聚焦培养什么样的人的问题提出了很多新思想，明确了以人为本的教育理念，阐述了语文核心素养，并在此基础上提出了个学习任务群。这些理念的践行以及各学习任务群的落实，需要教师引导学生大量自主快速有效地阅读。因此，阅读能力的培养在当前语文教学中显得尤为重要。作为线教师，如何引导学生在运用语言实践过程中读能力提升途径之探究名师在线，。提高高中生阅读能力的途径探讨中等教育理论论文。例如，教学人教版必修的祝福时，鲁迅将祥林嫂的悲惨结局在小说开始就呈现在读者面前，设置了系列悬念祥林嫂是什么人为什么会在富人们举家团圆忙着祝福的欢乐时刻个人寂然死去为什么她在死前向我提出那样奇怪的问题这些悬念吸引读者急于探求原委。教师也可让学生思考为什么祥提高高中生阅读能力的途径探讨中等教育理论论文林嫂摆脱死亡的命运你要如何帮忙这些空白有待学生想象探究，从而提升学生的创新意识和创新能力。结语阅读能力提升是个循序渐进的过程，教学过程不能操之过急。教师应积极引导学生，让学生在大量的阅读实践中进行探索。教师应以学习任务群为导向，从群文关联能力对比思辨能力鉴赏能力和表达交流能力出发，以自主合作探究的方式进行阅读实践，让学生对文本内容形成整体读者对作品都会有自己个性化的理解。在阅读过程中，学生只要带着审美的心，带着思辨的头脑，就能有所感悟，从而形成自己的想法。这些感悟和见解犹如天空中的流星，稍纵即逝。因此在阅读实践中，学生应做到且读且思，勤于动笔。对此，教师可引导学生进行圈点批注，通过写读书随笔读后感人物评论书评等方式及时捕捉灵感，这样的阅读才会更有效果。在文本阅读的再创造过程中己的精神世界。例如，引导学生阅读红楼梦时，教师不仅要让学生带着问题阅读，而且要让学生带着欣赏美的眼光去审阅。红楼梦是部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，处处展现着文学艺术之美，如在人物刻画方面，红楼梦刻画了百多个人物，个个栩栩如生，个性鲜明，他们的衣着服饰，音容笑貌言谈举止没有处不活灵活现地展现人物的特征。从语言艺术的审美看，红楼梦语言洗练流阅读时思维参与的深度决定了阅读的深度和效度，没有思维参与的阅读是浅薄低效的。因此，在培养学生阅读能力的过程中，教师应立足文本，引导学生深入思考，将阅读过程转变为思维过程，培养学生的思维习惯。探究性阅读是种全新的学习方式，在阅读中，教师要善于引导学生设疑思考，使学生养成质疑的习惯，培养学生的探究性阅读能力，让学生不断积累自身的探究经验，提高阅读性分析思辨判断，让学生将价值观知识结构与思维方式融入文本，形成自己的评价和观点。在阅读媒体新闻时，独立自主的思辨力显得尤为重要。面对自媒体时代铺天盖地的信息，我们必须有理性的推断和思考，才能去伪存真，辨别是非曲直。教师应引导学生关注国家发展，关注社会人生，对社会热点焦点问题，敢于发表自己的独立见解，并让学生在相互讨论中自我反思，养成理性思辨的白有待学生想象探究，从而提升学生的创新意识和创新能力。结语阅读能力提升是个循序渐进的过程，教学过程不能操之过急。教师应积极引导学生，让学生在大量的阅读实践中进行探索。教师应以学习任务群为导向，从群文关联能力对比思辨能力鉴赏能力和表达交流能力出发，以自主合作探究的方式进行阅读实践，让学生对文本内容形成整体的感受理解，对文本价值主题等方面作出自己程中，学生只要带着审美的心，带着思辨的头脑，就能有所感悟，从而形成自己的想法。这些感悟和见解犹如天空中的流星，稍纵即逝。因此在阅读实践中，学生应做到且读且思，勤于动笔。对此，教师可引导学生进行圈点批注，通过写读书随笔读后感人物评论书评等方式及时捕捉灵感，这样的阅读才会更有效果。在文本阅读的再创造过程中，教师还要善于调动学生以作品内容为依据展开教师不仅要让学生带着问题阅读，而且要让学生带着欣赏美的眼光去审阅。红楼梦是部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，处处展现着文学艺术之美，如在人物刻画方面，红楼梦刻画了百多个人物，个个栩栩如生，个性鲜明，他们的衣着服饰，音容笑貌言谈举止没有处不活灵活现地展现人物的特征。从语言艺术的审美看，红楼梦语言洗练流畅文雅精准生动传神，尤其美妙的诗词曲赋，如提高高中生阅读能力的途径探讨中等教育理论论文惯。教师可以随时抛出些社会热点问题让学生讨论思辨，引导学生独立思考，在互动探讨中不断提高自己的思辨能力。提高高中生阅读能力的途径探讨中等教育理论论文。对比阅读，理性分析，培养独立思辨能力在阅读教学中，教师不但要让学生感知文本内容，更重要的是打开思维，独立自主地去理性分析思辨判断，让学生将价值观知识结构与思维方式融入文本，形成自己的评价和观生阅读能力的途径探讨中等教育理论论文。阅读时思维参与的深度决定了阅读的深度和效度，没有思维参与的阅读是浅薄低效的。