分数越高，且分数之间达到统计学差异，尤其在抑郁和焦虑两个因子上表现尤为突出。在恐怖因子上，则呈现出年级越低分数越高的情况，且分数之间达到统计学差异。在强迫和人际关系两个因子上各年级之间无显著差异。新冠肺炎疫情期间不同性别大学生的得分比较针对不同性别调查对象得分进行检验分析，结果如表所示。除在敌对因子上女生得分低于男生，其余所有因子女生得分均高于男生对于去超市药店菜市场等人多的场所感到恐惧。表新冠肺炎疫情期间大学生得分与全国常模的比较图表新冠肺炎疫情期间不同年级大学生的得分比较图统计方法统计数据采用软件进行分析。研究结果新冠肺炎疫情期间大学生得分结果将调查对象得分与全国常模进行检验分析。由表可知，名被试在测试中，其中焦虑，和恐怖，两个因子上显著高于全国常模，同时，焦虑，强迫，和恐怖疫情期间大学生心理问题调查及干预措施分析心理论文焦虑和恐怖上容易产生较严重的心理问题。强迫主要包含强迫意念，强迫冲动和强迫行为等神经症状表现，严重者会给患者带来极大的痛苦和心理伤害。强迫者常常处于无法摆脱无法控制的自我强迫的矛盾之中。在电话访谈中，很多学生表示现在每天洗手的次数比平常增加很多，会反复测量体温，不断刷网页看新闻，时刻关注自己的身体情况，并且由于出现些强迫行为，会更加频繁更加强烈地感到焦虑和不安。研究表明，个体越是搜索。在恐怖因子上，则呈现出年级越低分数越高的情况，且分数之间达到统计学差异。在强迫和人际关系两个因子上各年级之间无显著差异。新冠肺炎疫情期间不同性别大学生的得分比较针对不同性别调查对象得分进行检验分析，结果如表所示。除在敌对因子上女生得分低于男生，其余所有因子女生得分均高于男生，且分数均达到显著性差异。表新冠肺炎疫情期间大学生得分与全国常模的比较图表新冠肺育中心面向全社会提供线上心理支持服务，开通心理热线，安排经验丰富的咨询师进行咨询，为急需情绪疏导和心理支持的人群进行帮扶。特别需要注意的是，援助者应接受前期正规的培训充分了解被援助者的特征，特点。在线上心理援助过程中，需准确把握不同年级，不同性别学生的心理困扰和内在需求，有针对性地提供精准心理疏导与帮扶，才能切实缓解大学生的心理压力。大学生面对消极情绪，不要逃避或藏在心里，要通过自我例如，华东交通大学为湖北籍经济困难学生发放元专项慰问金，极大地鼓舞了在疫区的学生，坚定了他们战役必胜的信心。在主观社会支持方面，高校老师应主动联系关心大学生，共同分担内心中承受的压力，让学生获得关怀和帮助。同时，针对高年级学生在科研课程工作招聘上的焦虑，高校应积极利用慕课网课直播远程招聘等形式为学生提供帮助，运用不断发展的科学技术与教育方法，停课不停学，帮助学生维持良好的学习状态和学这种不合理的认知，久而久之会引起情绪不适和心理问题。面对严峻的疫情形势，大学生要以理性平和的心态，通过主流社会媒体和专业途径了解新闻事实和正确的防疫知识。在电话访谈中，许多学生希望社会可以加大宣传力度，有效加强公众对疫情的了解和认知。所以，高校应加强对疫情客观信息的宣传，积极传播正能量，消除学生普遍的恐怖心理，稳定学生情绪。此外，还可以通过心理健康网站微信公众号小程序等，进行大生活，回归家庭活动圈。他们社会经验匮乏，离开学校专业的心理健康咨询教师和朋辈帮扶队伍，突如其来的疫情容易让其缺乏应对能力，持续攀升的确诊病例和疑似病例，拨弄着高校学生敏感的神经，疫情扩散更是加重了他们内心的恐慌。重大疫情对国家是场突发的危机事件，对个人而言，不但威胁民众身心健康，也侵蚀高校学生的心理健康，导致恐慌担心多疑害怕死亡等负面情绪在学生群体中逐渐蔓延。心理健康教育是大学生思想状病毒感染肺炎重大疫情以下简称新冠肺炎疫情期间，大学生在身体和心理上都面临着巨大考验。对中南大学名大学生进行症状自评量表测量和电话访谈，结果显示焦虑强迫恐怖这种不良情绪是新冠肺炎疫情期间大学生最容易出现的心理困扰，高年级学生易出现抑郁和焦虑心理，低年级学生易出现恐怖心理，女生比男生更易出现心理问题，男生比女生更易产生敌对情绪。高校要通过加强信息引导，提供援助支持，开通心理热线，势，大学生要以理性平和的心态，通过主流社会媒体和专业途径了解新闻事实和正确的防疫知识。在电话访谈中，许多学生希望社会可以加大宣传力度，有效加强公众对疫情的了解和认知。所以，高校应加强对疫情客观信息的宣传，积极传播正能量，消除学生普遍的恐怖心理，稳定学生情绪。此外，还可以通过心理健康网站微信公众号小程序等，进行大学生防疫心理健康知识的普及，有效缓解高校大学生的焦虑恐慌等情绪。提供疫情期间大学生心理问题调查及干预措施分析心理论文生防疫心理健康知识的普及，有效缓解高校大学生的焦虑恐慌等情绪。