1、“.....方面可以拓展学生的视野，使其了解数学发展过程中灿烂的历史文化，激发学生数学学习兴趣另方面可以让学生在比对古今算法中，增强数感，提高符号意识，掌握解决问题的多维策略，并在知识的应用与创新中不断提升数学素养。小学数学课堂中有效融入数学史的实践探索初等教学法论文。例如，年级下‚数学广角鸡兔同笼‛后面的‚阅读资料‛，古人用‚抬脚法问题能否从这块陆地中任块出发，恰好经过每座桥次，再回到起点后来欧拉把它转化成个几何问题笔画问题。数学史中往往会比较清晰地体现出数学家思考问题解决问题的过程，这对学生理解数学思想有重要作用。教师在课堂教学中提及，能让学生更好地融会贯通，而不是仅仅通过做习题来提高数学应用能力。摘要大数据的出现科学技术的发展，为教师和学生带来更多的信息，尤其是数学发展的历史文化信息......”。

2、“.....要获取两张同色的扑克牌至少需要抽多少张学生通过实践，真正是动眼动手动脑，多种感官积极参与，知道至少需要张牌。这为后面学习‚鸽巢原理‛做了很好的铺垫。小学数学课堂中有效融入数学史的实践探索初等教学法论文。如果利用大数据拉回到中国古代圆周率研究的时空，再通过信息技术把圆进行逐次内接，从正边形趋于无穷多边形，就能引起学生的兴趣，并借机向学生渗透‚微积分‛思想。学生对此感叹的发展进程往往蕴含着新的数学思想方法的出现。掌握数学史的融入方法‚因数与倍数‛后设有‚你知道吗‛栏目，教师在介绍哥德巴赫猜想的同时，可以说说陈景润的故事，如‚理发‛‚在图书馆‛‚撞树‛‚几麻袋的草稿纸‛等，都是陈景润争分夺秒废寝忘食勤奋钻研的生动情节。这些故事，既激发了学生对名人的爱戴，又让学生从名人的故事中学到‚没有艰苦的努力，就不会取得最后的成功‛的优秀品质......”。

3、“.....它是世纪著名古典数学问题之。在当时的哥尼斯堡的个公园里，有座桥将条河中的两个小岛与河岸联系起来。有人提出个问题能否从这块陆地中任块出发，恰好经过每座桥次，再回到起点后来欧拉把它转化成个几何问题笔画问题。数学史中往往会比较清晰地体现出数学家思考问题解决问题的过程，这对学生理解数学思想有重要作用。教师在课堂教学中提及，能让学生更好地融会贯通，而不是仅仅通过做摘要大数据的出现科学技术的发展，为教师和学生带来更多的信息，尤其是数学发展的历史文化信息。为了进步弘扬中国传统文化，增强学生‚文化自信‛意识，有必要进行小学数学课堂融入数学史的实践研究。从数学史的资源搜集整理教育价值课堂融入注意事项等方面进行深入研究，旨在引领教师切实有效地利用数学史资源，促进学生全面发展。关键词价值小学数学数学史数学素养融入义务教育数学课程标准年版提出‚数学是人类的种文堂教学融入数学史......”。

4、“.....还要考虑数学史与课程要求教材学生的认知结构等要素的关系，以及融入的价值取向和使用方法。只有多角度分析数学史的教学意义，巧妙科学地利用大数据，才能提高数学课堂教学设计和课堂活动的效益，才能真正实现数学史融入的教学价值，才能真正提高学生的核心素养。参考文献郑贵飞大数据在小学数学教学中的应用教育科学全文版，杨永论数学史在小学数学教育中的价值。首先，通过视频介绍古希腊著名数学家阿基米德和他的主要研究成果，再引申到课堂教学的主题‚圆柱容球‛当圆柱容球时，球的体积是圆柱的体积的。最后，用视频回顾阿基米德做的实验。看完视频，我们还可以进步研究得出圆柱的表面积侧面积上下底面积，球的表面积，所以当圆柱容球时，球的表面积也是圆柱的表面积的。数学史融入的注意事项，做到适用在部编新教材理亩作单位，亩约等于平方米。许多学生觉得这个数‚怪怪的‛，不好记......”。

