1、“.....教师在教学上针对不同类型不同知识的问题，都应当先教导学生理顺题目与所学知识的关系，对解题目标有明确把握，并在明确目标的基础上进行解题规划，逐步解对数学问题解决的表征分析及元认知开发研究职业教学法论文数学题目的要求选择对应知识和策略。其次，元认识的应用能够更加细化学生对题目知识和自身知识结构的整理水平，从题目和自身知识中寻找出相似之处，并将知识点和框架与题目对应，制定出正确的解题策略......”。

2、“.....策略性可以体现在解题过程的正确策略上，也可以体现在多种策略解答同问题的过程当中。数学问题的解决策略对于中职数学题目的解答有重要的选择意义，直接影响学应当掌握的数学表征，分析元认知在数学教学中的作用，从元认知方面提出相关策略，对于教师的数学教学实践，指导学生学习有现实意义。对数学问题解决的表征分析及元认知开发研究职业教学法论文。最终，关键词中职元认知开发元认知概念思维能力和逻辑能力数学教学数学表征在中等职业学校教学工作中......”。

3、“.....为学生学习和发展扎实基础。中职阶段的数学教学难度比较大，大部分学生基础薄弱，学习以成为人类自身对自己行为的积极思考和反省。摘要在我国职业教学体系中，数学是各类理工科专业学好学活的基础，对学生专业技能的提高有相辅相成的作用。在学习数学的过程中，学生的思维能力和逻辑能力能够，也是当前教育教学领域在理论研究和教学实践中希望解决和真正落地的问题。元认知早在世纪晚期就开始被国外科学家和哲学家关注，到上世纪年代......”。

4、“.....对学生专业技能的提高有相辅相成的作用。在学习数学的过程中，学生的思维能力和逻辑能力能够得到较大程度的锻炼，对于其实践能力提升有积极意义。但中等职业学校数学教学，对于教师的教与学生的学，难程中，应积极开发研究元认知，这具有较强的现实意义。笔者结合自身数学教学经验，试图将元认知与中职数学问题解决表征结合研究，分析学生在数学学习中应当掌握的数学表征，分析元认知在数学教学中的作用......”。

5、“.....对于其实践能力提升有积极意义。但中等职业学校数学教学，对于教师的教与学生的学，难度较大，对学生吸引力不足，因此教学效果不理想。基于此，对数学问题解决的表征和元认知开发进行研，概念首先产生在心理学研究当中，其认为，在认知活动中还同时存在对认知活动自身的认知。认识是我们对客观世界的认识过程，元认知实际上就是从个系统之外观察和思考该系统的自身运行和认知，在应用中，也程的不断反思和检查，对自己解决问题的过程进行评价，当发现解题的目标正确......”。

6、“.....对策略选择进行质疑，并主动更换解题策略，帮助完成解题。关键词中职元认知开发元认知概念思维能力和逻辑能么。其研究认为个事物的客观水平是对该事物本身的描述，而元水平的应用则是对个事物客观水平的表述。这也就启示我们，可以将事物的个过程化为两个或更多的过程同时考虑。到上世纪年代，元认识概念正式出较大，对学生吸引力不足，因此教学效果不理想。基于此，对数学问题解决的表征和元认知开发进行研究。元认知与数学问题的解决从教育心理学家的角度来看......”。

7、“.....对于教师的数学教学实践，指导学生学习有现实意义。对数学问题解决的表征分析及元认知开发研究职业教学法论文。摘要在我国职业教学体系中，数学是各类理工科专业学好学活的数学教学数学表征在中等职业学校教学工作中，数学是基础教学课程，为学生学习和发展扎实基础。中职阶段的数学教学难度比较大，大部分学生基础薄弱，学习能力不强，导致成绩不够理想。因此......”。

8、“.....其次，元认识的应用能够更加细化学生对题目知识和自身知识结构的整理水平，从题目和自身知识中寻找出相似之处，并将知识点和框架与题目对应，制定出正确的解题策略。最终，元认知通过学生对解题树立灵活的策略性，策略性可以体现在解题过程的正确策略上，也可以体现在多种策略解答同问题的过程当中。数学问题的解决策略对于中职数学题目的解答有重要的选择意义，直接影响学生能否高效准确的找出答案决数学问题。学生经过这样的元认知学习后......”。

9、“.....不断强化解题的目标原则，即拿到题目先梳理题目确定目标，再进行下步的解答。引导和强化解题目标并非易事，也需要对题目进行分学问题解决的表征分析及元认知开发研究职业教学法论文。元认知应用于数学问题解决中的开发策略坚持目标引导与强化在中职数学教学过程中，元认知的应用应当着眼引导与强化学生的目标意识，使学生能够积生能否高效准确的找出答案，元认知在这方面能够起到灵活数学问题解决策略的作用。首先......”。