提供援助支持，增强学生信心依据社会支持理论，每个人都希望在社会中受尊重被支持被理解，因此社会支持是我们心理健康的重要保障。个人获得的社会支持越多，越能勇敢自信地面对挑战，其行为认知情绪精神等各方面都可以得到有效的满足。在客观社会支持方面，在疫区的学生被隔离的学生疑似和确诊感染的学生群体中，高校应对其进行支援，给予定的经济补体需求所产生的种情绪反应，他与个人对事物的认识水平和评价能力有关，心理应激是种人和环境的特殊关系。研究表明，社会上众多关于疫情的负面信息容易对涉世未深的大学生造成恐惧焦虑情绪，当人因未知而恐慌的这种情绪成为负担时，就会危害学生的身心健康。合理情绪疗法创始人，著名心理学家艾利斯认为，重大社会事件引起的应激事件是中性的，不会引起心理障碍。而是因为人们常常有不合理的心理理念才会造成心理困扰实缓解大学生的心理压力。大学生面对消极情绪，不要逃避或藏在心里，要通过自我暗示自我鼓励的方式进行积极心理的塑造，用乐观的态度去接纳和体会，把应对困难过程中的经历和体验变为个人成长的财富。大学生心理问题干预对策加强信息引导，稳定学生情绪美国应激理论的现代代表人物，心理学家理查德拉扎勒斯指出，应激是个人应对环境超过了本体需求所产生的种情绪反应，他与个人对事物的认识水平和评价能力有关，心政治教育的重要内容之，关乎着学生德智体美劳全面发展，也是高校思想政治工作质量提升工程实施纲要提出的十大育人体系之。因此，新冠肺炎疫情期间，研究高校大学生存在的心理困扰与问题，探究有效的干预应对机制，对维护大学生心理健康，做好疫情防治工作具有至关重要的作用。大学生心理问题干预对策加强信息引导，稳定学生情绪美国应激理论的现代代表人物，心理学家理查德拉扎勒斯指出，应激是个人应对环境超过了整疫后心态等途径建立健全新冠肺炎疫情期间大学生心理辅导和干预方案。关键词大学生干预对策心理辅导心理问题新冠肺炎疫情年初，自暴发新型冠状病毒感染肺炎疫情后，给政府卫生系统医疗系统和网络舆情系统带来了严峻的挑战，也给社会公众带来了巨大的心理压力。高校是人才培养的主要阵地，年龄层次集中人数众多，更是受到了国家和社会的广泛关注。此次疫情的暴发恰逢春节这特殊时间节点，大学生离校返乡，暂别高校集助支持，增强学生信心依据社会支持理论，每个人都希望在社会中受尊重被支持被理解，因此社会支持是我们心理健康的重要保障。个人获得的社会支持越多，越能勇敢自信地面对挑战，其行为认知情绪精神等各方面都可以得到有效的满足。在客观社会支持方面，在疫区的学生被隔离的学生疑似和确诊感染的学生群体中，高校应对其进行支援，给予定的经济补助。疫情期间大学生心理问题调查及干预措施分析心理论文。摘要在新型应激是种人和环境的特殊关系。研究表明，社会上众多关于疫情的负面信息容易对涉世未深的大学生造成恐惧焦虑情绪，当人因未知而恐慌的这种情绪成为负担时，就会危害学生的身心健康。合理情绪疗法创始人，著名心理学家艾利斯认为，重大社会事件引起的应激事件是中性的，不会引起心理障碍。而是因为人们常常有不合理的心理理念才会造成心理困扰，这种不合理的认知，久而久之会引起情绪不适和心理问题。面对严峻的疫情形疫情期间大学生心理问题调查及干预措施分析心理论文情开通心理支持热线和网络辅导服务，要求各省市州的甲医院，各大高校的心理健康教育中心面向全社会提供线上心理支持服务，开通心理热线，安排经验丰富的咨询师进行咨询，为急需情绪疏导和心理支持的人群进行帮扶。特别需要注意的是，援助者应接受前期正规的培训充分了解被援助者的特征，特点。在线上心理援助过程中，需准确把握不同年级，不同性别学生的心理困扰和内在需求，有针对性地提供精准心理疏导与帮扶，才能且分数均达到显著性差异。疫情期间大学生心理问题调查及干预措施分析心理论文。例如，华东交通大学为湖北籍经济困难学生发放元专项慰问金，极大地鼓舞了在疫区的学生，坚定了他们战役必胜的信心。在主观社会支持方面，高校老师应主动联系关心大学生，共同分担内心中承受的压力，让学生获得关怀和帮助。同时，针对高年级学生在科研课程工作招聘上的焦虑，高校应积极利用慕课网课直播远程招聘等形式为学生提供帮个因子得分大于分的人数与比例位居前。表明在新冠肺炎疫情期间，大学生容易出现焦虑强迫恐怖的心理困扰，尤其在焦虑和恐怖上容易产生较严重的心理问题。疫情期间大学生心理问题调查及干预措施分析心理论文。新冠肺炎疫情期间不同年级大学生的得分比较依据调查对象的不同年级分布进行分组，将大大低年级学生大大高年级学生硕士生和博士生分为组进行方差分析。由表可得，年级越高，在抑郁焦虑敌对偏执精神病息频繁，越是焦虑，判断和甄别信息能力低的学生，越容易产生强迫行为。恐怖是指人在特定的场景