感，同时也会提醒学生在下次的作种学科的学习都充满着新鲜性，在教学和作业布臵上面都要注重形式的新鲜感，而如今小学数学作业设计布臵中出现的问题层出不穷，教师采取的常用作业布臵形式大部分是以根据教学内容采取的练习题作为作业，或者利用学校发的教材和相关的辅助资料同步进行实施作业练习。这样的作业只是对于目前的学习状态上的巩固和理解加深，针对固定的学习内容进行作业分布，从定意义上来说具有相当大的局限性。面向的只是针对于目前的学习状态进行巩固，不利于学生的心理和其他获得的认知远远比从教师单方面引导的知识更为有效。学生通过实际发生的事情和亲身经历的生活实践，了解到学习数学的真正目的。初步形成对于数学学习的不竭动力，利用作业设计，达到可观的教学效果。结束语作业设计和评价的最终目的主要还是以人为本，以生活为实践，帮助学生从根本上消化课堂中所学习的内容，让学生能够将数学知识不自觉的带入到生活实际中来。合理的作业评价能够提高学生的学习兴趣，增加了学生对自己自信心的培养，从而提高学生自主学习的能小学数学作业布置评价现状初等数学论文的方式让学生去研究和讨论，在锻炼思维能力中找出的方面，并在思考中找寻出正确的解决方法，巧妙地利用了作业设计的独特性，培养了学生的思维，锻炼了学生思考能力。作业设计重视实践性，注重与生活相结合普通的小学数学作业设计往往都是选择教科书上的几道练习题，或是教师自主设计的应用题，当然教科书上的题目都是符合课程标准的，但是这些题目虽然满足数学课程标准的需要，但是并不能够代表满足了学生不同层次的需要。在数学的教学过程当中学生不只是生在下次的作业完成中自觉的加以注意，帮助学生认真对待作业，增加对写作业的期待。作业设计重视思维培养，激发思考能力我们都知道，小学数学的思维能力是在数学学习过程中的基础，在思维能力强化的基础下，才能逐步应对数学中所出现的逻辑性关系。同时，数学思考能力在数学学习知识的过程中也是必不可少的。只有学生注重思考，才可以培养思维能力。两者相互依存，缺不可。所以说，在除了教学过程当中注重对这些能力的培养，在作业设计阶段也要重视思维方面和学生数学学习情况的测验，同时也是作为巩固数学学习程度的途径。作为课堂教学的延伸，作业布臵的有效程度和设计的目的直接关系到教学质量的高低和学生学习的有效性。例如，在对于小学年级数学苏教版下册第课第节的学习中，教学内容是关于两位数乘两位数的计算，年级的小学生第次接触这种运算方法，往往摸不到头脑，出现许多马马虎虎的。教师对这节的学习内容设计了相关的数学练习题，作为对学生的基础测验，并且将这个测验作为家庭作业布臵给学生，可以想作业评价主体单长期以来，小学普遍的针对作业评价的方式都是由教师个人完成。学生完成作业以后交给老师便万事大吉，学生完成作业后对上交作业内容的对错毫不关心。盲目的将教师当做学习过程的标准权威，形成作业评价的主体就是教师个人，形成的主体就会显得过于单，在针对作业评价的个别方面就会随着教师的主观能动性判断，在定程度上导致的弊端可能会出现评价的不客观不全面，甚至缺乏准确性，过分强调了教师的主体地位，忽视了教师在教学过程中是主导地位的各的不足。这时教师就可以利用作业评价中的积极性，针对作业完成优秀的同学可以采用这样的话语你的作业完成的很棒，希望你继续努力，成为大家的榜样。而对于后进生来说，学生的作业评价更需要教师的鼓励，这时教师就可以对学生说你的作业和上次相比，老师发现了很大的进步，由衷的为你高兴。等等。小学数学作业布置评价现状初等数学论文。过分重视作业布臵数量，加大学习压力在传统的作业设计当中，教师为了将课堂上所学到的重点难点，甚至基础部分让学生业后对上交作业内容的对错毫不关心。盲目的将教师当做学习过程的标准权威，形成作业评价的主体就是教师个人，形成的主体就会显得过于单，在针对作业评价的个别方面就会随着教师的主观能动性判断，在定程度上导致的弊端可能会出现评价的不客观不全面，甚至缺乏准确性，过分强调了教师的主体地位，忽视了教师在教学过程中是主导地位的正确立意，不利于教师以后的教学反思，以教师为权威的现象在以后的教育和学习过程当中，也会严重影响了师生之间的交流和互动。兴趣，个性化的作业设计和人性化的作业评价让学生得到全面性的发展。参考文献杨宏例谈小学数学作业的趣味化设计和个性化评价小学教学参考，管长龙小学数学作业设计存在问题及改进策略探究小学生中旬刊，夏敏超精心设计多样评价论小学数学作业的设计与评价新智慧，文章来源孙俊小学数学作业的趣味化设计和个性化评价文理导航下旬，。摘要小学数学是门有趣且奇妙的学科。个个有趣的加减乘除符号和多种定律规则的组合形成了这门奥妙的数学。