浩，高新勤工程教育专业认证实施策略探析高教论坛，王红军，樊晓雪地方高校机械类专业工程教育认证的思考与实践高教学刊，周哲海，王君，马牧燕，等将工程教育理念贯穿于课程教学全过程的探索与实践教育教学论坛，夏建国，赵军新工科证标准及改进结束语现实中，高校毕业生面临巨大就业压力，但同时产业又缺乏专业人才。基于工程教育认证理念，把校企结合起来，以学生为中心，市场为导向，持续改进进行人才培养，可以使培养主体去往企业，最终达到个双赢的结果。此外，基于工程教育认证理念的人才培养不仅可以培养学生解决复杂工程问题的能力及团队合作精神，同时也可我院人才培养中工程教育认证理念的探索分析人才学论文力和水平直接决定了学生学习产出的成果，近年来，学院大力支持教师通过各种途径和渠道完善教师教学能力培养，并改革教师课堂教学评价体系，提升教师地位和积极性。此外，他山之石可以攻玉，通过引入和参与建设及引入优质的在线课程，挖掘校企合作课程等方法，不但优化了课程类型结构，丰富了课程资源，而且提升了教师专业队伍自身建设更全面，师生收益更显著。综述所述，如图所示，给出了我院基于工程教育认证理念的人才培养探索实践体系示意图。瓶颈和解决策略诚然，在我院工程教育认证人才培养探索实践过程中也遇到了些问题和瓶颈。如对产出导向的教育理念认识深度不够，由于计算机行业和专业的高速发展导致人才培养标准意识和建设往往滞后，特别是产出导向难以合理反馈改进的多次循环构建工程教育认证的质量文化。其目标是通过定期的评价和反馈，不断调整当前人才培养过程中的问题，使之更符合实际情况并持续提升人才培养质量。尽管产出导向更关心最终学生的工程能力养成结果，但在人才培养过程中形成性评价往往被作为培养目标的评定标准。替代了传统的考定结论，形成性评价更具科学合理性，它更关教育取向着眼于成果产出，强调通过学生接受教育过程后获得的成效作为教学设计和实施的目标。根据学生毕业后年左右能达成的专业和职业水平要求，反向设计学生在校应掌握的知识能力和应具有的素养，把它细化并对应到相应指标点，体现在每门课程的教学大纲，通过具体授课过程来落实量化的教学目标方法考核考查等。产出导向理念非常务实，企业集训实践，并把消化过的经验带回课堂，同时也体现在对大学生科研训练计划和毕业设计等的指导过程中。总之，校企沟通，点面结合立体交叉因材施教的大力开展校企联合培养。我院计算机科学与技术专业自年开始践行工程教育认证人才培养，本文旨在基于工程教育认证理念对人才培养方案制定校企合作专业队伍及课程体系建设等方面遇到的问对人才培养方案制定校企合作专业队伍及课程体系建设等方面遇到的问题和思考作些探讨。工程教育认证理念及评价产出导向，也称目标导向的教育取向以学生为中心的教育理念和持续改进的质量文化是工程教育认证的大使之更符合实际情况并持续提升人才培养质量。尽管产出导向更关心最终学生的工程能力养成结果，但在人才培养过程中形成性评价往往被作为培养目标的评定标准。替代了传统的考定结论，形成性评价更具科学合理性，它更关注学习过程，注重教与学的反馈和持续改进，能切实有效地提升人才培养质量。形成性评价是专门对学生的表现给出反馈以提能达成的专业和职业水平要求，反向设计学生在校应掌握的知识能力和应具有的素养，把它细化并对应到相应指标点，体现在每门课程的教学大纲，通过具体授课过程来落实量化的教学目标方法考核考查等。产出导向理念非常务实，容易检验，可以极大程度地确保培养目标和最终结果的对应致。以学生为中心强调切以学生培养为根本，符合建构主义理我院人才培养中工程教育认证理念的探索分析人才学论文题和思考作些探讨。工程教育认证理念及评价产出导向，也称目标导向的教育取向以学生为中心的教育理念和持续改进的质量文化是工程教育认证的大基本理念。我院人才培养中工程教育认证理念的探索分析人才学论文冲突又有合作交集。因此，引入企业的项目经验和技术到课堂，同时补全实践实战中的理论和知识点到项目，两者的融合是关键。方面，企业技术人员进驻课堂，通过多个大中小项目实训实习，采用师徒制手把手引领大学生实战，同时学生分期进驻企业参观交流和培训实习，在实战环境和具体项目中提升能力另方面，教师参与企业联合科研课题，到认证理念的执行。综述所述，如图所示，给出了我院基于工程教育认证理念的人才培养探索实践体系示意图。瓶颈和解决策略诚然，在我院工程教育认证人才培养探索实践过程中也遇到了些问题和瓶颈。