1、“.....无论是学生社团组织中的管理者还是被管理者角色，各专业学生都要学习管理学，从管理学的角度来做好大学期间的各样管理或被管理工作。职业规划无论是哪个专业的学生，将来都是要走向组织走向集体的，论什么专业，老师辅导员都不可能管得过多，各专业课程安排不同学校和社会活动多丰富多样，就需要学生自己能够做好自我管理，安排好自己的生活作息运动活动等内容，选择课程交友交流实践等不同学习生活，发现自己的兴趣，参加不同的社团，甚至于管好自己的日餐，做好每个月的生活费用管理，实际上这些就是最基础的管理。从学生个人生活发展的角度来看，不是每个人都能成为非常好的自我管理者，相应地，可以增加这样的通识基础课程，供各专业学生选修学习，以备做到更好的自我管理与自我发展。团队合作无数经验教训显示，没有人能够个人成功，团队合作越来越重要，成为各专业学生必须能够做到的重要基础能力......”。

2、“.....这样才能使管理学发挥更大的优势，也给学生未来做更好的准备。通识管理学课程的思政培养要素课程思政内容要点的选择性不但要与课程知识点相关，还更要注意与求学学生特点紧密相联。非管理类专业学生在学习管理学原理通识课程时，可以选择如下思政要素。注重个人目标个人目标对所有的学生都非常重要，目标决定了大学生努力奋斗的方向。古希腊有句谚语目标明确的人总是比别人更容易找到通往天堂的门。事实上，成功和幸福总是属于少数人，人生的胜者只占总数的或者更少，但他们都有个共同的特征，那就是生活和奋斗具有鲜明的方向性，即都有为之努力的明确目标。美国公共科学图书馆综合卷杂志年载文报道称，美国普林斯顿大学的管理学通识课程中思政培养研究分析行政管理论文实践，都免不了小组或者团体学习共同完成作业和实践内容，在实际教学过程中......”。

3、“.....这样才能做到更少的搭便车者，也让每位同学从中获得锻炼和收益。然而如何全力协作以完成团队共同的任务，其中则涉及到许多管理的理论与实践，需要各专业学生都要了解管理学的基础理论与方法，获得团队合作的经验，从而培养学生的全面素质与能力，为将来踏入社会与同事们共同完成工作任务打下坚实的基础。整体管理诚如前述，大学阶段除了专业学习之外，还有其他的种种团体活动，宿舍班级专业年级组团委学生会各种社团组织，即使不参加学生会社团等这样的组织，学生也不是个单纯的要兼备专业技术的管理人才，而这些兼具技术的管理人才多数并没有学习过管理学，而是从基层实践工作中慢慢掌握的管理方法与技能，这样势必限制些专业技术人员成长为优秀的管理人才，造成个人发展的不确定甚至不可能。因此，从个人未来发展的角度来说，所有专业学生都应该学习管理学，了解和掌握管理学的基础......”。

4、“.....通识管理课程与专业管理学课程的不同作为通识课程的管理学，与管理类专业核心基础课程的管理学在教学上确实存在着差异。个人发展相较于中学阶段的单目标和家长老师指导帮助更多的生活来说，大学是走向社会的桥梁是成为真正社会人的中间过程，大学其实就是个小社会。大学中，无论什么专业，老师辅导员都不可能管得过新创业学习永无止境，终生学习是所有人都需要秉持的信念，而且需要形成学习型组织，共同学习进步提高。而创新，是个人个组织个国家都必须时刻清醒的认知，只有创新，个人组织国家才能有发展有突破。管理学的理论逐渐形成也不过百年的时间，它也处于不断发展的过程，近些年来管理学内容与职能越来越强调学习与创新，越来越认识到学习与创新是管理发展与有效的重要内容。因此，通识管理学课程思政培养的第个要点就在于让学生树立终生学习用学习来创新创业的思想理念。由于是非管理专业的学生......”。