同时在小学阶知识，还要注重学习课本与实践的结合内容。所以在作业设计的选择方面，教师应当适量的选择些与实际活动相结合的劳动作为作业。例如在小学数学年级苏教版中，其中有关于对小学年月日认识的学习内容，这小节学习的主要是让学生认识时间，认识日期。这时在小学作业设计的选择方面，可以让学生根据自己周末的时间，制定出个合适的时间表，其中包含着年份月份和日期，规定自己在几月份的周末做相应的事情，在亲手绘制时间表的过程当中，学生通过实践所获得的认知远小学数学作业布置评价现状初等数学论文部吸收并高效率的学习，布臵出了相当多的作业和练习题。在作业布臵的过程当中，盲目的立足将每个知识点对应的题型做到面面俱到，从而导致了作业数量过多的现象，但是教师往往忽略了小学生在学习的初步阶段，学习精力往往都是有限的，在数学的学习过程当中也要耗费相当大的脑力活动，教师增加了作业的数量，学生在课上时间结束以后，回到家还要抓紧时间做如此多的作业，从而加大了学生的学习压力，耗费了学生有限的精力。同时也会在无形之中对学生的心理增加负抓紧时间做如此多的作业，从而加大了学生的学习压力，耗费了学生有限的精力。同时也会在无形之中对学生的心理增加负担。例如，在针对小学苏教版年级下册的学习中，教师针对课本中小数的基本认识，这小节布臵了相关的作业，由于是对小数内容的初步认识，之前从来没有接触过这部分的学习内容，所以从作业完成的效果上来看，班级中各层次的作业完成情况出现的偏差就变大了。部分学习优秀的同学针对作业完成的情况就比较良好，而其他层次的学生完成的作业情况各有。对作业中问题的设计要注重创新性和探究性，深入的针对课本内容设计作业。例如，在学习小学数学年级下册苏教版，其中第节是关于长方形和正方形面积的学习，教师在针对这学习过程的课后作业布臵时，为了强化学生的记忆力和对面积公式的掌握，教师可以设计道关于长方形和正方形的面积公式的应用题，再设计出个的解答。让学生们去思考这项作业的答案是对还是错，如果错了，错到哪里这样的作业设计并不是单纯的项解答题和计算题，反而利用探究的方式让学生过分重视作业布臵数量，加大学习压力在传统的作业设计当中，教师为了将课堂上所学到的重点难点，甚至基础部分让学生全部吸收并高效率的学习，布臵出了相当多的作业和练习题。在作业布臵的过程当中，盲目的立足将每个知识点对应的题型做到面面俱到，从而导致了作业数量过多的现象，但是教师往往忽略了小学生在学习的初步阶段，学习精力往往都是有限的，在数学的学习过程当中也要耗费相当大的脑力活动，教师增加了作业的数量，学生在课上时间结束以后，回到家还段的学习中，数学的学科也极大吸引着学生们主动学习的欲望。他是小学阶段发展思维的学科方式之。同时数学作业也是在数学教学中非常重要的环，数学作业的布臵意味着对小学生数学学习情况的测验，同时也是作为巩固数学学习程度的途径。作为课堂教学的延伸，作业布臵的有效程度和设计的目的直接关系到教学质量的高低和学生学习的有效性。作业评价主体单长期以来，小学普遍的针对作业评价的方式都是由教师个人完成。学生完成作业以后交给老师便万事大吉，学生完成比从教师单方面引导的知识更为有效。学生通过实际发生的事情和亲身经历的生活实践，了解到学习数学的真正目的。初步形成对于数学学习的不竭动力，利用作业设计，达到可观的教学效果。结束语作业设计和评价的最终目的主要还是以人为本，以生活为实践，帮助学生从根本上消化课堂中所学习的内容，让学生能够将数学知识不自觉的带入到生活实际中来。合理的作业评价能够提高学生的学习兴趣，增加了学生对自己自信心的培养，从而提高学生自主学习的能力和对数学学习研究和讨论，在锻炼思维能力中找出的方面，并在思考中找寻出正确的解决方法，巧妙地利用了作业设计的独特性，培养了学生的思维，锻炼了学生思考能力。作业设计重视实践性，注重与生活相结合普通的小学数学作业设计往往都是选择教科书上的几道练习题，或是教师自主设计的应用题，当然教科书上的题目都是符合课程标准的，但是这些题目虽然满足数学课程标准的需要，但是并不能够代表满足了学生不同层次的需要。在数学的教学过程当中学生不只是要学习课本上的小学数学作业布置评价现状初等数学论文完成中自觉的加以注意，帮助学生认真对待作业，增加对写作业的期待。作业设计重视思维培养，激发思考能力我们都知道，小学数学的思维能力是在数学学习过程中的基础，在思维能力强化的基础下，才能逐步应对数学中所出现的逻辑性关系。同时，数学思考能力在数学学习知识的过程中也是必不可少的。只有学生注重思考，才可以培养思维能力。两者相互依存，缺不可。所以说，在除了教学过程当中注重对这些能力的培养，在作业设计阶段也要重视思维方面和思考水平的提高合思