，笔者引导培智儿童根据绘本图画，推测角色语言，想象角色动作神情等，组织他们根据绘本内容进行表演，将绘本阅读的成果展示出来。表演式的阅读给培智儿童创造了自我展示的机会，他们在表演时需要进行绘本阅读中提高培智儿童言语表达能力的策略研究幼教理论论文了绘制绘本的机会，提升了其综合言语能力。绘本阅读中提高培智儿童言语表达能力的策略研究幼教理论论文。表演式阅读，在丰富体验中激发培智儿童的言语表达兴趣好动是儿童的天性，培智儿童也不例外。教师如相对轻松和谐愉悦的言语教学发展环境，让培智儿童动起来。游戏化阅读正是基于这教学现状的积极转变，它借助游戏方式，能在寓教于乐中促进儿童言语表达能力发展。例如，在教学我要走前面绘本时，笔者先采用角色再引导培智儿童根据封面的内容，发挥想象力，说说这本书可能讲述了怎样的故事。这样就赋予培智儿童更多想象的空间。借助想象力，儿童言语表达的话匣子也会被打开，儿童会积极分享自己的想法。游戏化阅读，在竞利用绘本封面，提升培智儿童想象力对于本绘本而言，如何设计个吸引人的封面是设计者要充分考虑的问题，这就使教师在绘本阅读中紧扣绘本封面引导儿童进行言语表达具有可能。在实际教学中，教师可以利用绘本的封吗它们喜欢下雪的冬天吗你是从哪里看出它们的心情的这样就引导培智儿童的观察从外在向内心情感深入，既为培智儿童创造了言语表达的机会，又培养了培智儿童细致的观察力。挖掘绘本阅读元素，让培智儿童有阅读中提高培智儿童的言语表达能力，需要教师立足绘本的载体作用，深入挖掘绘本中的阅读元素，让培智儿童有话可说。如何挖掘绘本元素教师要立足绘本的特点和基本构成要素，使绘本资源得到充分的利用。绘本阅儿童进行交流。例如，在教学快乐的冬日这本绘本时，教师可以引导培智儿童仔细观察封面，让他们说说封面上都画了些什么。培智儿童基本上能够说出画了田鼠雪花棵大树等。在此基础上，教师再引导培智儿童根据封面你的游戏活动，让培智儿童交流日常生活中关于父爱的故事。然后，笔者让培智儿童在小组内交流，并推选出最感人的故事。游戏化阅读，给培智儿童创造了绘制绘本的机会，提升了其综合言语能力。利用绘本封面，提升绘本阅读中提高培智儿童言语表达能力的策略研究幼教理论论文可说在绘本阅读中提高培智儿童的言语表达能力，需要教师立足绘本的载体作用，深入挖掘绘本中的阅读元素，让培智儿童有话可说。如何挖掘绘本元素教师要立足绘本的特点和基本构成要素，使绘本资源得到充分的利培智儿童观察绘本时，教师要关注绘本阅读中的细节，为培智儿童创造更多机会。例如，在快乐的冬日封面观察环节，笔者引导培智儿童观察细节，当他们说出封面有群田鼠时，笔者又进步地追问这群田鼠穿戴着什么漂这就造成了言语教学和培智儿童认知方式的不对称性。教师要想利用绘本阅读提高培智儿童的言语表达能力，就要改变这种课堂教学模式，给培智儿童创造相对轻松和谐愉悦的言语教学发展环境，让培智儿童动起来。游戏中提高培智儿童言语表达能力的策略研究幼教理论论文。捕捉细节，提高培智儿童语言张力在绘本阅读过程中，儿童语言表达的愿望在很大程度上与其所见所闻有关，儿童见到的越多，积累的素材就越多。因此，在引内容，发挥想象力，说说这本书可能讲述了怎样的故事。这样就赋予培智儿童更多想象的空间。借助想象力，儿童言语表达的话匣子也会被打开，儿童会积极分享自己的想法。挖掘绘本阅读元素，让培智儿童有话可说在绘智儿童想象力对于本绘本而言，如何设计个吸引人的封面是设计者要充分考虑的问题，这就使教师在绘本阅读中紧扣绘本封面引导儿童进行言语表达具有可能。在实际教学中，教师可以利用绘本的封面图画和文字，引导培阅读正是基于这教学现状的积极转变，它借助游戏方式，能在寓教于乐中促进儿童言语表达能力发展。例如，在教学我要走前面绘本时，笔者先采用角色扮演式阅读方法，在让培智儿童感受父爱的基础上，开展了爸爸，我绘本阅读中提高培智儿童言语表达能力的策略研究幼教理论论文时需要进行合作分工，这就为其创造了更好的言语表达的机会。绘本阅读中提高培智儿童言语表达能力的策略研究幼教理论论文。游戏化阅读，在竞争中驱动培智儿童言语表达内力目前，言语类课堂教学形式过于严肃外。教师如果能够借助表演式阅读方式，就能够化弊为利，使好动成为发展培智儿童言语表达的大优势。例如，在教学绘本妈妈在哪里时，笔者将培智儿童分成几个小组，让他们自主阅读绘本，交流绘本中涉及的角色，以作分工，这就为其创造了更好的言语表达的机会。摘要绘本是促进培智儿童言语表达能力发展的有效载体。本文结合培智儿童认知特点，探讨了利用绘本阅读提高培智儿童言语表达能力的策略，即在绘本阅读教学中，教师能够借助表演式阅读方式，就能够化弊为利，使好动成为发展培智儿童言语表达的大优势。例如，在教学绘本妈妈在哪里时，笔者将培智儿童分成几个小组，让他们自主阅读绘本，交流绘本中涉及的角色，以及发生的故事演式阅读方法，在让培智儿童感受父爱的基础上，开展了爸爸，我爱你的游戏活动，让培智儿童交流日常生活中关于父爱的故事。然后，笔者让培智儿童在小组内交流，并推选出最感人的故事。游戏化阅读，给培智儿童创中驱动培智儿童言语表达内力目前，言语类课堂教学形式过于严肃，这就造成了言语教学和培智儿童认知方式的不对称性。教师要想利用绘本阅读提高培智儿童的言语表达能力，就要改变这种课堂教学模式，给培智儿童创封面图画和文字，引导培智儿童进行交流。例如，在教学快乐的冬日这本绘本时，教师可以引导培智儿童仔细观察封面，让他们说说封面上都画了些什么。培智儿童基本上能够说出画了田鼠雪花棵大树等。在此基础上，教