1、“.....从而在科技创新活动的良好氛围中自觉锻炼成才。打牢理想信念之基作为思想引领加强教师的师德建设，强化教师的育人功能直以来党和国家领导人都高度重视师德师风建设。江泽民在北师大周年校庆大会对全国教师提出殷切期望，希望广大教师志存高远，爱岗敬业以培养人才繁荣学术为己任。习近平主席也对广大教师提了有好老师个引路人个相统等明确要求，强调师德师风是衡量教师队伍素质的重要标尺。教师的思想和品格规定旦发生学术造假行为，必须严惩，而且要根据情节的轻重制定具体的惩处标准。营造良好的科技创新氛围，建设流育人环境是教学管理上，把大学生创新能力的培养教育纳入教育教学目标中，充分发挥课堂教育的主渠道作用，将科技创新教育贯穿于人才培养的全过程。是活动组织上，举办科技普及性学术讲座大学生科技周和科技创新成果展，依托各学院组织学生开展第课堂活动资助学生参加全国高水平比赛......”。

2、“.....强化学术法律意识，建立行之有效的管理和监督机制是强化教师和学生的学术法律意识。目前大部分师生学术道德意识薄弱，科研法制观念淡薄。高校应做好学术道德教育，全面普及相关法律条文使教师和学生能牢固树立法治观念，增强学术法律意识，尊重他人知识产权。是加强科技创新活动的质量管理和过程考核。成立专门组织，加强对基层工作指导，推进工作开展，定期组织会议讨论学校科技创新活动活动本身对师生发展的动机和需求的激励与引导，必然会师生滋生浮躁情绪和投机倾向，导致科技创新活动的功利化。是评价标准过于苛刻。目前往往以学生参加竞赛是否获奖论文是否发表成果是否转化为效益等作为标尺去衡量评价科技创新活动成效，会使学生产生畏难情绪，认为目标太高，难以达到......”。

3、“.....科技创新的监督机制乏力。大学生科技创新活动中功利主义现象的产生及对策探究思想政治论文窗效应，从而导致了学术失范现象的无限扩展。个人原因政治信仰淡化，理想信念缺失，加上多元化价值观影响，导致部分高校教师和学生价值取向错位，他们倾向于追求个人利益物质享受名利和实用主义，缺乏积极向上的道德情操。具体表现在高校人才培养以市场和就业为导向，忽视了作为学生的个性全面自由发展教师缺乏敬业精神，在岗不敬业，主观为自己，客观为学生，把教书育人当作谋生手段，过分追求个人利益的得失，紧盯着职称晋升具体表现以科技创新赛事为例，有的学校老师在平时活动过程过分注重技能训练，淡化了创新意识能力的培养比赛前集中搞填鸭式培训，讲解比赛技巧和策略，使得部分参赛者未经过有效的学习和训练比赛过程中除参赛者以外的人员大量参与其中，在制定比赛策略上越俎代庖，甚至包办代替。第......”。

4、“.....具体表现在科技创新活动的组织者过分关注比赛获奖论文发表科研鉴定和成果效益转化这样的科技创新活动副育，要把社会主义核心价值观融入教育全过程，引导学生形成正确的世界观人生观以及价值观。但实际上它并未得到教育者普遍的重视，具体表现为以下几点是价值观教育缺乏持久性，往往根据形势政策要求，搞阵风式教育是教育方法简单粗暴，以简单灌输为主，教育主体错位，学生感觉枯燥乏味，引不起共鸣是教育途径单，目前大多数高校仅靠两课课堂教学作为价值观教育主渠道，缺乏有意义的实践活动支撑。大学生科技创新活动中的功利主表现在组织者关注各级各类竞赛，在科技立项中追求短平快的项目，不注重组织学生开展日常活动，很多创新作品靠突击完成。科技创新活动面向少数思维活跃，实践能力强的精英学生，大多数学生没有机会参加，学生参与面极窄。第，在创新素质的培养方法和手段上过分追求技巧速成......”。