5、“.....在这些专业知识学习的过程中，各专业课程也可能会涉及到学习与创新这方面的培养，但可能更多的是从技术层面，而非大学培养的各专业学生，最终都会进入各专业行业，成为各行业的人才。如果在大学阶段能很好地培养学生将个人目标与国家战略国家能力匹配相适应，根据国家的发展制定适合自己的个人目标，并进而将目标作为为国家强大所做的贡献，这才是大学教育所应该遵循的核心与真谛。从管理学的角度，从课程思政从专业思政的角度，引导和帮助学生分析社会发展的形势，树立明确的为国家为社会做出专业贡献的个人目标，也是通识管理学课程思政培养的重点之。大连海洋大学是所海洋类院校，有十多年的办学历史，为海洋水产航海等专业输送了几十代优秀人才，在这些专业领域内，多数领导者管理者都毕业于海洋相关院校及专业，说明专业技术领域管理人员的重要性。国家课程中......”。

6、“.....以便学生能够全面理解贯彻合作，进而共同完成学业或者其他实践活动任务，并从中获得有益的经验，为未来更好地融入社会打下坚实的基础。通识管理学课程思政培养方法理解了所有专业都需要学习管理学原理的通识课程，管理学原理通识课程与管理类专业管理原理学科基础课程的不同，思政要素也要有不同的体现，必须加强对非管理类专业管理学原理通识课程思政要素的融汇培养。家国情怀的目标管理管理学原理中涉及到专业的目标管理，即组织全员确定组织目标及每个人的目标并以此作为考核的基准。而在对非管理类专业学生课程思政培养方面的目标证思维的培养，为未来能够成为融入社会的复合型人才而努力。组织领导的沟通激励团队合作职业合作能力究竟如何培养，除了在思维意识上之外，无论是学业团队社团组织未来工作中的组织部门......”。

7、“.....但这些却才是人要立足社会的基础，因此，培养组织领导能力沟通激励合作共赢就是通识课管理学课程思政的重要内容，待人接物沟通交流和谐的人际关系领导者的能力与责任部下的通力合格是所有人都需要重点培养和掌握的能力，它们不仅仅是管理与被管理能力的体现，更多的体现个人的修养，文明的力量文化的力量。在管理学课程未来更好地融入社会打下坚实的基础。通识管理学课程思政培养方法理解了所有专业都需要学习管理学原理的通识课程，管理学原理通识课程与管理类专业管理原理学科基础课程的不同，思政要素也要有不同的体现，必须加强对非管理类专业管理学原理通识课程思政要素的融汇培养。家国情怀的目标管理管理学原理中涉及到专业的目标管理，即组织全员确定组织目标及每个人的目标并以此作为考核的基准。而在对非管理类专业学生课程思政培养方面的目标管理......”。

8、“.....将理论应用于每位学生的具体情况，进行个人目标制定实施的目标管理。因为不同专业有不同的培养目标，而且又没有情况完全样的两新创业学习永无止境，终生学习是所有人都需要秉持的信念，而且需要形成学习型组织，共同学习进步提高。而创新，是个人个组织个国家都必须时刻清醒的认知，只有创新，个人组织国家才能有发展有突破。管理学的理论逐渐形成也不过百年的时间，它也处于不断发展的过程，近些年来管理学内容与职能越来越强调学习与创新，越来越认识到学习与创新是管理发展与有效的重要内容。因此，通识管理学课程思政培养的第个要点就在于让学生树立终生学习用学习来创新创业的思想理念。由于是非管理专业的学生，可能更多的精力在于其专业知识的学习，在这些专业知识学习的过程中，各专业课程也可能会涉及到学习与创新这方面的培养，但可能更多的是从技术层面......”。

9、“.....则是依据决策的理论方法环境分析程序方案评估等管理学理论的基础上，将理论应用于每位学生的具体情况，进行个人目标制定实施的目标管理。因为不同专业有不同的培养目标，而且又没有情况完全样的两个学生，所以就需要在学习决策理论时，引导学生结合自己的专业当前及未来社会发展的形势个人的兴趣爱好能力等特点，在尽可能多了解的前提下，确立自己的人生目标及大学目标，当然人生目标可以比较宏观，而大学目标则可以比较具体。尤其是要引导学生在国家学校专业个人这个目标链上寻找和确定合适的目标，培养个人目标与国家目标相联系培养学生为国家社会奉献的思想精神，培养学生们的家国情怀。管理学通识课程中思政培养研究分析行政管理论文领导特质，掌握领导风格与环境要素的权变关系，非管理专业的学生会结合他们的专业特色，成长为专业技术型领导。因此，在非管理类专业学生的管理学课程上......”。