协调好新闻传播院校与传媒产业之间的矛盾，明确双方的责权利，建立资源共享利益平衡的长效机制，实现双方愿景的统，培养适应社会需要的新闻传播人才，促进传媒产业的顺利转型和升级。高校要打破传统的人才评价和引进机制，根据学科发展和队伍建设的需求，制定灵活的人才引进政策，破除高校‚围墙效应‛，优化师资队伍结构。新闻传播院校与传媒业之间形成‚我中有你，你中有体运营和管理，适合于新闻实务方面的教学。‚双师制‛已成为欧美主流新闻传播院校的种普遍做法，哥伦比亚大学威斯康辛大学麦迪逊分校的专业实践教师超过分之，密苏里新闻学院超过半，北卡罗莱纳大学教堂山分校新闻与大众传播学院对实践型教师实行终身制。建立可持续发展的保障机制为保障产教融合稳定长期的发展，需要建立过程保障机制。是政府要提供政策性的制度保障。政府应通过宏观调控推动产教融合的平新闻传播教育产教融合的现实困境及出路新媒体论文出最大的效能，实现产教的深度融合。双方需要破除彼此之间的壁垒，打通产教研等各个环节，整合双方在知识平台技术等方面的资源，开展人才培养平台建设项目研发等方面的合作，实现知识对等的高效衔接。在人才培养上，双方通过深度合作，联结实践与理论环节，满足传媒产业升级对新闻传播人才的需求。在平台建设上，融合新闻传播院校与媒介的平台通道，建立‚大平台‛，实现产教研体化。在项目研发上，利用共的协同合作的系统工程，它们两者在价值观念运行机制利益诉求目标使命等方面不同，如何实现新闻传播教育与传媒业的深度融合和可持续性发展，需要从以下几个方面考虑建构社会伙伴的共生关系世纪下半叶，欧美等国家或地区为协调社会不同阶层不同群体之间的矛盾，维持社会稳定，提出了‚社会伙伴关系理论‛，它是指在社会各阶级之间建立起来的种相互信任相互合作对话协商机制，阶层之间形成良性的互动关系。这利义务贡献利益等，制定目标实施的细则和步骤，形成合力共同推进。伙伴关系决定了双方的合作不仅是‚结果‛的合作，更是‚过程‛的合作，通过合作链条的加长，合作面的扩大，增强相互依赖性，加深合作程度，形成积极互利的关系。建立互惠性的利益共享机制唐舒尔茨提出的理论认为任何合作关系的巩固和发展都是基于利益回报。产教深度融合的实践中不断涌现些问题由于权责不明，责任不具体推动传媒业产业升级之需传媒业在新技术的推动下步入智能时代，它正面临全方位的挑战，传统新闻观念的冲击新闻生产流程的重构传播技术的升级等，传媒业面对的这些难题给学界提出了很多现实性的课题，它需要新闻传播院校提供智力支持和技术支撑，推动传媒业顺利实现数字化转型和产业升级。传媒教育的发展应对接传媒行业发展的需求。产教融合纵深发展的需要产教融合要经历个层面，从合作相融到融合，是个双向以业界导师或嘉宾的身份获进入课堂，限制了他们参与教学的范围，削弱了他们对教师身份的认同感，减低了他们与学生和学校的黏性，从而影响到他们参与教学的热度。深化产教融合的时代要求年，党的十大报告从国家经济发展的高度提出‚深化产教融合校企合作‛是建设现代经济体系的项重要任务，深化产教融合已成为当前我国新闻传播教育的个现实语境和时代要求。新闻传播人才的新需求随着人工智能大数据等信息主体利益的不均衡影响传媒业的参与度利益的不均衡带来产教融合双方的利益纷争，影响产教融合的可持续发展。目前在产教融合中，媒体和新闻传播院系的合作是种不平等的互惠互利关系。新闻传播院校的收益远远大于传媒业。新闻传播院校通过与传媒业合作，利用其采编人员真实的工作场景技术平台等资源，弥补了新闻传播院校实践类教师的不足，解决了实践教学的基地问题，满足了实践类教学的现实需求。而传媒业在校热企业冷‛的局面，如何调动传媒业的积极性，让其深入地参与到高校新闻传播人才的培养中来，使校企合作质变为产教融合，成为当前新闻院校面临的共同困惑。深化产教融合的时代要求年，党的十大报告从国家经济发展的高度提出‚深化产教融合校企合作‛是建设现代经济体系的项重要任务，深化产教融合已成为当前我国新闻传播教育的个现实语境和时代要求。新闻传播人才的新需求随着人工智能大数据等信息技术的合作不仅是‚结果‛的合作，更是‚过程‛的合作，通过合作链条的加长，合作面的扩大，增强相互依赖性，加深合作程度，形成积极互利的关系。建立互惠性的利益共享机制唐舒尔茨提出的理论认为任何合作关系的巩固和发展都是基于利益回报。推动传媒业产业升级之需传媒业在新技术的推动下步入智能时代，它正面临全方位的挑战，传统新闻观念的冲击新闻生产流程的重构传播技术的升级等，传媒新闻传播教育产教融合的现实困境及出路新媒体论文术在新闻传播领域的广泛运用，新闻生产从传统的单版块式的生产向多元整合式的生产转变。新时代传媒业的发展对新闻传播人才提出了新的要求。