路径研究其形成的生物学机制研究其作用路径和机制研究以及心理素质有效性研究等。心理属性观。该观点注重从心理属性角度定义心理我国心理素质的研究取向与趋分析心理论文分析指出心理素质研究的发展趋势，以便促进国内学者对这些问题的思考与进步研究，以起到抛砖引玉之作用。摘要从年开始，心理素质研究历经余年，期间其概念从生物学观向综合观发展，其研键词发展趋势心理素质概念研究取向素质教育上世纪年代开始，随着素质教育的兴起，心理素质的研究也逐渐发展起来。由初始学者关注民族共同心理素质至今，心理素质的研究走过年历程，期间学者们迈向了心理学的心理素质研究，研究重点在于确定心理素质概念探索心理素质结构，并据此编制信效度较高的心理学量表，用于测量心理素质，挖掘各种人群心理素质特点，构建心理素质常心理素质研究的主要取向从社会学的心理素质研究向心理学的心理素质研究延伸心理素质研究之初，即上世纪年代，学者将重心放置在对社会民族共同心理素质研究上，研究的重点在于各个民族的度出发来诠释其概念，认为心理素质是以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的基本的衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，由认知个性和适应性个因素须的自然属性生物学基础，并且还具社会属性，心理素质必然与社会发展相联系。从心理素质教育向心理素质教育训练融合模式发展年代，学者认为心理素质教育内容包括智能发展社会性发展个性统计方法。我国心理素质的研究取向与趋分析心理论文。综合观。该观点从心理素质的心理属性自然属性社会属性者融合的角度出发来诠释其概念，认为心理素质是以生理条件为基础的，将外会学性质问卷，结果采用百分比进行统计分析。上世纪年代始，学者们迈向了心理学的心理素质研究，研究重点在于确定心理素质概念探索心理素质结构，并据此编制信效度较高的心理学量表，用我国心理素质的研究取向与趋分析心理论文构成。该观点从心理属性角度澄清心理素质是心理品质，但其也有必须的自然属性生物学基础，并且还具社会属性，心理素质必然与社会发展相联系。我国心理素质的研究取向与趋分析心理论文方式，另方面采用心理训练，将心理知识分为若干心理品质单元，使受训者积极投入其中完成各单元训练，提升相应的心理品质。综合观。该观点从心理素质的心理属性自然属性社会属性者融合的进国内学者对这些问题的思考与进步研究，以起到抛砖引玉之作用。心理素质研究的主要取向从社会学的心理素质研究向心理学的心理素质研究延伸心理素质研究之初，即上世纪年代，学者将重心展与创造性发展。该阶段是学校教育为主要心理素质教育模式，开设心理课堂，进行有计划系统的心理学知识讲授。现今常使用心理素质教育与训练融合的模式，方面推行学校教育，采用传统授课获得的东西内化成稳定的基本的衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，由认知个性和适应性个因素构成。该观点从心理属性角度澄清心理素质是心理品质，但其也有必测量心理素质，挖掘各种人群心理素质特点，构建心理素质常模，以便作为借鉴对照之用。此时期所用的研究方法多为探索性因素分析验证性因素分析多元回归分析检验等较为复杂的心理学意义置在对社会民族共同心理素质研究上，研究的重点在于各个民族的共同心理素质的内容及表现特点。此时的研究无论是研究内容还是研究方法仍带有明显的社会学性质，研究所用的方法多是编制社我国心理素质的研究取向与趋分析心理论文覆般的变化。本文拟在整理分析大量文献的基础上，结合近几年研究成果，在对心理素质的概念进行疏理的基础上，重点阐述心理素质的研究取向，最后分析指出心理素质研究的发展趋势，以便促发展。因此，未来研究的重点应是心理素质分类分层标准及实施路径研究其形成的生物学机制研究其作用路径和机制研究以及心理素质有效性研究等。关键词发展趋势心理素质概念研究取向素质教质，认为心理素质包括思想意识精神情感品德才能动机认知个性等，或者认为心理素质包括智力素质与非智力素质。摘要从年开始，心理素质研究历经余年，期间其概念从生物学观向综合观发展，取向经历了从社会学的心理素质研究向心理学的心理素质研究延伸，从心理素质相互关系研究到心理素质形成机制作用机制生物学机制研究拓展，从心理素质教育向心理素质教育训练融合模式发展于心理素质研究各方面内容均发生了天翻地覆般的变化。本文拟在整理分析大量文献的基础上，结合近几年研究成果，在对心理素质的概念进行疏理的基础上，重点阐述心理素质的研究取向，最后，以便作为借鉴对照之用。此时期所用的研究方法多为探索性因素分析验证性因素分析多元回归分析检验等较为复杂的心理学意义统计方法。我国心理素质的研究取向与趋分析心理论文。关的共同心理素质的内容及表现特点。此时的研究无论是研究内容还是研究方法仍带有明显的社会学性质，研究所用的方法多是编制社会学性质问卷，结果采用百分比进行统计分析。上世纪年代始，