5、“.....‛这样学生就觉得好记了，因为进制是常用的进率。那么，丈是什么概念呢教师继续介绍‚古今人们盖房子，间房的长度大约就是丈。‛由此，学生建立了‚丈‛的数感。教师再引导学生估算和测量间房的长度，量得大约为米。虽然亩丈已经不是我国法定的计量单位了，但通过延伸数学史，激发了学生探索我国古代长度和面积计量数学教育探究华夏教师，王连成基于核心素养视角下小学数学教学实践研究中华少年，汪晓勤让数学史在课堂中‚飞‛数学史与小学数学教学江苏教育小学教学，季华大数据视域下的小学数学教学小学教学参考，秦从严，黄宋兵小学数学课堂融入数学史的实践研究小学教学参考，。例如，在教学年级下‚图形的运动‛轴对称中的‚生活中的数学‛时，教材介绍古今中外，许多著名的建筑物都是对称的，列举了中国赵州桥英国伦敦小学数学课堂中有效融入数学史的实践探索初等教学法论文试周刊......”。

6、“.....张苏良例谈‚数学史‛在小学数学教学中的穿插运用教书育人，俞红大数据时代小学数学教育探究华夏教师，王连成基于核心素养视角下小学数学教学实践研究中华少年，汪晓勤让数学史在课堂中‚飞‛数学史与小学数学教学江苏教育小学教学，季华大数据视域下的小学数学教学小学教学参考，秦从严，黄宋兵小学数学课堂融入数学史的实践研究小学教学参考在教学过程中穿插融入比对，有时候安排在课程后期进行教学。如果时机掌握不当，就会本末倒置，冲淡教学主题。，做到‚适度‛在小学数学课堂中融入数学史时，要根据课程目标去确定内容和教学方法。除了考虑学生的学习兴趣，还要考虑学生对数学史接受的难易程度，切不可将高深莫测的理论或不符合学生认知的信息灌输给学生，使学生听起来云里雾里。总之，数学教学是个复杂的系统，任何个教学要素都可能影响教学效果。在数学学史时，要根据课程目标去确定内容和教学方法......”。

7、“.....还要考虑学生对数学史接受的难易程度，切不可将高深莫测的理论或不符合学生认知的信息灌输给学生，使学生听起来云里雾里。总之，数学教学是个复杂的系统，任何个教学要素都可能影响教学效果。在数学课堂教学融入数学史，不仅要考虑数学史资源的内部关系，还要考虑数学史与课程要求教材学生的认知结构等要素的关系，以及融入的价值取向和使用方法。下，教师应该理性地把‚教材‛当作‚学材‛。教师在利用数学史资源方面，要认真研究，筛选本节课需要的内容后，再向学生传输适合学生年龄特点的，对本节课教学有利的音视频，切不可漫无边际随心所欲地播放自媒体课件。，做到适时部编新教材数学史呈现的内容，大都在章节内容后面方框内以‚你知道吗‛‚阅读资料‛‚生活中的数学‛等形式出现。教师在教学时，有时需要安排在课前，利用数学史激发学生的求知兴趣，有时候单位的兴趣......”。

8、“.....例如，年级下‚数学广角鸡兔同笼‛后面的‚阅读资料‛，古人用‚抬脚法‛计算鸡和兔各多少只。我们现在要解决这样的问题还可以采用哪些方法学生回答‚列表假设推理方程等。‛每个学生都可以采用自己喜欢的方法去解决问题，也就是每个人都可以在经典课题研究中，有感悟有收获有成长。又如，在教学‚圆柱容球‛的时候，我们可以利用大数据进行研桥法国埃菲尔铁塔。教师还可以借助网络大数据搜集资源，向学生展示中国的天安门人民大会堂天坛，法国的巴黎圣母院凯旋门凡尔赛宫卢浮宫，印度的泰姬陵，埃及的狮身人面像金字塔，这些建筑都是轴对称的。不但让学生看到世界名建筑的宏伟壮观，还让学生通过建筑物外形构造，认识到轴对称图形在生活中的应用。又如，年级上‚公顷和平方千米‛的‚你知道吗‛介绍了早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积，当时是有多角度分析数学史的教学意义，巧妙科学地利用大数据......”。

9、“.....才能真正实现数学史融入的教学价值，才能真正提高学生的核心素养。参考文献郑贵飞大数据在小学数学教学中的应用教育科学全文版，杨永论数学史在小学数学教育中的价值考试周刊，李华小学数学教材中的‚你知道吗‛教学策略广西教育，张苏良例谈‚数学史‛在小学数学教学中的穿插运用教书育人，俞红大数据时代小学小学数学课堂中有效融入数学史的实践探索初等教学法论文对本节课教学有利的音视频，切不可漫无边际随心所欲地播放自媒体课件。，做到适时部编新教材数学史呈现的内容，大都在章节内容后面方框内以‚你知道吗‛‚阅读资料‛‚生活中的数学‛等形式出现。教师在教学时，有时需要安排在课前，利用数学史激发学生的求知兴趣，有时候在教学过程中穿插融入比对，有时候安排在课程后期进行教学。如果时机掌握不当，就会本末倒置，冲淡教学主题。......”。