1、“.....使传统学科性课程模式向课题式问题式专题式等运用多学科理论分析解决问题的综合性课程转变使课程结构由传统的基础课过程中积极参与贡献突出的导师，在晋升评功授奖等方面给予倾斜和支持，对没有很好地履行指导职责消极被动的导师予以通报并取消导师资格。畅通沟通交流渠道。部队导师和军校导师应构建畅通的信息交流渠道，以实现信息的互联互通共用共享。方面可使军校导师及时掌握部队的新战法新武器新技术，及时扩充和更新教学内容另方面可使部队导师了解新理论新方法，找出在部队的应用之处。应定期召开军校与部队研究生培养联席会议，商榷和解决联合育人中存在的问题，确保培养方式的有效衔接资源的高效利用，达到学用致训用致的目的。构建研究生培养信息双向反馈机制。军校势，把以传授间接知识为主相对封闭的军校教育环境与直接获取实际经验和能力为主相对开放的实践环境有机结合起来，并贯穿于研究生培养过程始终......”。

2、“.....发挥双方各自优势，实现资源共享优势互补。双导师培养模式能有效弥补军校单人才培养模式的不足，很好地解决传统研究生培养目标与作战部队实际需要不匹配的问题，能纠正学术研究生窄口径专才教育重知识轻能力和轻素质的弊病，加强军校部队和科研院所之间的横向联系，拓宽军事硕士获取知识的渠道，大大缩短研究生从学校人到带兵人的过渡期，是实现理论知识与实践经验军校教育与部队工军事硕士双导师培养模式的推进研究分析军事论文目标，分阶段确定指导工作标准，构建评估指标体系，对指导工作的质量水平和参与度进行考评，并将指导研究生和岗位任职工作纳入其工作业绩。对在培养研究生过程中积极参与贡献突出的导师，在晋升评功授奖等方面给予倾斜和支持，对没有很好地履行指导职责消极被动的导师予以通报并取消导师资格。畅通沟通交流渠道。部队导师和军校导师应构建畅通的信息交流渠道......”。

3、“.....方面可使军校导师及时掌握部队的新战法新武器新技术，及时扩充和更新教学内容另方面可使部队导师了解新理论新方法，找出在部队的应用之处。应定期召开军校与部队研究生式，着重对研究生理解应用创新以及实践实作能力进行考查，强化研究生提出问题分析问题和解决问题的意识。加强监督检查，优化质量评估与反馈机制，建立追踪评价机制，并与课程教学的监控反馈机制结合起来，促进总结性评价向过程性评价转变，实现以考评带成效，以监督保质量的目的，真正全面提升研究生综合能力。参考文献陈锋，任玉彬实战化的应用型研究生培养模式研究继续教育，修智宏，毛建舟，王为颂任职教育学员第学位论文双导师制的组织实施高等教育研究学报，刘忠辉，王子欣，唐志强军事硕士结合培养模式的建构军事，陈锋，任玉彬，张胜山聚焦强军目标导师培养模式使军事硕士的培养过程始终处于军校和部队或科研院所两种不同的环境中协调进行......”。

4、“.....将理论与实践相结合，强化军事硕士创新意识和创新能力的培养。通过部队和科研院所的实践可弥补课堂所学的不足，又能把所学理论知识灵活运用，同时还可以让军事硕士认识自身能力的不足，找到自身和部队需求之间的差距，产生危机感和责任感，明确需要努力的方向。优化课程体系。军事硕士课程体系必须依据军事学人才培养目标及实际需求来设置，使传统学科性课程模式向课题式问题式专题式等运用多学科理论分析解决问题的综合性课程转变使课程结构由制度不全，部队导师指导流于形式。目前，虽然已基本建立了军事硕士双导师的培养模式和合理育人的长效机制，但由于部队导师在部队有自己的职务和工作，在研究生培养过程中往往扮演兼职导师的角色，责任心不强职责意识不浓，基本都是以完成任务的心态完成军校研究生的新兵锻炼专业实习以及岗位任职培训等培养环节，没有尽到导师应有的职责。在部队导师选聘时......”。

