切实做到言传身教相统。护理实景教学思政元素案例库的构建与思考护理专业课程的思政元素不是单的分散的案例，而是应该结合专业课程医疗，往往忽视护理人员在医疗救治工作中的贡献，导致护理人员即使付出了辛勤劳动，但社会评价仍旧远远低于其他医务人员。护理专业教师对教授专业知识与专业技能和思想道德教育的理解是分离的。专业教师多将重点放在知识传授和技能训练上，认为思政道德教育是思政教师的任务，缺乏讲授课程与思政引领同向而行协同育人的教育理念。同时，专业课教师并未接受过思政教育教学培训，对专业课中融入思政教育把握不准，导致专业课程与课程思政同向推行失衡。护理实景教学中课程思政的应用思想政治论文。第，还要充分运用翻转课堂教学模式，将思政教育深入到课后人全程育人全方位育人。借助该课程真实情境的教学特点完成课程思政教育，在教学过程中将护理实景教学课程教学内容与思想政治教育有机融入，找准结合点，抓住切入点，贯穿全程，真正做到传道授业解惑。对培养学生求实创新能力评判思维能力逻辑推理能力分析解决问题能力团队协作能力自主学习能力职业情感和职业道德有至关重要的作用。但是，专业课程影响学生将来的就业职业生涯的发展，专业课程思政能够培养学生职业精神和职业道德，对其成长和发展具有长远意义。因此教育者应该探索护理专业所有课程均实现课程思政的路径，培养学生成为社会需要的高素质技能型护理实景教学中课程思政的应用思想政治论文，案例库正在建设中，指导教师将思政元素融入的教学设计方案，将通过调查问卷形式对案例库进行应用及效果评价，为护理专业所有课程提供理论与实践依据。护理实景教学课程融入思政元素，对于专业课教师是种挑战。教师应该多开展集体备课集体研讨集体听课的形式，充分挖掘专业课程涉及的思政元素，实施有效的教育方法，将思政内容与专业知识有机融合，使学生将正确的职业道德职业情感职业素养内化于心外化于行。提炼思政要素，建设思政案例库，紧紧围绕社会主义核心价值观展开，将护理专业道德观价值观融入到护生从事的具体护理工作中，并且要及时更新，既要突医疗下乡道德讲堂等活动，强化学生对护理职业道德职业情感职业素养的认同。课程教师思政理念培养转变护理专业课教师的思想，思政教育并非只是思政课程教师的事，专业课程样可以充分挖掘出思政元素，促使护生多维度多元化多方位的理解护理专业内涵，提升其专业自信，对提升整体专业课程的教学效果有积极促进作用。借助学院系部政治理论学习机会，组织护理专业教师学习社会主义核心价值观习近平总书记讲话精神，观摩课程思政示范课，组织课程思政教研活动，开展课程思政教学设计与教学能力比赛，申报课程思政教学改革建设项目。教师通过学习讨论竞赛科研等形式素深入课程体系教学设计围绕思政展开教学实施向立体化转变课程教师思政理念培养课程思政案例库构建等方面探讨课程思政在护理实景教学中的应用，为护理专业开展课程思政提供理论与实践依据。关键词实景教学思想政治护理课程思政护理学是以自然科学和社会科学为基础，以提高和维护人类身心健康为目标的护理理论知识及发展规律的综合性应用学科。护理专业人才培养目标是培养具备社会主义核心价值观，在德智体美劳方面得到全面发展，适应临床护理工作和社区护理工作的岗位需要，充分掌握从事实际护理工作的相关知识专业知识，具有护理岗位操作技能，具有先进的理课程内容的选择规避了原有理论知识和实践知识的分割以及知识排序方式和知识习得方式的分割，以完整的完成护理患者工作任务为引线，将课程重新序化为入院护理工作环境管理工作生活护理工作治疗护理工作出院护理工作。在此大情境中充分开发思政元素，深化护理人才培养的理论教学，将其与护士执业资格考试对接技能操作与临床护理操作规范对接护生素养与护士职业道德对接。课程思政教学方案设计教学方案以护理患者的工作任务作为切入点，将社会正能量护理岗位模范与专业知识相结合，对大护理情境进行思政元素的提炼，将护士职业精神渗透到具体的工作当中。在教学职业素养的养成当中。正面引导联合反面警醒，强化符合中国特色社会主义核心价值观的思想与观念，纠正想法与行为。护理实景教学中课程思政的应用思想政治论文。课程思政在护理实景教学中的应用课程思政教育模式设计护理实景教学专业课程紧密围绕护理专业德育教育展开，采取双向螺旋教育的模式，临床完成具体护理工作与思政教育同向并进，螺旋交织。教师不断提炼课程中蕴含的思政元素，建立护生与教师之间的平等关系，突出学生为主体教师为引导的地位。带领学生学习前，教师对护生的学情和课程中蕴含的思政元素进行分析，采取有效的教学手段，以线上线奔的样子真美多说句话，让患者少走步路案例，激发护生责任感使命感，培养其以人为本为患者竭诚服务的护理品质。