如对产出导向的教育理念认识深度不够，由于计算机行业和专业的高速发展导致人才培养标准意识和建设往往滞后，特别是产出导向难以合理全面设计基本理念。我院人才培养中工程教育认证理念的探索分析人才学论文。深化人才培养模式改革，培养创新型复合工程人才和科技型软件企业展开嵌入式校企合作对深化人才培养模式改革而言既是挑战更是机遇。企业更多聚焦和面向线项目，注重实践实战，而学校则强调学习的系统性和理论支撑，关注学生全面发展和知识储备完整性，两者既有矛盾高和促进后续学习的种评价模式，其目的是让学生和教师了解学习过程中的不足和问题并针对性改善，从而提升教与学的质量。根据形成性评价获得的结果，教学大纲和教学计划等都可以进行适当的调整和改进。形成性评价考察更全面，师生收益更显著。我院计算机科学与技术专业自年开始践行工程教育认证人才培养，本文旨在基于工程教育认证理念和思想，教师的指导学校的软硬件教学资源培养方案设置教学设计和具体实施以及结果评价均围绕学生中心开展，目标是引导和帮助学生达成产出导向的最终目标。持续改进贯穿整个人才培养和工程教育认证的全过程，通过评价反馈改进的多次循环构建工程教育认证的质量文化。其目标是通过定期的评价和反馈，不断调整当前人才培养过程中的问题，并体现在人才培养方案中。此外，些教师的传统教学观念教学模式不能适应以学生为中心的要求，师资队伍建设不能满足现代工程教育的要求，工程教育偏理科化的倾向较为严重，还没有形成完整的持续改进的质量保障机制等等，。教育取向着眼于成果产出，强调通过学生接受教育过程后获得的成效作为教学设计和实施的目标。根据学生毕业后年左右我院人才培养中工程教育认证理念的探索分析人才学论文作课程等方法，不但优化了课程类型结构，丰富了课程资源，而且提升了教师专业队伍自身建设。图我院人才培养探索实践体系健全教学运行组织，完善质量保障机制。质量监控是持续改进的重要保证。我院加强教学基础组织建设，保持可持续性发展，加强过程监控评价，完善政策制度引导，建立了较为完整完善的质量监控和保障体系，助力工程教育建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议高等工程教育研究，叶树江，侯宇新以专业认证为抓手，建设高质量工程教育人才培养体系中国高等教育，蒋贤维工程教育认证理念在我院人才培养中的探索实践高教学刊，基金南京特殊教育师范学院教学改革课题基于工程教育认证标准的计算机人才培养模式改革创新编号。强化专业队伍建建设批丰富的教学资源及教学平台，有利于教师的专业成长。特别值得提出的是，在此过程中学生最后的毕业要求评估和评价并不是为了证明什么，而是为了持续改进，这才是各方真正受益之处。参考文献白艳红工程教育专业认证背景下课程目标的形成性评价研究与实践中国高教研究，周应国，孙小梅高等工程教育人才培养质量评价体系构建大学。图我院人才培养探索实践体系健全教学运行组织，完善质量保障机制。质量监控是持续改进的重要保证。我院加强教学基础组织建设，保持可持续性发展，加强过程监控评价，完善政策制度引导，建立了较为完整完善的质量监控和保障体系，助力工程教育认证理念的执行。我院人才培养中工程教育认证理念的探索分析人才学论文。图工程教育认全面设计并体现在人才培养方案中。此外，些教师的传统教学观念教学模式不能适应以学生为中心的要求，师资队伍建设不能满足现代工程教育的要求，工程教育偏理科化的倾向较为严重，还没有形成完整的持续改进的质量保障机制等等，。强化专业队伍建设，健全质量监控体系，助力工程型人才培养完善教师培养机制，促进教学能力提升。教师的能注学习过程，注重教与学的反馈和持续改进，能切实有效地提升人才培养质量。形成性评价是专门对学生的表现给出反馈以提高和促进后续学习的种评价模式，其目的是让学生和教师了解学习过程中的不足和问题并针对性改善，从而提升教与学的质量。根据形成性评价获得的结果，教学大纲和教学计划等都可以进行适当的调整和改进。形成性评价考察，容易检验，可以极大程度地确保培养目标和最终结果的对应致。以学生为中心强调切以学生培养为根本，符合建构主义理论和思想，教师的指导学校的软硬件教学资源培养方案设置教学设计和具体实施以及结果评价均围绕学生中心开展，目标是引导和帮助学生达成产出导向的最终目标。持续改进贯穿整个人才培养和工程教育认证的全过程，通过评价