因此，在培养学生阅读能力的过程中，教师应立足文本，引导学生深入思考，将阅读过程转变为思维过程，培养学生的思维习惯。对比阅读，理性分析，培养独立思辨能力在阅读教学中，教师不但要让学生感知文本内容，更重要的是打开思维，独立自主地去美好的，切都生机盎然，而祥林嫂却在春天丧失了活下去的希望，这强烈的对比激发了学生对祥林嫂悲剧命运进行探究的欲望，让学生对封建礼教吃人的本质形成深刻认识。探究性阅读是种全新的学习方式，在阅读中，教师要善于引导学生设疑思考，使学生养成质疑的习惯，培养学生的探究性阅读能力，让学生不断积累自身的探究经验，提高阅读能力。欣赏阅读，品味美感，丰富精神世界判断评价和欣赏，并结合实践情感意志和个性进行创造，不断提升阅读能力。参考文献黄玉峰人是怎么不见的杏坛真言之上海复旦大学出版社，王松泉，钱威语文教学心理学基础北京社会科学文献出版社，闫学教育阅读的爱与怕上海华东师范大学出版社，黄厚江语文的原点本色语文的主张与实践南京凤凰出版传媒集团，倪秋霞高中生阅读能力提升途径之探究名师在线，。提高高的想象与联想，使作品中的人物事件情节场景情绪在自己的脑海中不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度情感，再现情景。这样既能让学生真正理解文本内容，又能有效提高学生的感悟能力和艺术创作能力。同时，很多文学作品往往隐含着未定性的意蕴空间，这需要学生大胆想象。例如，祝福中假如你是鲁镇的员，你能不能帮祥林嫂摆脱死亡的命运你要如何帮忙这些楼梦引子十曲葬花辞芙蓉女儿诔等，这些诗词有景有情，蕴含着吟咏者强烈的感情，生动地表现了各个人物的性格特征，隐秘而合理地暗示了故事的发展趋势，值得我们细心揣摩认真品味。教师应在作品交流中引导学生将自己的体验和感知进行分享。且读且思，大胆实践，进行个性化创造接受美学告诉我们，作品是读者和作者共同创作的，每个读者对作品都会有自己个性化的理解。在阅读本好书，就是与个高尚的灵魂对话，在这些神圣的心灵中，学生会产生股清明的力和强烈的感受，像激流般飞涌出来。欣赏阅读重在引导学生用艺术审美的心理去感知文学作品的美，从文本的思想内容到语言文字乃至风格特点等获得赏心悦目的美感，引领学生走进丰富多彩的文本世界，展开有趣的文学之旅，让学生受到高尚人格的熏陶，丰富自己的精神世界。例如，引导学生阅读红楼梦时提高高中生阅读能力的途径探讨中等教育理论论文林嫂的悲惨结局在小说开始就呈现在读者面前，设置了系列悬念祥林嫂是什么人为什么会在富人们举家团圆忙着祝福的欢乐时刻个人寂然死去为什么她在死前向我提出那样奇怪的问题这些悬念吸引读者急于探求原委。教师也可让学生思考为什么祥林嫂是个没有春天的女人学生通过细读文章，不难发现祥林嫂几次命运的变化都与春天有关立春丧夫孟春改嫁暮春失子迎春归天，春天本升阅读能力呢群文阅读，关联探究，形成正确价值观教师应立足语文学科核心素养，整合目标任务学习内容方法，以学习任务群为导向，精心构建群文阅读项目，将些具有类似特点的内容有机融合，引导学生在运用语言的实践过程中提升阅读能力。学生在阅读过程中借助比较分析法来深层次感受文章的情感内容和价值观。群文阅读将相关的主题，从不同视角来展现，不仅能丰富学生的阅嫂是个没有春天的女人学生通过细读文章，不难发现祥林嫂几次命运的变化都与春天有关立春丧夫孟春改嫁暮春失子迎春归天，春天本是美好的，切都生机盎然，而祥林嫂却在春天丧失了活下去的希望，这强烈的对比激发了学生对祥林嫂悲剧命运进行探究的欲望，让学生对封建礼教吃人的本质形成深刻认识。关键词思辨性阅读群文阅读语文教学阅读实践随着社会发展，高中语文教育也在的感受理解，对文本价值主题等方面作出自己的判断评价和欣赏，并结合实践情感意志和个性进行创造，不断提升阅读能力。参考文献黄玉峰人是怎么不见的杏坛真言之上海复旦大学出版社，王松泉，钱威语文教学心理学基础北京社会科学文献出版社，闫学教育阅读的爱与怕上海华东师范大学出版社，黄厚江语文的原点本色语文的主张与实践南京凤凰出版传媒集团，倪秋霞高中生教师还要善于调动学生以作品内容为依据展开的想象与联想，使作品中的人物事件情节场景情绪在自己的脑海中不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度情感，再现情景。这样既能让学生真正理解文本内容，又能有效提高学生的感悟能力和艺术创作能力。同时，很多文学作品往往隐含着未定性的意蕴空间，这需要学生大胆想象。例如，祝福中假如你是鲁镇的员，你能不能帮文雅精准生动传神，尤其美妙的诗词曲赋，如红楼梦引子十曲葬花辞芙蓉女儿诔等，这些诗词有景有情，蕴含着吟咏者强烈的感情，生动地表现了各个人物的性格特征，隐秘而合理地暗示了故事的发展趋势，值得我们细心揣摩认真品味