1、“.....企业实践环节主要是依托各类校企联合实践基地，到企业的相关岗位中实习。主要存在的问题如下企业对实习学生开放的资源不多，很多核心业务并不向研究生开放，同时开放的岗位比较少，个研究生在实践期间选择个岗位就很少有调整的机会，研究生得到的锻炼价值降低。学科的特殊性没有得到充分重视，行业的研发运维环境并不像其他工科专业需要厂方车间工地等特定的实践环境，学校缺少的是企业的运行管理机制以及真实的项目开发经验，考虑到异地实习带力保障学生培养质量的特点，同时因具备虚拟在线的突出特点，该实践教学模式具有明显优势和推广价值。参考文献梁传杰专业学位研究生教育质量保障模式现实状态与未来走向研究生教育研究，李军靠，丁鑫，乔刚互联网环境下硕士研究生教育导生学习共同体构建研究生教育研究，崔延强，曾鸣鸣，段有德，张学敏基于互联网主文献制度的研究生培养质量保障体系研究学位与研究生教育......”。

2、“.....沈文钦，吴彬，赵世奎，王顶明，张立迁，高耀全国研究生教育大会专基于互联网的类学科工程能力培养模式互联网论文实践教学的可持续发展建立保障在线实践教学质量的完整组织结构，既明确各自的分工职责和功能，又建立协调配合和合作机制，出台具体的规章制度以保证在线实践平台的规范有序运行。借助在线实践平台相关的精细化管理模块，实现从微观层面对各方的过程化监控，建立科学的度量监控反馈预警退出机制，同时也通过定期的信息反馈问题分析，实现在线实践平台各教学环节的持续改进。建立以学生为主体学校为主导企业为支撑，多校联合的实践教学运行与管理新模式，发，构建贯穿全程的阶梯式路线图，标定每个节点在工程能力培养全程中的位臵和作用。通过在线平台积累的大量数据，从群体和个人两个维度进行数据分析，对每个环节的完成效果进行达成度分析，同时对每个学生的状况进行自动分析，建立实时全面递增的数字档案......”。

3、“.....在此基础上，结合每个学生的具体情况和实践环节的内在规律，础与实践项目联动，为每个学生每个阶段生成个性化督导方案。学校教师和企业工程师多角度全过程对学生实践进行考核项目课题，这种在多校之间引入的合作与竞争机制，既扩大了学生交流范围发挥了教育资源共享优势更重要的是丰富了学生实践项目资源库，拓宽了学生实践领域，定程度上增加了学生的竞争意识及危机感，激发学生主观能动性。企业通过在线实践教学平台发布项目，其目的是解决其实际问题，显然学生的作品必须要符合企业的验收标准。团队分工协作采取企业规范化管理，包括选定团队负责人，团队内部成员明确各自的具体任务分工。同时充分发挥网络的作用，不同企业建立项目案例库，确定企业项目案例筛选和优化办法，实现对实践资源的分类别分层次管理。通过精细记录学生参与实践情况并向企业展示实践效果，建立学校与企业之间畅通的人才供需渠道......”。

4、“.....学生人才在学校之间校企之间最大程度的共享和交流。依托在线实践教学平台，构建校企共赢产学研合作实践教学新模式企业的真实项目是锻炼学生能力的最好方式，以企业的真实需求为基础，由高校教师企业员工共同参与将项目细化为实习课题，企业负责给出建全过程的数字化平台，确保学生能够通过虚拟实践基地切实达到真实的实践体验和效果。关键词专业学位互联网培养模式工程能力专业学位研究生是教育部为了改变硕士培养结构而做的改革，其培养重点是培养适应具体实际工作需要的应用型高层次专门人才，如何提升工程实践能力是专业学位研究生培养的核心问题之。基于互联网的工程能力培养模式探索以互联网技术为主线，构建在线数字化实践教学平台基于维建模虚拟现实技术构建真实企业情境的实践场景，通过虚拟现个新的阶段，研究生的数量提升的同时如何保证教育质量，是新时期面临的重要问题。本文依托互联网技术......”。