在生命体征的测量工作中，引入实习生发现心率变化及时救治心跳骤停患者生命体征监测技术大进展案例，强化护生创新意识，提升其职业自豪感。课程思政在护理实景教学中的应用课程思政教育模式设计护理实景教学专业课程紧密围绕护理专业德育教育展开，采取双向螺旋教育的模式，临床完成具体护理工作与思政教育同向并进，螺旋交织。教师不断提炼课程中蕴含的思政元素，建立护生与教师之间的平等关系，突出学生为主体教师为引导的地位。带领学生学习前心健康为目标的护理理论知识及发展规律的综合性应用学科。护理专业人才培养目标是培养具备社会主义核心价值观，在德智体美劳方面得到全面发展，适应临床护理工作和社区护理工作的岗位需要，充分掌握从事实际护理工作的相关知识专业知识，具有护理岗位操作技能，具有先进的理念，具备求实创新能力评判思维能力逻辑推理能力分析和解决问题能力团队协作能力自主学习能力职业情感和职业道德能够适应各级各类医院机构等护理工作要求的高素质技能型专门护理人才。课程内容的选择规避了原有理论知识和实践知识的分割以及知识排序方式和知识习得方式的分割，以完整的推理能力分析解决问题能力团队协作能力自主学习能力职业情感和职业道德有至关重要的作用。但是，专业课程影响学生将来的就业职业生涯的发展，专业课程思政能够培养学生职业精神和职业道德，对其成长和发展具有长远意义。因此教育者应该探索护理专业所有课程均实现课程思政的路径，培养学生成为社会需要的高素质技能型护理人才。参考文献沈力，等基于医学特色的高职院校课程思政体系建构中国职业技术教育，史瑞芬让专业课堂思政飘香从护理人文课程到护理课程人文护士进修杂志，吴俊晓协同育人理念下护理专业课程思政建设的探索与实践卫生职业教育，秦永护理实景教学中课程思政的应用思想政治论文混合式教学为主，课上有针对性地促进学生与教师的互动交流，课下提供教学资源，促进学生开阔视野，正向成长。课程思政教学体系设计在课程思政的大背景下，护理实景教学理念遵循职业性实践性和开放性原则，对接职业标准和岗位规范，思维与技能并重，护理与人文结合。史瑞芬提出护理专业的课程思政改革有点是修订护理专业教学目标，编制专业技能与人文素养相结合的护理专业课程标准是革新教学内容，每门专业课均可以不同程度地呈现护理人文精神是编制课程人文的教学资源，改革评价标准，从单的专业内容和授课技巧维度向思想品德人文素质职业精神等多维度延革评价标准，从单的专业内容和授课技巧维度向思想品德人文素质职业精神等多维度延伸。课程思政教学实施设计课程思政是从大思政格局中出发的场教育改革实践。它不是指增加几门思想政治教育的课程，而是将思想政治教育贯穿于课程体系的各个环节，激发不同课程中蕴含的思政元素，将知识传授与价值引领相结合，在润物细无声中达到立德树人的目标。为此，在护理实景教学课程的实施过程中，要采取立体化教学实施模式，以期全方位正向引导学生的思想与观念。将思政元素与学习内容相结合，将爱国主义教育融入思想教育中，社会公德融入职业道德教育中，职业要求延申到讨集体听课的形式，充分挖掘专业课程涉及的思政元素，实施有效的教育方法，将思政内容与专业知识有机融合，使学生将正确的职业道德职业情感职业素养内化于心外化于行。提炼思政要素，建设思政案例库，紧紧围绕社会主义核心价值观展开，将护理专业道德观价值观融入到护生从事的具体护理工作中，并且要及时更新，既要突出立德树人的主旨，又要做到课程育人。新时代高校学生思政教育和思政课程愈受重视，课程思政的理念与实践应运而生，在护理专业课程中融入思政教育，把立德树人作为护理人才教育的理念，充分推动立体化育人格局。结语护理实景教学是门实践性很教师对护生的学情和课程中蕴含的思政元素进行分析，采取有效的教学手段，以线上线下混合式教学为主，课上有针对性地促进学生与教师的互动交流，课下提供教学资源，促进学生开阔视野，正向成长。课程思政教学体系设计在课程思政的大背景下，护理实景教学理念遵循职业性实践性和开放性原则，对接职业标准和岗位规范，思维与技能并重，护理与人文结合。史瑞芬提出护理专业的课程思政改革有点是修订护理专业教学目标，编制专业技能与人文素养相结合的护理专业课程标准是革新教学内容，每门专业课均可以不同程度地呈现护理人文精神是编制课程人文的教学资源，成护理患者工作任务为引线，将课程重新序化为入院护理工作环境管理工作生活护理工作治疗护理工作出院护理工作。在此大情境中充分开发思政元素，深化护理人才培养的理论教学，将其与护士执业资格考试对接技能操作与临床护理操作规范对接护生素养与护士职业道德对接。课程思政教学方案设计教学方案以护理患者的工作任务作为切入点，将社会正能量护理岗位模范与专业知识相结合，对大护理情