互促进相互提高的规律，将者深度结合以促进青少年健康成长。为此，青少年劳动教育必须把握住劳动教育过程中劳与教之间的深度关联，不能以劳代教或者以教替劳，而必须劳教结合。摘要马克思主义人学思想以育的切入口如前所述，作为马克思主义理论体系中的个重要组成部分，需要理论在马克思主义人学中具有不可替代的地位。人的需要与动物的需要有着本质性的区别，动物的需要是为了满足生命特征的物质需要，而人的需要则是为实现自身理性发展的需要。新时代开展青少年劳动教育，要将青少年作为主体，关注他们成长成才过程中的困惑和困难。青少年成长成才的困惑，事实上就是他们的内在诉求，也成为劳动教育的切入点和突破口。但青少年的内在诉求具有多样性和多重性，其中既有长远性的人生发展需要，又有短暂性的日常生活需要，既有物质性的现实需要，又有精神性的引领需要。从这个意义上说，需要具有永恒性，贯穿于人生发展的始终，铸就主义人学思想中最核心最本质的内容，揭示了何为人以及人何为两大基本向度。其中，关于人的本质的现实性实践性和社会性等属性的揭示对于深刻理解劳动的主体现实性具有重要的意义。在关于人的本质如何在资本主义社会的劳动中被失落以及如何实现回归等问题中，马克思主义劳动异化理论提出了劳动必须回归主体属性等观点。马克思以历史唯物主义为起点，从物质的维度详细分析了劳动的异化过程，在此基础上批判了资本主义社会对劳动的异化。马克思主义视资本主义为劳动异化的罪源，受剥削的劳动者参与劳动仅仅只是以维持生活作为劳动的出发点和落脚点，除生存效能以外劳动再无其他意义。换言之，劳动者在异化劳动的过程中，呈现着非自由马克思主义人学思想对青少年劳动教育的指导作用论文全文独立思维方式的人，劳动者必须将能动性和主体性充分地结合起来从而完成对自我价值的实现。新时代青少年劳动教育要重视青少年自身的能动性，引导他们自觉学习科学的理论以指导和应用于自己的劳动生产活动中，这既是贯彻马克思主义人学思想中让人回归社会生活本质的要求，又是实现人的全面发展这最高命题与最高理想的重要实践。马克思主义人学思想视域下青少年劳动教育的实践思路马克思主义人学与新时代青少年劳动教育具有天然的结合点。探究马克思主义人学思想对新时代青少年劳动教育的指导，既有利于明确新时代青少年劳动教育的理论依据，又有利于明确新时代青少年劳动教育的发展方向和实践策略。马克思主义人学思想在适应新时代乏劳动实践等现象普遍存在。要实现人的全面发展，就要在理论与实践相结合原则的要求下，紧紧依靠劳动和教育之间的相互促进相互提高的规律，将者深度结合以促进青少年健康成长。为此，青少年劳动教育必须把握住劳动教育过程中劳与教之间的深度关联，不能以劳代教或者以教替劳，而必须劳教结合。人的本质理论揭示了劳动的主体现实性人的本质理论是马克思主义人学思想中最核心最本质的内容，揭示了何为人以及人何为两大基本向度。其中，关于人的本质的现实性实践性和社会性等属性的揭示对于深刻理解劳动的主体现实性具有重要的意义。在关于人的本质如何在资本主义社会的劳动中被失落以及如何实现回归等问题中，马克思主义劳动异化理过程中的困惑和困难。青少年成长成才的困惑，事实上就是他们的内在诉求，也成为劳动教育的切入点和突破口。但青少年的内在诉求具有多样性和多重性，其中既有长远性的人生发展需要，又有短暂性的日常生活需要，既有物质性的现实需要，又有精神性的引领需要。从这个意义上说，需要具有永恒性，贯穿于人生发展的始终，铸就了人生价值的终极基础。青少年劳动教育要关注他们在不同阶段不同场域不同情境下的需要，增强劳动教育的针对性和精准性。青少年劳动教育在教育内容机制和形式上要进行精细化区分，针对这些需要设计与之匹配的劳动教育内容和形式。例如，生活劳动生产劳动精神性的劳动等不同劳动形式所折射的思想内涵和所追求的教摘要马克思主义人学思想以社会的具体的实践的方法把握人的本质属性需求特征发展价值取向，对于认识新时代青少年劳动教育如何更好地满足人的本质属性和情感需要具有重要的指导意义。新时代青少年劳动教育要善于运用马克思主义人学思想，构建提高个体精神生活质量能力素质水平和社会生活态度并促使个体追求和实现符合人的本质的新时代劳动教育体系。对此，新时代青少年劳动教育体系要坚持科学的劳动价值导向，在劳动中强化青少年服务奉献的劳动价值观，不断探索能促进青少年全面发展的劳动教育实践体系。关键词人学思想人的本质劳动教育马克思主义人学思想是马克思主义的重要组成部分，对人的本质何以是和何以能等问题进行了深刻阐段青少年的特点进行科学布局对于接受基础教育的青少年，劳动教育要着重引导他们参与生活劳动，既要让他们在劳动过程中认识到幸福生活的来之不易，也要促使他们掌握最基本的生活技能对于高中阶段的青少年，重点引导他们参与服务性劳动，引导他们在志愿服务中形成互助合作的思想价值观念对于大学阶段的青少年，要结合他们的专业学习提供相适应的生产劳动，引导他们在生产劳动实践中发挥专业优势与个人智慧力量，为社会的发展做贡献对于社会上的青少年群体，要引导他们结合本职工作创新性地开展劳动，在劳动中实现专业化发展。