激发大学生的求知体具有传统媒体所不具备的极强的即时性和交互性，这就让自媒体的思政工作无论何时何地都可以开展，受者无论在何时何地都可以接受教育，不同时空的受者可以通过弹幕评论等方式与其他受者和传者进行交流。因此，思政工作应当充分发挥自媒体技术资源丰富传输便捷不受时间和空间限制的优势，为大学生思想政治工作提供崭新的更加广阔的渠道，提高思想政治教育的质量和效率，使得高校思政工作的影响力得以扩张。思政工作新效果自媒体实现了传播方式由律道德国家政策社会时政方面的教育。另外，对于学生群体中的意见领袖，我们应当加强对其在政治与文化两个方面的教育，使他们树立正确的政治意识和亲民的文化观念，以马克思主义的科学方法论正确处理在学生工作中出现的问题。参考文献张美玲，罗忆以微博为代表的自媒体传播特点和优势分析湖北职业技术学院学报，张莹浅析自媒体的特点科教文汇，邓香莲新媒体环境的信息传播特征编辑学刊，尹晓敏微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应自媒体视域基础上高校思想政治教育的问题及创新路径分析政治教育论文将文字与声音图像数据结合，形成集成性同步性交互性和形象性的教育内容，精心构建教育模式，拓展利用自媒体开展思政工作的新空间，将自媒体技术运用在课堂教学社会实践校园文化管理服务生活环境等方方面面，在潜移默化中渗透到高校思政工作的每个角落。自媒体视域基础上高校思想政治教育的问题及创新路径分析政治教育论文。综合以上两点，笔者认为，高校有必要建立个思政工作者与学生并存的意见领袖团队。首先是思政工作者方面，应当由年轻即使是广义的思政工作，比如广播电视开展的思政教育往往也需要工作者和受者双方都在个特定的时空下才能顺利开展。但是在自媒体上开展思政工作就没有这些限制，自媒体具有传统媒体所不具备的极强的即时性和交互性，这就让自媒体的思政工作无论何时何地都可以开展，受者无论在何时何地都可以接受教育，不同时空的受者可以通过弹幕评论等方式与其他受者和传者进行交流。因此，思政工作应当充分发挥自媒体技术资源丰富传输便捷不受时间和空间限制的思政工作者应及时更新知识，通过培训学习等方式，掌握自媒体的使用技巧，通过微博微信等受者范围较广的自媒体平台，采取图像音频文字俱存的方式向学生展示思想政治教育的内容，用轻松活泼的教育方式，激发大学生的求知欲和想象力，就可以极大地提升学生学习思想政治教育内容的兴趣，同时使思想政治教育工作对大学生而言更具吸引力和影响力，从而形成个良性的思政工作的循环。营造以思政教育为主要内容的自媒体舆论场传播学认为，官方的上级舆论其次是自媒体的交互性特征。因为在自媒体时代中，每个人都既是信息内容的受者，也是信息内容的传播者。举个例子，我们在浏览微信朋友圈时，看到了篇很好的文章，我们浏览了这篇文章，此时我们的身份是受者，而当我们将其转发让更多的人看到这篇文章的时候，我们的身份就转变为了传播者。自媒体的互动性特征还表现在信息传播过程中人与人的互动，传统媒介发布信息获取反馈是很困难的事情，不仅如此，传统媒介受者与受者的交互也仅仅被局限于认识果展示的对象，即分众化的传播因为传播对象具有局限性，自媒体的传播效果存在巨大的方差，可能极大，也可能极小，这种传播效果受当前新闻热点舆论导向传受者圈子等多方面因素的影响。自媒体的传播特性首先是自媒体去中心化的特点。传统媒体的传播者是新闻采集工作者，这些人般都具有较高的文化素养和政治意识，他们传播的内容都是经过成熟的新闻工业体系加工的产物，因此都具有较强的专业性和大众性特征。而自媒体时代下，每个人都有可接入互定的时空内，快速且花费甚小地完成思政教育活动，且容易收到比较明显的教育效果。但是自媒体时代的到来打破了过去这种工作手段的优势，在自媒体这个平等的交互平台的长期影响下，推崇平等交流的现代大学生的主观能动性被极大地激发出来，他们更倾向于与思政教师探讨而非听思政教师上课。他们中的大多数甚至本能地抵制来自于思政教师带来的灌输教育。这就让具有高位灌输身份落差明显手段简单粗暴等特点的传统的思政工作手段不但不能对现代大学生这种传播效果受当前新闻热点舆论导向传受者圈子等多方面因素的影响。自媒体的传播特性首先是自媒体去中心化的特点。传统媒体的传播者是新闻采集工作者，这些人般都具有较高的文化素养和政治意识，他们传播的内容都是经过成熟的新闻工业体系加工的产物，因此都具有较强的专业性和大众性特征。而自媒体时代下，每个人都有可接入互联网的设备，每个人都能面向互联网的所有受者传播自身所获得的信息，这就极大地缩短了传受者之间的距离，消除了传统传播特性自媒体的概念自媒体是普通大众经由数字科技强化与全球知识体系相连之后，种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实他们本身的新闻的途径。