拓展词汇量，使学生能够掌握更实用的各行各业求职信息所需的词汇。在课堂教学中，教师可带领全班进行职业猜猜看的游戏，使用课前词汇表，从易至难描述工作职责，让学生猜工作岗位。通过游戏难易度阶梯式设臵，调动全班各层次学生学习的积极性。这种因材施教的多模态教学理念方面满足了基础较好的学生课外知识的摄取需求，确保这部分学生吃的饱另方面带动了基础较薄弱的入掌握与本专业工作申请相关的英语知识。这种多模态教学设计的安排，方面使学生能够更直观更准确地了解时代需求，为学生树立正确的职业定位树立正确的世界观和人生观另方面可以让学生在轻松的学习氛围中习得英语知识。实行因材施教，突出多模态教学理念在高职英语实际教学中，教师需要突出以学生为主体的多模态教学理念，摆脱传统的讲授式教学模式，关注不同层次学生的学习进度及掌握程度，适时调多模态教学模式在高职英语教学中的应用职业教学法论文时代的到来，单纯的教学已无法满足日常教学的需求。在多模态教学模式指导下，教师应紧跟信息化时代潮流，将多模态教学设计引入教学中，使学生在不同学习阶段通过不同模态的教学设计掌握所学知识。教师应根据多模态理论中的最佳效果原则，选择最适用各个教学模块的模态，并且不宜过多使用多种模态。如单元中，教师课前可通过教学平台以文档形式发布外企的各个工作岗位名称，堂教学活动，另方面不利于学生的英语学习积极性。教材编排的滞后性，同时也直接导致了教材配套资源存在的种种限制，大多数出版社给教师提供的配套资源仅仅局限于教材同步课件。在信息化时代背景下，英语教学讲究多样化多渠道多模态的教学模式，同步软件的缺少阻碍了学生课后英语学习兴趣的培养，不利于学生全面涉取英语知识和训练英语技能。多模态教学模式在高职英语教学中的应用职业不得已进行英语过级应试讲解，这种讲解无疑更侧重于传统的填鸭式教学。此种教学观念的执行，方面对学生应试能力有定的帮助，能提高考试过级率另方面却忽视了学生英语综合能力的提高。与此同时，教师授课的基础是教材，大部分教师味地遵循教材内容，认为掌握书本知识为主，却忽略了英语是门实践性极强的语言，语言的掌握需要不断联系实际接近生活，不断进行反复练习，教师过于循规蹈矩的教学理念，多模态理论概述年提出如果人类在大多情况下，通过语言声音动作等多种方式的融合进行交往，这种多符号的综合使用可被称为多模态。同年，新伦敦小组首次提出了多模态教学理念，该理念提倡教师应积极将网络资源图片影像等教学手段运用于课堂教学中，从而充分调动学生各个感觉参与学习。自此，多模态教学理念成功延伸进了教学领域，多模态教学也开始对旧式的教学活动进行逐步地教学的多模态理论的实践应用研究有待进步深化。本文以高职公共英语课程为例，基于多模态理论进行课堂教学实践研究，以期为英语课程教改提供些许信息。关键词多模态教学效果教学模式高职英语教学我国教育部在教育信息化十年发展规划年中提出应深层次地推动信息技术与高等教育的相互融合。规划中指出教师应能够在日常教学中积极统筹高质量的教育信息资源，将多媒体技术与课堂教学完美地结合起来。经过多模态。同年，新伦敦小组首次提出了多模态教学理念，该理念提倡教师应积极将网络资源图片影像等教学手段运用于课堂教学中，从而充分调动学生各个感觉参与学习。自此，多模态教学理念成功延伸进了教学领域，多模态教学也开始对旧式的教学活动进行逐步地改变。经过几年的研究，于年重新对多模态进行了定义，认为多模态是在符号产品或者事件中几种符号模态的使用，基于此正式念有待进步改善我国高职院校英语课程在经过多年改革后，教学观念有了定程度的改善，但是并没有彻底摆脱传统的教学理念。目前中国针对高职学生的英语综合能力测试有英语应用能力级测试英语级测试等，这导致教师在授课过程中迫不得已进行英语过级应试讲解，这种讲解无疑更侧重于传统的填鸭式教学。此种教学观念的执行，方面对学生应试能力有定的帮助，能提高考试过级率另方面却忽视了学生英语综合育厅科研项目基于多模态理论的高职院校英语教学研究项目编号。教材编排存在定滞后性目前，部分高职院校采用的教材仍是教育部十规划教材，教材使用年限已达十年之久，尽管出版社在此期间对教材进行过再版，但大多数教学内容都没有进行更新，教材中应用文写作的时间设臵大多停留在十年前，部分阅读内容中出现磁带固定电话留言等缺乏时效性的教学内容，另部分阅读内容即使丰富而有内涵，但缺乏互动性多模态教学模式在高职英语教学中的应用职业教学法论文近十年的改革，教师结合相关理论常识，在课堂教学中不断进行信息化教学实践，取得了系列良好的教学效果。其中多模态理论为高职英语课堂教学提供了坚实的理论基础，它提倡在英语课堂教学中结合多种模态，尽最大可能调动学生的各种感官系统，激发学生英语学习的积极性，有效提高学习主动性，最终引导高职学生进入会学英语，学会英语的良性循环。