在不同阶段为学生创造具有强烈针对性与创造性的劳动教育实践，能够很好地破除青少年对劳动实践的陌会价值的现实化才可呈现。而社会生活具体体现为生产劳动的实践，即在本质上是实践的。只有通过生产劳动的实践，才能在社会生活中体现出自己的社会价值，进而实现自我价值。但人类的生产劳动遵循着内在尺度。动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造，而人却懂得按照任何个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把固有的尺度运用于对象。也就是说，动物的活动只是为了满足自身肉体的需要，而人的需要不仅是为了保证其生命存在的物质需要，更是为了达到自己理性思维发展的需要。在马克思看来，人的价值尺度深深蕴藏于服务奉献社会的生产实践之中。马克思主义人学思想对青少年劳动教育的指导作用论文全文。培育青少年服务奉生产劳动实践脱离社会的实际需要等现象。参考文献韩庆祥，邹诗鹏人学人的问题的当代阐释昆明云南人民出版社，马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社，俞可平人的全面发展马克思主义的最高命题和根本价值马克思主义与现实，习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人党建，。人的自由解放是自我实现的前提人们只有在获得解放和自由之后，才能突破旧的枷锁从而奔向自我实现的理想图景。那么，人们如何才能实现解放与自由呢马克思曾指出只有到了共产主义社会，人们才完全自觉地自己创造自己的历史，人类才能实现从必然王国向自由王国的飞跃。在马克思看来的，而是现实具象的，是在生产实践的过程中与社会发生持续性互动的人，是作为客观实在而存在的人。人的全面发展，只有在实践中才能得以实现。然而当前很多青少年，对劳动教育实践缺乏参与感与尊崇感，这与劳动教育的模糊性和笼统性有很大的关系。新时代青少年劳动教育要以马克思主义人学思想为重要指引，关注人的发展性。对此，要积极结合不同阶段青少年的特点进行科学布局对于接受基础教育的青少年，劳动教育要着重引导他们参与生活劳动，既要让他们在劳动过程中认识到幸福生活的来之不易，也要促使他们掌握最基本的生活技能对于高中阶段的青少年，重点引导他们参与服务性劳动，引导他们在志愿服务中形成互助合作的思想价值观马克思主义人学思想对青少年劳动教育的指导作用论文全文感和距离感，真正实现在劳动教育中长才干和做贡献。劳动对于人的发展的意义不言而喻。在青少年步入社会之前，劳动教育是替代实际劳动实践的最好工具。新时代青少年劳动教育要始终围绕马克思主义人学思想，将劳动教育与青少年的成才发展深刻关联起来，避免劳动教育实践流于形式脱离时代生产劳动实践脱离社会的实际需要等现象。参考文献韩庆祥，邹诗鹏人学人的问题的当代阐释昆明云南人民出版社，马克思恩格斯选集第卷北京人民出版社，俞可平人的全面发展马克思主义的最高命题和根本价值马克思主义与现实，习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人党建劳动是切社会财富的源泉，要依靠劳动实现自身服务奉献的使命。为此，青少年劳动教育要善于发挥群团组织网络媒介群众思想宣传活动等载体，培养青少年关于劳动的责任心与使命感，促使他们更加懂得要在劳动中成长为社会主义的建设者和接班人。创新精准化的青少年劳动教育实践人不是抽象悬浮的，而是现实具象的，是在生产实践的过程中与社会发生持续性互动的人，是作为客观实在而存在的人。人的全面发展，只有在实践中才能得以实现。然而当前很多青少年，对劳动教育实践缺乏参与感与尊崇感，这与劳动教育的模糊性和笼统性有很大的关系。新时代青少年劳动教育要以马克思主义人学思想为重要指引，关注人的发展性。对此，要积极结合不同合人的旨趣的生存样态的理论框架与实践向度。马克思主义人学思想精辟深入地对人的本质属性社会价值需求特征和何以全面发展等命题进行了考察和分析，其中充满着大量的劳动成人劳动育人的思想观点，对新时代建设符合人的本质与需要的青少年劳动教育具有重要的启示。马克思主义人学思想对青少年劳动教育的指导作用论文全文。培育青少年服务奉献的劳动价值观人们在长期的生活实践中会形成关于劳动的系列看法和观点，尤其是关于劳动何谓和劳动何为的认识，即劳动价值观。健康的劳动价值观决定着青少年科学的劳动实践。在开展劳动教育的过程中，除了要让青少年在实践