1、“.....前测此部分设计主要作用使学生先掌握学习定积分的概念需要利用的预备知识。具体教学过程为学生根据课前学习任务单，观看微课视频资料等内容，了解微积分发展史，以及祖冲之的割圆术等内容，再利用学习通等平台发布问题如规则图形的面积公式，祖冲之学模式及其对高等教育改革的启示实验室研究与探索，魏巍，余亚辉金课背景下融入思政元素的高等数学教学设计的探索以定积分的概念为例国际公关，基金年河南省高等教育教学改革研究与实践项目慕课背景下融合思政元素的微积分流课程建设研究与实践编号河南省教育科学十规划年度项目思政元素融入微积分云课堂路径研究编号年度洛阳理工学院教育教学研究项目经济数高等数学教学设计中思政元素的融入高等数学论文题能力目标和情感目标。高等数学教学设计中思政元素的融入高等数学论文......”。

2、“.....培养学生精益求精，不断探索创新的科学精神。结语随着高等院校在人才培养方面转向内涵式发展的时代需要，在金课标准和课程思政理念的引领下，对教学方法教学内容等进行再设计与实践，越来越显得重要。本文以定积分概念为例，力求在课程思政背景下，最大化的发决问题的过程，最后总结出定积分的定义。对于定义中两个任意性的要求，采用分组讨论形式，从实际意义角度解释为什么做此要求，加深了学生对定积分的理解，也为后续定积分的性质与计算的学习打基础。思政内容定积分思想的描述中引入荀子大略中的成语积微成著，使学生结合中华传统文化理解数学思想，提升学生的文化自信。学习目标向学生展示本节内容的学习目标，以便学生在后续教先掌握学习定积分的概念需要利用的预备知识。具体教学过程为学生根据课前学习任务单，观看微课视频资料等内容，了解微积分发展史，以及祖冲之的割圆术等内容......”。

3、“.....祖冲之的割圆术包含有什么数学思想等问题。通过前测回顾知识点，为下个教学环节打下基础。思政内容通过回顾祖冲之的割圆术，激发和培养学生在逆境中追求真理的责任感和高等数学金课的教学设计策略笔者授课对象以应用型本科院校的大学生为主，在高中阶段对微积分的概念和简单计算有定的了解，但对于微积分概念的深刻理解和应用能力还有不足。大部分学生学习态度较好，对数学知识的实际应用兴趣较高，具有初步分析和解决问题的能力。因此根据以上学情分析，在教学过程中，需要将数学理论和思想与历史及实际背景相结合，注重激发学生的学习热情和提高以及新媒体教学技术充分发展的形势是教师的教学思想和教学观念没有显著改变，在教学内容中还拘泥于教材，拘泥于知识灌输，不能适应社会对大学生能力素质等各方面的要求是教学方式设计过于单，没有积极引入现代新颖和多样化的教学设计形式......”。

4、“.....不能适应现代企业和社会对职业和公民的素质要求。以上种种探究发现知识，实现学习目标在后测环节，检验学生的学习情况，使学生对自身的学习情况有自我判断最后进行学习总结，为下个教学内容的引入，打下基础。在以上各个教学环节中，根据课程内容，渗透思政元素，达到教学育人的培养目标。融入思政元素的高等数学金课的教学设计实施以定积分的概念为例定积分是高等数学课程中重要的概念之，本节课的主要内容是通过应用实例介绍定积分课程教学设计，以及合理的渗透课程思政元素，使大学生不仅在理论学习和知识获取上的要求有获得感，而且通过理论学习能够获得分析解决各种应用问题，从而充实自我到提升自我，解决思想困惑，提升道德水平，形成正确的价值标准，这是线教师教学工作的努力方向。高等数学教学设计中思政元素的融入高等数学论文。在高等数学课程教学设计中......”。