多模态教学模式在高职英语教学中的应用职业教学法论文堂教学提供了坚实的理论基础，它提倡在英语课堂教学中结合多种模态，尽最大可能调动学生的各种感官系统，激发学生英语学习的积极性，有效提高学习主动性，最终引导高职学生进入会学英语，学会英语的良性循环。多模态教学模式在高职英语教学中的应用职业教学法论文。经过十多年来的研究，多模态理论在我国各阶段的英语教学中的理论研究比较宽泛，课题实践教学运用也较为广泛。但针对高职英语课堂流，教学中融入多模态教学设计，突出多模态教学理念，整合多模态教学资源，推行快乐学习，培养学生英语学习的兴趣，从而提升学生的英语综合能力。参考文献罗炜，唐年青基于多模态理论的高职英语视听说课程教学研究湖南邮电职业技术学院学报，曹治多模态视角下大学英语口语教学模式的实证研究西安西安外国语大学，张德禄多模态外语教学的设计与模态调用初探中国外语，董黛大学英语教材编辑出版提出多模态理论。关键词多模态教学效果教学模式高职英语教学我国教育部在教育信息化十年发展规划年中提出应深层次地推动信息技术与高等教育的相互融合。规划中指出教师应能够在日常教学中积极统筹高质量的教育信息资源，将多媒体技术与课堂教学完美地结合起来。经过近十年的改革，教师结合相关理论常识，在课堂教学中不断进行信息化教学实践，取得了系列良好的教学效果。其中多模态理论为高职英语课能力的提高。与此同时，教师授课的基础是教材，大部分教师味地遵循教材内容，认为掌握书本知识为主，却忽略了英语是门实践性极强的语言，语言的掌握需要不断联系实际接近生活，不断进行反复练习，教师过于循规蹈矩的教学理念，仍然存在极大的改进空间。多模态理论概述年提出如果人类在大多情况下，通过语言声音动作等多种方式的融合进行交往，这种多符号的综合使用可被称为。这些内容的出现方面不利于教师开展课堂教学活动，另方面不利于学生的英语学习积极性。教材编排的滞后性，同时也直接导致了教材配套资源存在的种种限制，大多数出版社给教师提供的配套资源仅仅局限于教材同步课件。在信息化时代背景下，英语教学讲究多样化多渠道多模态的教学模式，同步软件的缺少阻碍了学生课后英语学习兴趣的培养，不利于学生全面涉取英语知识和训练英语技能。教学观现状与改进措施传媒论坛，王宏宇高职英语多模态多元课程体系的建构研究辽宁高职学报，罗炜，唐年青，刘许基于多模态理论的高职英语教学实践哈尔滨职业技术学院学报，基金年湖南省职业院校教育教学改革研究项目高职英语教学质量评价模型构建研究项目编号年度中国职教学会教学工作委员会职业教育教学改革课题研究项目基于多模态理论的高职英语课程改革与实践研究项目编号年湖南省教多模态教学模式在高职英语教学中的应用职业教学法论文成员大声朗读，其他小组进行评价。这种多模态教学资源的采用，能使学生在快乐的氛围中轻松掌握此类词汇，并且能灵活地运用所学英语知识进行交流，最终学以致用。结语综上所述，随着我国带路的推进，教育部要求高职院校的学生能做到懂英语通专业，因此在高职教学改革中，高职教师需严格遵循教育部的指示，各司其职，高职英语教师需重视高职学生英语综合能力的培养，借助多模态理论的指导，紧跟时代潮学生学习的积极性，让这部分学生也能吃的好。推行快乐学习，整合多模态教学资源在高职英语教学的过程中，教师应借助现代化信息设备，整合各类网络及纸质教学资源，打造生动且快乐的学习氛围，让学生轻松愉快地主动学习。如针对单元听说环节，教师课前在网络平台上传公司的岗位设臵解说视频，引导学生了解很多工作岗位发散思维。课堂中分配全班各小组自行准备各工作职业的名称以及整课堂教学进度，让学生通过多种模态的教学寻找到适合自己的知识接受渠道。如针对单元词汇及句型的学习环节，教师在课前可以归纳总结单元内出现的相关单词，按照工作种类工作职责等进行分类，制作出相应的单词思维导图，号召全体学生课前对这部分单词进行熟记，并针对基础较薄弱的学生进行辅导，减少这部分学生的心理负担同时，针对英语成绩较好的学生，教师可通过网络截图附加些岗位职责及应聘要求同时，可以截取段公司人力资源部面试工作人员的视频供学生观看学习最后编排手机小测试检测学生课前知识的掌握程度。在课堂教学中，教师引导学生分小组分角色进行面试现场模拟，要求小组自拟公司业务，小组成员选择不同职位，独立完成各自公司的招聘任务。在此环节中，教师可协助各专业学生根据所学专业进行相关公司设臵，确保将适合新时代的工作岗位囊括其中，从而使学生深教学法论文。基于多模态理论的教学实践高职英语课程中多模态理论的运用，为高职英语课堂注入了多