自媒体的定义最早是由美国硅谷的专栏作家丹吉尔默提出的，他将媒体分为个阶段，首先是时代，即传统媒体或旧媒体，主要包括报纸与杂志，然后是时代，主要是指新媒体，包括电视媒体与权威性的网络媒体，最后是时代，主要是指自媒体，国内最大的两个自媒体平台是微博与微信，而在国外热度较自媒体视域基础上高校思想政治教育的问题及创新路径分析政治教育论文联网的设备，每个人都能面向互联网的所有受者传播自身所获得的信息，这就极大地缩短了传受者之间的距离，消除了传统大众传播媒介给受者带来的距离感和权威感，极大解放了受者参与互联网信息传播的兴趣。在这种情况下，互联网中的自媒体就展现了极大的去中心化特征，具体表现为自媒体时代，最受受者关注和喜爱的般都是出身草根的新闻媒介，而非传统的大众媒介的网络化分部。自媒体视域基础上高校思想政治教育的问题及创新路径分析政治教育论文电视媒体与权威性的网络媒体，最后是时代，主要是指自媒体，国内最大的两个自媒体平台是微博与微信，而在国外热度较高的自媒体平台主要是和推特。年月，丹吉尔默对自媒体的基本概念做了深入的阐述。他认为，自媒体是伴随着互联网技术发展产生的交互性的信息传播方式报道的传播者不仅限于传统媒体的专业记者，而是生活中可以接触到网络的所有人自媒体的传播对象，即受者，不是广义上的大众，而是自媒体作者想要将其思想成课堂，更加喜欢来自于书本之外的思政教育。这就需要我们去建立官方与民间性质俱存的舆论场来吸引广大大学生群体的注意力。其次是自媒体的交互性特征。因为在自媒体时代中，每个人都既是信息内容的受者，也是信息内容的传播者。举个例子，我们在浏览微信朋友圈时，看到了篇很好的文章，我们浏览了这篇文章，此时我们的身份是受者，而当我们将其转发让更多的人看到这篇文章的时候，我们的身份就转变为了传播者。自媒体的互动性特征还表现在信息传起正面作用，反而会激起他们的逆反心理，从而使他们更加反感思政教育，让我们的思政工作止步不前。自媒体的概念及其传播特性自媒体的概念自媒体是普通大众经由数字科技强化与全球知识体系相连之后，种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实他们本身的新闻的途径。自媒体的定义最早是由美国硅谷的专栏作家丹吉尔默提出的，他将媒体分为个阶段，首先是时代，即传统媒体或旧媒体，主要包括报纸与杂志，然后是时代，主要是指新媒体，包括大众传播媒介给受者带来的距离感和权威感，极大解放了受者参与互联网信息传播的兴趣。在这种情况下，互联网中的自媒体就展现了极大的去中心化特征，具体表现为自媒体时代，最受受者关注和喜爱的般都是出身草根的新闻媒介，而非传统的大众媒介的网络化分部。自媒体视域基础上高校思想政治教育的问题及创新路径分析政治教育论文。对思政工作手段的挑战以灌输论为核心的传统思政教育工作手段在过去的很长段时间内都有明显的优势。它可以在个固高的自媒体平台主要是和推特。年月，丹吉尔默对自媒体的基本概念做了深入的阐述。他认为，自媒体是伴随着互联网技术发展产生的交互性的信息传播方式报道的传播者不仅限于传统媒体的专业记者，而是生活中可以接触到网络的所有人自媒体的传播对象，即受者，不是广义上的大众，而是自媒体作者想要将其思想成果展示的对象，即分众化的传播因为传播对象具有局限性，自媒体的传播效果存在巨大的方差，可能极大，也可能极小，播过程中人与人的互动，传统媒介发布信息获取反馈是很困难的事情，不仅如此，传统媒介受者与受者的交互也仅仅被局限于认识的人这范围中。而自媒体时代中，互联网和手机的结合，让人们可以通过手机进行更加迅捷的信息传播。不仅仅实现了传受者之间近乎即时的互动，也实现了受者与受者间近乎即时的信息交互。于是，在网络信息技术的支撑下，基于互联网实现的自媒体让传受者可以进行直接的双向交流，真正实现了信息交流的双向化。自媒体的概念及其自媒体视域基础上高校思想政治教育的问题及创新路径分析政治教育论文欲和想象力，就可以极大地提升学生学习思想政治教育内容的兴趣，同时使思想政治教育工作对大学生而言更具吸引力和影响力，从而形成个良性的思政工作的循环。营造以思政教育为主要内容的自媒体舆论场传播学认为，官方的上级舆论场和民间的下级舆论场是两个相对的舆论场，思政教育本身属于官方舆论场。但是网络社会的民众相较于上级舆论场更喜欢下级舆论场，因为下级舆论场传播的信息更能引起他们的兴趣。思政工作也是如此，大学生们相较于传统的点对面到点对点的转变，以及传播内容从单向多样的转变。信息发布和传递更加自由，信息的接受与运用更加方便，信息的传播与扩散更加迅捷。在这样个依靠互联网技术构建的体系中，思政工作者可以采取多样化的自媒体媒介和多样化的方式进行思政教育，