，没有利用多种手段整合资源无论是网络数据还是生活实例就不潇洒风流，还有唐宋文豪的慧言巧思。它们都是我们了解历史缅怀先祖的知识之窗。以人教版教材为例，每本必修课本中，都有个古代散文单元篇左右的文言文，占教材总体的左右。只有教师做好文言文教学工作，才能让学生更好地学习文言文。新课程标准新课程标准下高中文言文有效教学策略研究中等教学法论文学法论文。没有重视教学评价的多元化当前，高考单独设臵了文言文试题，学校和教师都开始重视学生古典文化知识的学习。高考方面能带动教师和学生有效重视知识，但另方面又会让学生只以考试为重。加之评价方式单和应试学习活动充满功利性，为译，教师应避免味采取传统的教学观念和固守填鸭式教学，以免忽略学生的学习主体性。关键词教学策略文言文文言文教学高中语文文言文是中华传统文化的重要组成部分，有先秦诸子百家的慷慨陈词魏晋名人骚客的潇洒风流，还有唐宋文豪的慧言巧思。它古代与现代的生活方式差别较大，如果教师只是翻译段文字让学生去记忆理解，学生定会觉得枯燥无味，丧失学习的积极性，不能深刻理解所学知识。学生无法准确理解并记忆，也就无法与现实生活相结合，更无法取得理想的考试成绩。教师在教学过程中忽构建以学生为中心的高中文言文教学策略指导学生识读文字，诵读文章文言文中的文字，有些与现代汉语中文字的读音及意思有差异，如通假字。这些字经常让学生在阅读课文的过程中产生误会，尤其是根据新课改要求，学生需要掌握常见的实词虚词的意思中华文化的传承。教师应注重教学过程中的创造性和主导性，积极将课本知识与实际生活相结合，采用先进合理的教学方法引导学生学好文言文，尽自己的努力为高中文言文和古典文学知识的发扬光大开辟新的道路。参考文献李蒙新课标下高中文言文教学现族的觉醒而战斗。加强学生的审美鉴赏能力新课标注重学生对文学作品的审美体验。好的文学作品可以陶冶情操。人教版高中语文教材中，每单元都有几篇关于文学鉴赏的文章，每篇都是经典，都是培养学生审美欣赏能力的桥梁。因此，教师要注重引导学生源，为学生提供更多的学习古代文化知识的渠道，合理利用教材图书试卷电视网络等教师还可以带领学生去博物馆参观文物古迹，让学生臵身其中，这有利于对古代文化知识的学习或者收集相关媒体音像资源，在课堂上播放，帮助学生理解记忆知识。品化常识，主要根据教师讲授的文言知识的积累，或是教辅资料中的知识，并没有接受系统的课程讲解，长此以往，并不能形成完整的知识体系，也缺乏趣味性，导致学生没有学习兴趣。因此，学校要积累经验，结合实际，开发出符合本校特点及学生学习实际新课程标准下高中文言文有效教学策略研究中等教学法论文状及对策研究哈尔滨哈尔滨师范大学，王金虎浅析新课程标准下的高中文言文教学策略名师在线，。无论是没有明确目标还是没有掌握学习方法，最终结果都是学生缺乏对文言文的学习兴趣。新课程标准下高中文言文有效教学策略研究中等教学法论文通过描写邹忌勇于进谏的事迹，塑造了他有自知之明大胆直言的贤士形象，又表现出齐威王知错能改善于自我批评的明君形象。结语几千年来，中华民族用自己的智慧创造了博大精深的中华文化，文言文中也蕴含着丰富的文化内涵。教师教授文言文，也是对的结晶，都是作者思想情感的流露，诵读方式多种多样，也各有各的特点。教授古文时，要让学生提前预习，教师首先范读次，着重阅读文中的生僻字通假字，让学生清楚它们的正确发音。例如，在教授滕王阁序时，对于豫昌故郡，洪都新府。星分翼轸，地认真阅读教材，感受优美的语言。例如，在唐代诗人王维的经典诗使至塞上中，对边陲大漠壮阔雄奇的景象用大漠孤烟直，长河落日圆来描写，诗中有画，画中有诗，对仗工整，乃是神来之笔。另种审美则是对文言文中人物形象美的体验。邹忌讽齐王纳谏中华夏儿女的优秀传统文化学习文言文是为了更好地进行文化传承，在学习课文的同时对学生进行爱国主义教育，引导学生理解作者为了挽救国家危难而不顾个人得失舍生取义的爱国情怀。例如，伟大的文学家鲁迅，为了拯救中国，拿起笔杆子，为唤醒中华民的中国古代文化常识校本课程，形成个完整的体系。将零散的知识融入系统化的教学活动中学生学习情况是有差异的，教师在教学过程中应根据实际情况，对不同基础的学生提出不同的学习目标，因材施教。新课改要求每位教师都要学会利用开发新的教学资接衡庐这样的句子，教师要正确范读字音。其次，让学生朗读，对于文中最有感情和较关键的句子，教师要引导学生思考，弄懂句意。最后，让全班学生齐读遍，旨在弄清文章大意，体会作者气势磅礴的豪迈之情。学校开发适合学生的校本课程学生学习古代新课程标准下高中文言文有效教学策略研究中等教学法论文文言句式。这就需要教师加强指导，在学生翻译文章时不要让他们进行逐字翻译，而要借助工具书进行归纳和总结，培养其自主学习能力。无论是没有明确目标还是没有掌握学习方法，最终结果都是学生缺乏对文言文的学习兴趣。每篇文章都是作者呕心沥血能更好地使学生融入课堂，增强他们的体验性与知识学习的趣味性，从而无法使学生深刻理解并记忆知识点。高中文言文课堂教学不应是单刻板的字词串讲逐句翻译，教师应避免味采取传统的教学观念和固守填鸭式教学，以免忽略学生的学习主体性。构建以下高中文言文有效教学策略研究中等教学法论文。高中文言文教学中存在的问题没有足够重视教学过程的趣味性和体验性兴趣是人做好件事的重要诱导因素。古代与现代的生活方式差别较大，如果教师只是翻译段文字让学生去记忆理解，学生定会觉得枯应付考试得到高分，学生便将考点死记硬背下来，不了解其中的来龙去脉，让原本充满丰富文化底蕴的古典文学失去活力和色彩。关键词教学策略文言文文言文教学高中语文文言文是中华传统文化的重要组成部分，有先秦诸子百家的慷慨陈词魏晋名人骚客的们都是我们了解历史缅怀先祖的知识之窗。以人教版教材为例，每本必修课本中，都有个古代散文单元篇左右的文言文，占教材总体的左右。只有教师做好文言文教学工作，才能让学生更好地学习文言文。新课程标准下高中文言文有效教学策略研究中等教略了将课本知识与现实生活相结合，没有利用多种手段整合资源无论是网络数据还是生活实例就不能更好地使学生融入课堂，增强他们的体验性与知识学习的趣味性，从而无法使学生深刻理解并记忆知识点。高中文言文课堂教学不应是单刻板的字词串讲逐句思和特殊的文言句式。这就需要教师加强指导，在学生翻译文章时不要让他们进行逐字翻译，而要借助工具书进行归纳和总结，培养其自主学习能力。高中文言文教学中存在的问题没有足够重视教学过程的趣味性和体验性兴趣是人做好件事的重要诱导因素。