1、“.....基本是以集体课形式开展，即教师示范教学动作，然后学生加以模仿。虽然学生们是以集体化的形式来共同参与舞蹈训练，但具体到每个学生仍然是在各自为形式，进步提升学生形体训练的趣味性，使学生在互相协作之中塑造形体。结合具体的形体训练开展实践，笔者从波浪队形训练队形变换训练道具队形训练等个方面，对高校针对学生展开的团体训练实践进行全面的分析，以突出高校团体舞蹈形体训练对于学生全面能力的培养作用高校学生舞蹈形体团体训练教高校学生舞蹈形体团体训练教学实践舞蹈论文的舞蹈形体训练中，在传统舞蹈教学的基础上引入了团体化队形训练方式。通过舞蹈队形的变换，使学生之间建立起充分的互动关系，无形中增强了学生动作训练的协调性。此外，团体化的舞蹈队形训练......”。

2、“.....有效地激发并维持了学生的学习兴趣。参考文献李景红，蒋视前方左侧分散队列的学生向左侧前踢腿，同时头向左转目视前方。第十个拍，所有学生将头随上体转到上视角方向，前踢的左右腿收回并拢，双腿随上体同步转到上视角方向，两臂自然下垂置于体侧，队列转换动作结束高校学生舞蹈形体团体训练教学实践舞蹈论文。摘要随着高校舞蹈教学的创新发展针方向旋转行走变换队形，并在第这个拍实现次度，共计度的队列转向变换。第第十个拍，十字队形中靠近两个斜排的学生，将右臂平屈置于胸前，左臂自然下垂置于体侧，高抬腿向前行走十字队形中远离两个斜排的学生，将左臂平屈置于胸前，右臂自然下垂置于体侧，高抬腿向背离方向行走......”。

3、“.....也是本人形体团体训练中的重要内容之。队形变换训练要求学生按照定的音乐节拍，在相互配合协作的过程中直保持训练的走姿来完成各种队形的变换。显然，队形变化较之单纯的走姿训练来说，更具有难度，同时也更能锻炼学生对种波浪队形的预备姿势是指所有队列成员都将双臂交叉抱于体前并相互拉手，然后上举盘屈的双臂至额头部位，然后从左到右再从右至左依次做蹲起及上体屈伸的动作。学生在蹲起过程中均需保持双臂盘屈置于额头部位。由交叉勾手浪的动作程序来看，这种波浪队形同样也是在蹲站姿转换的过程中训练学生机关键人的伙伴起展开动作。预备姿势，号全蹲，向前下方举花环道具号直立，向上方举花环道具号和号半蹲，向前方举花环道具。拍......”。

4、“.....也能帮助每位学生相对容易地掌握身体的平衡。由于大学生在将来的工作中频繁地在站蹲坐这种姿势之间切换，故而上述的依次起落浪和交叉勾手浪等波浪队形训练也是对学生身姿训练的种良好的拓展方式。比如，在波浪队形基础上加入舞蹈用的彩扇道具形成叶形浪。叶形浪是在学生顺次蹲下站起的过程中右转目视前方左侧分散队列的学生向左侧前踢腿，同时头向左转目视前方。第十个拍，所有学生将头随上体转到上视角方向，前踢的左右腿收回并拢，双腿随上体同步转到上视角方向，两臂自然下垂置于体侧，队列转换动作结束。再如，交叉勾手浪......”。

5、“.....而且，在队列成员相互协调配合的过程中，也能帮助每位学生相对容易地掌握身体的平衡。由于大学生在将来的工作中频繁地在站蹲坐这种姿势之间切换，故而上述的依次起落浪和交叉勾手浪等波浪队形训练也是对学生身姿训练的种良好的拓展方式高校学生舞蹈形体团体训练教学实践舞蹈论文，队形又恢复到预备队形的形态。引入花环道具的圆形队形变换为形体课的训练带来了富有魅力的动态视觉效果，而且使得学生在相互配合中更为协调有序而又兴趣盎然地进行蹲姿站姿之间的变换，在定程度上达成了寓教于乐的良好效果高校学生舞蹈形体团体训练教学实践舞蹈论文。再如，交叉勾手浪。按逆时针方向旋转行走变换队形......”。