5、“.....构建学校企业协作共赢的实践教学新模式，具有共享优势资源提升学生工程能力保障学生培养质量的特点，同时因具备虚拟在线的突出特点，该实践教学模式具有明显优势和推广价值。参考文献梁传杰专业学位研究生教育质量保障模式现实状态与未来走向研究生教育研究多重价值的人才资源库。通过构建行业广泛认可的评价体系，提供统公平的评价指标，在此基础上，将学生的特长优势和实践项目经历，保存在人才库中，企业可以根据相关评价结论选择合适的学生，学生也可以展示自己的优势，了解自己的定位。构建完善的质量保障机制，促进在线实践教学的可持续发展建立保障在线实践教学质量的完整组织结构，既明确各自的分工职责和功能，又建立协调配合和合作机制，出台具体的规章制度以保证在线实践平台的规范有序运行。借助在跟踪的个性化过程管理机制......”。

6、“.....充分挖掘数据背后的价值，探索全程跟踪的过程管理机制，建立个性化的督导方案。结合类学科特点，将实践项目全过程进行细粒度的精细分解，同时充分考虑不同节点不同方向之间内在联系，构建贯穿全程的阶梯式路线图，标定每个节点在工程能力培养全程中的位臵和作用。通过在线平台积累的大量数据，从群体和个人两个维度进行数据分析，对每个环节的完成效果进行达成度分析基于互联网的类学科工程能力培养模式互联网论文实虚拟漫游技术将企业的真实工作环境网络化，通过云计算技术将企业硬件平台虚拟化，完全按照企业的标准规范化实践教学的各环节，实现高校与企业的有机融合。基于架构实现选题指导答疑结题评价等全过程的数字化，借助音视频处理技术实现学生教师企业位体的在线交流互动链，既注重提供来源于企业的真实实践项目，又注意实践场景内容岗位与最新的企业动态和行业接轨。构建全过程的数字化平台......”。

7、“.....通过虚拟现实虚拟漫游技术将企业的真实工作环境网络化，通过云计算技术将企业硬件平台虚拟化，完全按照企业的标准规范化实践教学的各环节，实现高校与企业的有机融合。基于架构实现选题指导答疑结题评价等全过程的数字化，借助音视频处理技术实现学生教师企业位体的在线交流互动链，既注重提供来源于企业的真实实践项目，又注意实践场景内容岗位与最新的企业动态和行业接轨。构，企业需求得到了实施，从而实现校企合作互利共赢。同时借助虚拟实践教学平台，打破学校壁垒，吸引更多的学校参与进来，来自不同学校的合作企业均可以发布相应领域的项目课题，来自不同学校的学生均可以招标竞争同题目，甚至可以由来自不同学校的学生自由组队完成同项目课题，这种在多校之间引入的合作与竞争机制......”。

8、“.....拓宽了学生实践领域，定程度上增加了学生的竞争意，李军靠，丁鑫，乔刚互联网环境下硕士研究生教育导生学习共同体构建研究生教育研究，崔延强，曾鸣鸣，段有德，张学敏基于互联网主文献制度的研究生培养质量保障体系研究学位与研究生教育，陈洪捷，沈文钦，吴彬，赵世奎，王顶明，张立迁，高耀全国研究生教育大会专家谈研究生教育研究，李世宝，潘荔霞，张锡岭，顾朝志，李莉基于互联网的类学科工程能力培养模式探索科技风，。基于互联网的工程能力培养模式探索以互联网技术为主线，构建在线线实践平台相关的精细化管理模块，实现从微观层面对各方的过程化监控，建立科学的度量监控反馈预警退出机制，同时也通过定期的信息反馈问题分析，实现在线实践平台各教学环节的持续改进。建立以学生为主体学校为主导企业为支撑，多校联合的实践教学运行与管理新模式......”。

9、“.....既实现学生工程实践能力的充分锻炼，又保证不偏离培养目标。结语年月日新中国成立以来首次举行全国研究生教育大会，预示着研究生教育已经发展到了，同时对每个学生的状况进行自动分析，建立实时全面递增的数字档案，得到详细全面的学生画像。在此基础上，结合每个学生的具体情况和实践环节的内在规律，础与实践项目联动，为每个学生每个阶段生成个性化督导方案。学校教师和企业工程师多角度全过程对学生实践进行考核与评价，考核的重点不单是实践任务的完成情况，而是既注重学生独立分析问题解决实际问题的能力考核合作性考核更要注重符合企业标准的过程化考核，从而提高学生实践效率与效果。构建具有识及危机感，激发学生主观能动性。企业通过在线实践教学平台发布项目，其目的是解决其实际问题，显然学生的作品必须要符合企业的验收标准。团队分工协作采取企业规范化管理，包括选定团队负责人......”。