5、“.....应用型本科高校中高等数学课程教学存在的问题从应用型本科高校的教学现状来看，目前在高等数学课程教学存在的问题主要有以下几个方面是教学内容体系相对于当代高速发展的信息技术和日新月异的计算科学潮流趋势，越来越显得陈旧是教学方式方法也无法适应当代学习者对个性化学习的要求，以及新媒体教学技术充分发展的形势是教师的教学思想和教学观念没有高等数学教学设计中思政元素的融入高等数学论文问题，也是应用型本科高校数学类金课建设遇到的突出问题。而通过有效的课程教学设计，以及合理的渗透课程思政元素，使大学生不仅在理论学习和知识获取上的要求有获得感，而且通过理论学习能够获得分析解决各种应用问题，从而充实自我到提升自我，解决思想困惑，提升道德水平，形成正确的价值标准，这是线教师教学工作的努力方向。高等数学教学设计中思政元素的融入高等数学论文......”。

6、“.....为打造本科数学类金课建设进行了有益的探索。应用型本科高校中高等数学课程教学存在的问题从应用型本科高校的教学现状来看，目前在高等数学课程教学存在的问题主要有以下几个方面是教学内容体系相对于当代高速发展的信息技术和日新月异的计算科学潮流趋势，越来越显得陈旧是教学方式方法也无法适应当代学习者对个性化学习的要求，学情分析，在教学过程中，需要将数学理论和思想与历史及实际背景相结合，注重激发学生的学习热情和提高学生对课程的参与程度，进步培养学生分析问题解决问题的方法和思路，提高学生的数学素养。笔者在教学实践中，教学方法的设计首先借鉴了源于加拿大技师技能培训的教学模式和体验式学习法。其中教学模式是种突出以学生为中心，以学习目标为导向的有效教的解决问题的基本思想，在此基础上总结出定积分的概念......”。

7、“.....对于以培养应用型人才为目标的地方高校，上述两个文件的要求如何在教学实际中实现，是线教师亟待解决的迫切问题。本文在有效教学设计和体验式学习循环理论基础上，以高等数学课程中定积分的概念为例，介绍了教学设计中如何体现两性度建设要景和应用案例，创立教学情境，激发学生兴趣接着向学生展示本节课的学习目标，学生能够清晰的了解本节课程学习需要的达成度在前测环节，教师般采用学习通平台发布与本节课学习内容相关的预备知识题目，检测学生的知识储备，为接下来的学习做好准备在参与式教学环节，根据大卫库伯体验式学习的循环理论，般采用体验互动反思应用等个步骤，让学生通过体验显著改变，在教学内容中还拘泥于教材，拘泥于知识灌输，不能适应社会对大学生能力素质等各方面的要求是教学方式设计过于单，没有积极引入现代新颖和多样化的教学设计形式......”。

8、“.....不能适应现代企业和社会对职业和公民的素质要求。以上种种问题，也是应用型本科高校数学类金课建设遇到的突出问题。而通过有效模式。这种教学模式在全球超过多个国家和多所高校和培训单位所使用。对于以培养应用型人才为目标的地方高校，上述两个文件的要求如何在教学实际中实现，是线教师亟待解决的迫切问题。本文在有效教学设计和体验式学习循环理论基础上，以高等数学课程中定积分的概念为例，介绍了教学设计中如何体现两性度建设要求，同时如何渗透思政元素到高等数学课程教学中，为打造本科数学类金课高等数学教学设计中思政元素的融入高等数学论文的描述中引入荀子大略中的成语积微成著，使学生结合中华传统文化理解数学思想，提升学生的文化自信。高等数学金课的教学设计策略笔者授课对象以应用型本科院校的大学生为主，在高中阶段对微积分的概念和简单计算有定的了解......”。

9、“.....大部分学生学习态度较好，对数学知识的实际应用兴趣较高，具有初步分析和解决问题的能力。因此根据以上割圆术包含有什么数学思想等问题。通过前测回顾知识点，为下个教学环节打下基础。思政内容通过回顾祖冲之的割圆术，激发和培养学生在逆境中追求真理的责任感和使命感。参与式学习这部分是教学过程的核心环节，此环节的设计要体现以学生为中心的教学理念，使学生深入参与到教学中去。因此，此环节主要的设计如下结合微积分发展史和停车场的预算问题，创立教学情境，结合动画演示，学课程教学中情境教学的设计与实践编号。学习目标向学生展示本节内容的学习目标，以便学生在后续教学活动中有目标指向。学习目标应该包含个目标知识目标理解定积分的概念了解定积分概念的发现过程定积分的几何意义。能力目标能够将定积分的思想迁移到其他应用问题。情感目标培养学生勇于探索追求真理团结协作的素质......”。