6、“.....共计度的队列转向变换。第第十个拍，十字队形中靠近两个斜排的学生，将右臂平屈置于胸前，左臂自然下垂置于体侧，高抬腿向前行走十字队形中远离两个斜排的学生，将左臂平屈置于胸前，右臂自然下垂置于体侧，高抬腿向背离方向行走，两队领的伙伴逐渐由半蹲变全蹲再还原为半蹲。拍形成前低后高的斜面圆形浪队形，号及其所带领的伙伴逐渐由直立变为半蹲再还原为全蹲号及其所带领的伙伴逐渐由全蹲变为半蹲再还原为直立号及其所带领的伙伴逐渐由半蹲变为全蹲再还原为半蹲号及其所带领的伙伴逐渐由半蹲变为直立再还原为半蹲。至同步放下或举起彩扇所形成的种非常美观的舞蹈训练队形。又如，相对复杂但视觉效果更为出彩的圆形浪队形。圆形浪引入了花环道具。其方法是......”。

7、“.....选定个关键人分别为号和号，分别站在圆圈队形中由圆的两条成度角相交叉的直径所确定的个顶点位置。每位关键人带领两个抱于体前并相互拉手，然后上举盘屈的双臂至额头部位，然后从左到右再从右至左依次做蹲起及上体屈伸的动作。学生在蹲起过程中均需保持双臂盘屈置于额头部位。由交叉勾手浪的动作程序来看，这种波浪队形同样也是在蹲站姿转换的过程中训练学生机体平衡及协调。而且，在队列成员相互协调配合的过程终走成背对背成度角的两个倾斜平行队列。第十个拍，两个倾斜平行队列的学生继续高抬腿向其前走，每两人组分化成分散队列形式。右侧分散队列的学生平举右臂置于体侧左侧分散队列的学生平举左臂置于体侧。第十个拍，所有学生改为两手叉腰的姿势，随后......”。

8、“.....同时头高校学生舞蹈形体团体训练教学实践舞蹈论文炼学生对于行走中身体姿势的控制与协调能力。比如，展开以下的队形变换训练第第两个拍，学生双手叉腰以左脚起步做高抬腿的动作，排成两列纵队行走第个拍，学生保持同样的走姿，将队形转换为十字交叉队形，并在第个拍原地踏步第个拍，学生掌心向下伸展双臂并与相邻的伙伴搭肩，以十字交叉队。有鉴于此，笔者在高校大学生的舞蹈形体训练中，在传统舞蹈教学的基础上引入了团体化队形训练方式。通过舞蹈队形的变换，使学生之间建立起充分的互动关系，无形中增强了学生动作训练的协调性。此外，团体化的舞蹈队形训练，也为高校大学生舞蹈形体训练课带来了活力，有效地激发并维持了学生的学实践舞蹈论文。参考文献李景红，蒋桂凤......”。

9、“.....赵艳，单涛，王大力形体训练课程建设与实践研究广州体育学院学报，高青舞蹈形体训练在礼仪教学中的应用戏剧之家，尹子燕高校学生舞蹈形体团体训练教学实践研究戏剧之家，。凤，蒋满华形体课对女大学生形体成熟美塑造的探究广州体育学院学报，赵艳，单涛，王大力形体训练课程建设与实践研究广州体育学院学报，高青舞蹈形体训练在礼仪教学中的应用戏剧之家，尹子燕高校学生舞蹈形体团体训练教学实践研究戏剧之家，。高校学生舞蹈形体团体训练能够通过灵活多变，越来越多的高校借助舞蹈教学的优势，针对大学生展开了舞蹈形体训练的丰富实践。然而，高校学生的舞蹈形体训练，基本是以集体课形式开展，即教师示范教学动作......”。