实新的课程理念，真正转变了学生的学习方式，专业交互式课堂中，学生的思维会总是处于活跃状态，老师也会积极的引导学生主动思考，并参与到该知识点相关的问题解答中，学生能够在课堂中把知识点转化为个人能力，同时专业交互式课堂能够创造个合作进取的学习氛围，在这样的和谐的气氛中，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。教师角色改变，由讲授者变为引导者传统的教学活动以教师为中心，教师通关于改变传统教学模式建设智慧学习环境的分析教师与学生论文形态中解放出来，充分实现教与学的互动。学生在课堂上能听能看，更能参与体验，整个课堂气氛活跃，让知识易于理解。在互动教学中......”。