当前我国新闻传播的专业设置和课程体系较落后，专业仍以报纸广播电视新媒体等方向设置，课程体系还是以传统的新闻生产流程设计，新闻传播教育滞后于传媒业的发展，导致培育的新闻传播人才与传媒业的现实需求脱节。新闻传播教育产教融合的现实困境及出路新媒体论文范有序的制度运行，在人才引进和教学环节有着严格的要求，这虽然保障了教学质量和教学的有效开展，但也在定程度上限制了人才的合理流动和教学的改革与创新。在人才引进方面，当前高等院校对人才的学历毕业学校学术成果等方面有较高的要求，博士学位是进入高校的必备条件，这无意在高等院校与企业之间筑起了道高墙，使那些有着丰富实践经验而学历不高的编辑记者难以踏入高校，获得合法的教师身份。他们只能程，它们两者在价值观念运行机制利益诉求目标使命等方面不同，如何实现新闻传播教育与传媒业的深度融合和可持续性发展，需要从以下几个方面考虑建构社会伙伴的共生关系世纪下半叶，欧美等国家或地区为协调社会不同阶层不同群体之间的矛盾，维持社会稳定，提出了‚社会伙伴关系理论‛，它是指在社会各阶级之间建立起来的种相互信任相互合作对话协商机制，阶层之间形成良性的互动关系。这种理论可以用来探索与新闻传播院校的合作中，由于当前新闻传播院在专业建设人才培养质量技术能力等方面滞后于传媒业的发展，新闻传播院校为传媒业行业提供的技术革新项目开发员工培训产业发展等教育与科技服务落空，使传媒业无法获得预期的收益，传媒业参与的积极性受挫。在产教融合中，双方协作共赢能力的失衡，利益的非均衡，减弱了传媒业参与产教融合的内在驱动力。高等学校刚性管理制度制约了融合的步伐高等学校按照系列在新闻传播领域的广泛运用，新闻生产从传统的单版块式的生产向多元整合式的生产转变。新时代传媒业的发展对新闻传播人才提出了新的要求。当前我国新闻传播的专业设置和课程体系较落后，专业仍以报纸广播电视新媒体等方向设置，课程体系还是以传统的新闻生产流程设计，新闻传播教育滞后于传媒业的发展，导致培育的新闻传播人才与传媒业的现实需求脱节。新闻传播教育产教融合的现实困境及出路新媒体论文业面对的这些难题给学界提出了很多现实性的课题，它需要新闻传播院校提供智力支持和技术支撑，推动传媒业顺利实现数字化转型和产业升级。传媒教育的发展应对接传媒行业发展的需求。产教融合纵深发展的需要产教融合要经历个层面，从合作相融到融合，是个双向互动的动态过程。目前我国新闻传播教育的产教融合还处在合作的第个层面上，还没达到两者之间的互融。产教融合停留在形式化和浅层化的层面，呈现出‚不同主体之间如何建立新型的协作关系。建构社会伙伴关系是实现产教融合深化的种有效性策略。新闻传播学院与传媒业通过对话协商的方式，制定共同的发展目标，实行共享职权共同管理的模式，建立起相互联系的社会伙伴共生关系。社会伙伴关系要求新闻传播院校与传媒业重新认识自己在产教融合中的主体性地位，明确各自的责任权利义务贡献利益等，制定目标实施的细则和步骤，形成合力共同推进。伙伴关系决定了双新闻传播教育产教融合的现实困境及出路新媒体论文现象，产教融合流于形式，产教深度融合难以继续。因为没有详细的计划方案和实施细则，企业不可能真正融合其中，产教融合无法深入开展，仅停留在表层。由于监督和评价机制的缺乏，无法知晓产教融合存在的问题，质量得不到保障。因为缺乏激励机制的驱动，双方的积极性不高，导致产教融合处于停滞不前的状态。新闻传播教育深度产教融合的实现路径产教融合是个产业系统与教育系统两大主体参与的协同合作的系统我‛共同生存协同进化的共生关系，促进新闻传播学院与传媒产业的全面接轨和深度合作，实现了‚真融真合‛。参考文献李玉倩，陈万明产教融合的集体主义困境交易成本理论诠释与实证检验中国高教研究，蔡雯新闻教育亟待探索的主要问题国际新闻界，谢丽华‚社会伙伴关系‛内容后果与启示南昌大学学报人文社会科学版，洪贞银高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考高等教育研究，孙彦东，陈兆武稳有序地进行。是实施专业认证以提供质量保障。按照专业认证的标准实施产教融合，有利于新闻传播教育改革有目的有方向地进行。是建立监督和激励保障机制。制定可量化的考核指标，对产教融合的过程进行监督，并对阶段性成果进行鉴定，真正落实产教融合双方的责任和义务。建立有效的激励机制，转变主体的观念，树立主人翁意识，以激发主体的内在驱动力。结语深化产教融合已成为新闻传播教育改革的项重要课题享平台的大数据，双方共同探讨传媒业在产业转型和升级中面临的重大理论与实践问题，开展学科的前瞻性研究，孵化和培育新的产品。践行‚双师型‛的师资结构双师型师资是指由学术型和实践型两种类型的教师组成，学术型教师为具有博士学位的受过