5、“.....大学生科技创新活动中功利主义现象的产生及对策探究思想政治论文。学校原因大学人才培养目标定位偏差在高等教育面向市场经导向，忽视了作为学生的个性全面自由发展教师缺乏敬业精神，在岗不敬业，主观为自己，客观为学生，把教书育人当作谋生手段，过分追求个人利益的得失，紧盯着职称晋升定岗定编写文章搞科研带学生学生学习功利化择业功利化入党功利化人际交往功利性。具体表现以科技创新赛事为例，有的学校老师在平时活动过程过分注重技能训练，淡化了创新意识能力的培养比赛前集中搞填鸭式培训，讲解比赛技巧和策略，使得部分参赛者未经过有功利化。是评价标准过于苛刻。目前往往以学生参加竞赛是否获奖论文是否发表成果是否转化为效益等作为标尺去衡量评价科技创新活动成效，会使学生产生畏难情绪，认为目标太高，难以达到，失去参与科技创新活动的积极性，甚至望而却步。科技创新的监督机制乏力......”。

6、“.....给予教师停职扣薪，学生警告批评，但这些高校大多还停留在喊口号的层面。但在实际操作上，缺大学生科技创新活动中功利主义现象的产生及对策探究思想政治论文现象分析第，在创新活动的组织上重短期成效轻长期效应。具体表现在组织者关注各级各类竞赛，在科技立项中追求短平快的项目，不注重组织学生开展日常活动，很多创新作品靠突击完成。科技创新活动面向少数思维活跃，实践能力强的精英学生，大多数学生没有机会参加，学生参与面极窄。第，在创新素质的培养方法和手段上过分追求技巧速成，而忽视创造力培养的长期性。大学生科技创新活动中功利主义现象的产生及对策探究思想政治论文在教育行为上，重结果轻过程。这种育人理念在科技创新活动中具体表现在，重视科技创新活动成果，忽视科技创新活动促进教师和学生持续成长与发展的导向功能......”。

7、“.....忽视了创新人才应有的人性和人力的统。大学价值观教育匮乏价值观教育是大学德育教育项重要任务，它直接影响着人才的培养方向，尽管在年国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出培养人才要重视德育教，王文彦大学生功利主义思想论析大连大连海事大学，全洪兵，张绍荣，李彦，等大学生科技创新活动的现状与思考重庆邮电大学学报社会科学版，蒋晓霞高等教育价值观视野下高校人才培养的范式与反思现代企业教育，王朝晖大学生价值观教育存在的问题探析轻工科技，罗艳春，陈宇，杨玫，刘惜月大学生科技创新活动中功利主义现象分析与对策研究现代商贸工业，基金吉林省高教科研课题阶段性成果。为鼓励教师和学生参济的背景下，受市场化功利化等多重因素影响，高校的育人理念趋于功利化，具体表现在大学过度关注学校招生和学生就业，人才培养目标定位首先考虑的是迎合区域经济发展的需要......”。

8、“.....教育的核心由以学生为中心，促进人全面发展偏移到传授学生的专业知识和技能上，培养专门人才上。导致这些高校在教育目标上重成材轻成人。在教育价值取向上，重经济效益，轻教育质量的学习和训练比赛过程中除参赛者以外的人员大量参与其中，在制定比赛策略上越俎代庖，甚至包办代替。第，在创造力的衡量和评价上注重量化外化。具体表现在科技创新活动的组织者过分关注比赛获奖论文发表科研鉴定和成果效益转化这样的科技创新活动副产品，忽略了科技创新活动本身所带来的自身思维能力实践能力创新能力协作能力等的提升。大学生科技创新活动中的功利主义现象分析第，在创新活动的组织上重短期成效轻长期效应。具具体的评价标准，由此可见，高校对于学术失范行为缺乏透明有效的处罚措施，这在无形之中就助长了学术不端的风气，再加上教师和学生的侥幸心理存在，使学术失范形成种破窗效应......”。

9、“.....个人原因政治信仰淡化，理想信念缺失，加上多元化价值观影响，导致部分高校教师和学生价值取向错位，他们倾向于追求个人利益物质享受名利和实用主义，缺乏积极向上的道德情操。具体表现在高校人才培养以市场和就业为科技创新活动，各个大学均不同程度地推出相应的激励政策，这些激励政策确实起到了激励教师指导学生以及学生参与活动的热情，在定程度上促进了各项活动的开展，但是目前来说，高校普遍来说缺乏健全的激励机制。是评价标准单。单纯把科技创新获得的成果作为教师考评晋升定岗定编，学生获取学分，升学免试推荐的硬性指标，忽视了活动本身对师生发展的动机和需求的激励与引导，必然会师生滋生浮躁情绪和投机倾向，导致科技创新活动的大学生科技创新活动中功利主义现象的产生及对策探究思想政治论文的价值观指导大学生的人生实践......”。