5、“.....而对其责任心是否有时间和精力指导研究生实践和学位论文等方面考虑较少，很多部队导师既担负部队领导职务，还是研究生的指导老师，造成培养过程中部队时俱进的发展方向，增强科研实用性，明确理论指向性。立足于部队角度，不仅可为部队输送建设和发展现实需要的高素质人才，且能针对部队实践中的重难点问题，联合各方共同集智攻关，合力解决问题，以实现方共赢的目标。军事硕士双导师培养模式存在的问题认识不清，双导师培养模式推进受阻。部分军校对军事硕士的培养目标定位和特点认识不足把握不准定位不够，囿于相对成熟的学术研究生培养模式，导致在军事硕士培养上带有明显的学术型痕迹。军校对军事硕士培养进行了改革，但仅在招收专业培养计划评价指标以及课程设置和教学内容上进行相应调整，并没有真正从本质不高。认识不足造成双导师制的研究生培养模式在实际推进过程中困难重重......”。

6、“.....必须立足于军事硕士培养的目标和定位，以实战化标准为指导，强化顶层设计，明确责权分工，完善双导师聘用任免机制，保证培养的研究生用得上打得赢。优化顶层设计。军委机关相关职能部门应根据双导师联合育人理念，在充分调研和论证的基础上，针对双导师培养模式制定出套具有操作性的指导规范或细则，供各培养单位遵照使用或参考执行构建军委相关部门军校部队层体的联合训练组织领导体制，军委相关部门负责组织协调统领导，军校根据军事硕士专业方向拟定培养育才以及科研成果转化工作，又能通过对部队的深入了解为学术研究提供与时俱进的发展方向，增强科研实用性，明确理论指向性。立足于部队角度，不仅可为部队输送建设和发展现实需要的高素质人才，且能针对部队实践中的重难点问题，联合各方共同集智攻关，合力解决问题，以实现方共赢的目标。军事硕士双导师培养模式存在的问题认识不清，双导师培养模式推进受阻......”。

7、“.....囿于相对成熟的学术研究生培养模式，导致在军事硕士培养上带有明显的学术型痕迹。军校对军事硕士培养进行了改革，但仅在招收专业培养究生的新兵锻炼专业实习以及岗位任职培训等培养环节，没有尽到导师应有的职责。在部队导师选聘时，遴选标准主要集中在领导经验学历层次科研水平等方面，而对其责任心是否有时间和精力指导研究生实践和学位论文等方面考虑较少，很多部队导师既担负部队领导职务，还是研究生的指导老师，造成培养过程中部队实践指导少，双向培养协同动力不足等现象。因此，部队导师任命的制度不全标准不职责不明，在聘用上缺乏全军统的标准来规范职能职责完善制度政策，部队导师在实际培养过程中很难给予研究生实质性的指导和帮助，导致部队导师形同虚设......”。

8、“.....导致军事硕士培养过程中，在课程教学部队实践以及考评机制上与学术型研究生培养环节样，以学术科研为主的培养目标并未发生根本性变化，研究生培养环节守旧培养理念滞后的现象依然突出。这种对专业实践能力培养重视不足，过于追求学术而忽略实践的培养误区，将直接影响各军校对于建立完善双导师制的积极性。同时许多部队对专业研究生的培养理解和定位不足，部队只负责用人，而育人应为军校的责任的思想根深蒂固，导致部队与军校合力培养专业研究生的积极性不高。认识不足造成双导师制的研究生培养模式在实际推进过程中困难重双导师培养模式，突破军校教育与部队应用之间的壁垒，加强军校部队和基层之间的联系，实现军校部队学员方共赢，共享教育成果。立足于学员角度，通过军校导师和部队导师的共同指导，可使研究生学员真正参与部队具体工作，深入了解部队实际，了解部队岗位对人才能力的需求，弥补其在理论知识上的不足......”。

9、“.....实现军校学习和部队任职的无缝对接立足于军校角度，不仅可以促进研究生教育教学改革，提升军校人才培养目标与部队需求的契合度，加速推进军校和部队科研项目合作联合育才以及科研成果转化工作，又能通过对部队的深入了解为学术研究提供生理解应用创新以及实践实作能力进行考查，强化研究生提出问题分析问题和解决问题的意识。加强监督检查，优化质量评估与反馈机制，建立追踪评价机制，并与课程教学的监控反馈机制结合起来，促进总结性评价向过程性评价转变，实现以考评带成效，以监督保质量的目的，真正全面提升研究生综合能力。参考文献陈锋，任玉彬实战化的应用型研究生培养模式研究继续教育，修智宏，毛建舟，王为颂任职教育学员第学位论文双导师制的组织实施高等教育研究学报，刘忠辉，王子欣，唐志强军事硕士结合培养模式的建构军事，陈锋，任玉彬，张胜山聚焦强军目标的核心要求深化划，部队根据培养计划要求......”。