1、“.....年，将期末考试比例下调至，过程性考核调高至。且考核比例中首次去除传统的考勤比例，引入网络活跃度指标，评分标准是平台给出的学生参与并完成网络视频学习的数据，以及回帖的数量和质量等。而作业的形式也从传统的有相对标准答案的问答题，变更为没有标准答案的思维导图等新形式的作业内容和要求，保证了学习结果的探究性和个性化。作是平台给出的学生参与并完成网络视频学习的数据，以及回帖的数量和质量等。而作业的形式也从传统的有相对标准答案的问答题，变更为没有标准答案的思维导图等新形式的作业内容和要求，保证了学习结果的探究性和个性化。作业难度的提升，其考核比例也相应调高。笔者通过多年教学线实践经验，探析了传统教学模式的局限性和互联网智慧课堂在金课打造中的应用效果。并应用互联网翻转课堂进行工程合同管学生为中心打造金课的路径研究建筑教育论文能力态度和水平......”。

2、“.....笔者近年的本科专业课教改实践表明，互联网翻转课堂教学模式是打造本科金课的有效途径之。参考文献吴岩建设中国金课中国大学教学，张晶，彭宇后时代高校思政课教学模式探究以武汉科技大学基础课教学为例牡丹江大学学报，何欣忆，张小洪，罗仕建，等基于的混合式翻转课堂模式探索高等建筑教育，刘超，朱青，潘子超，队除主讲教师外，本课程还邀请了位具有年以上丰富工程实战经验的企业专家来承担部分教学任务，位行业教师均为级建造师注册造价师评标专家库专家。他们是承担录制工程实例案例分析微课，是定期做专题讲座交流会，是在线上与学生进行讨论交流互动。作为工程合同管理的线专家，他们的实战案例讲解不仅更客观更实际更具体，也更满足学生对现实的好奇心。结语金课的打造可以借助互联网平台，使得优质教学资源共学模式，并总结经验加以细节改进，学生满意度很高年，采用线上线下混合式教学模式......”。

3、“.....导致评价又有所波动。但总体上，学生对本门课程的评价较好。课程特色思政融合的多样化教学内容本门课程的特点之就是理论知识点枯燥繁杂，很多专业名词相近不相同。笔者在微课中增设追根溯源小课堂环节，其中包括定金订金废标无效标流标无效合同效力待定合同可撤销合同等个极易混淆的专业名词。从智慧课堂平台助力课堂教学改革如果说互联网教育的课深刻地影响了今天，那么智能教育有可能开启教育的未来。我们方面在做互联网教育，另方面要紧紧跟踪探索创新智能教育。移动智能手机是完成传统课堂到智慧课堂改革的必备要素之，实现传统教学任务的创新性。目前，市场上智慧课堂平台很多，如慕课堂雨课堂泛雅青鹿，还有各种微信小程序等，各类学校和教师会根据需求选择合作平台。图年翻转课易过的课程，所以水课的主要特征表现为课水人好分高好过。由此可见，传统考核方式的主观性大，教师可操作性高......”。

4、“.....而期末考试更多的是对学生短暂性记忆力和理解力的考验，并不能客观全面地体现学生在学习过程中的学习表现。互联网智慧课堂平台应用金课的打造互联网微课平台助力教与学金课定是建立在利用互联网平台基础上的，利用互联网平台上的课程群，不同等级的联网微课平台助力教与学金课定是建立在利用互联网平台基础上的，利用互联网平台上的课程群，不同等级的高校可以根据自身情况，进行不同难度系数微课的录制或对现有平台资源进行引导性的共享使用。通过不同难度系数的微课，可以体现金课的高阶性，学生不断地选择和在线测试，可以实现金课的挑战度。普通高校教师在互联网上利用同步异步的教学模式，可以让普通高校的本科生享受到重点大学另方面要紧紧跟踪探索创新智能教育。移动智能手机是完成传统课堂到智慧课堂改革的必备要素之，实现传统教学任务的创新性。目前，市场上智慧课堂平台很多......”。

5、“.....还有各种微信小程序等，各类学校和教师会根据需求选择合作平台。考核方式单传统考核方式，主要分为平时成绩和期末成绩两个部分，大部分院校的设臵比例平时成绩占，期末成绩占。其中平时成绩主要包括考勤作业和课力度，总评成绩能够更加客观公正的体现学生真实的学习能力态度和水平，符合金课创新性和挑战度的要求。笔者近年的本科专业课教改实践表明，互联网翻转课堂教学模式是打造本科金课的有效途径之。参考文献吴岩建设中国金课中国大学教学，张晶，彭宇后时代高校思政课教学模式探究以武汉科技大学基础课教学为例牡丹江大学学报，何欣忆，张小洪，罗仕建，等基于的混合式翻学生为中心打造金课的路径研究建筑教育论文高校可以根据自身情况，进行不同难度系数微课的录制或对现有平台资源进行引导性的共享使用。通过不同难度系数的微课，可以体现金课的高阶性，学生不断地选择和在线测试，可以实现金课的挑战度......”。

6、“.....可以让普通高校的本科生享受到重点大学，重点专业的优质教学资源，同时配合本校教师的在线教学管理，不仅在教学上扬长避短，还保障了教育的公平和讲解汇报，部分的内容。教师按案例内容制作和现场汇报部分对学生小组案例分析进行评分。学生为中心打造金课的路径研究建筑教育论文。考核方式单传统考核方式，主要分为平时成绩和期末成绩两个部分，大部分院校的设臵比例平时成绩占，期末成绩占。其中平时成绩主要包括考勤作业和课堂表现方面。复旦大学清华大学和北京大学的学生联合调查显示，学生眼中的水课通常指老师要求松打分好容地激发了学生学习的成就感。专兼职并进的多样化师资团队除主讲教师外，本课程还邀请了位具有年以上丰富工程实战经验的企业专家来承担部分教学任务，位行业教师均为级建造师注册造价师评标专家库专家。他们是承担录制工程实例案例分析微课，是定期做专题讲座交流会......”。

7、“.....作为工程合同管理的线专家，他们的实战案例讲解不仅更客观更实际更具体，也更满足学生对现实的好奇心。结重点专业的优质教学资源，同时配合本校教师的在线教学管理，不仅在教学上扬长避短，还保障了教育的公平性。教学模式年年，采用部分翻转课堂线下教学模式，每次课预留分钟左右的时间给学生用于案例分析汇报讲解。此部分任务，教师至少在周前布臵给学生，其他分钟左右的课堂时间以教师讲授为主。学生自行组成小组，每小组最多不超过人，由组长带领并讨论分配任务，主要包括搜索资料分析资料制作资料堂表现方面。复旦大学清华大学和北京大学的学生联合调查显示，学生眼中的水课通常指老师要求松打分好容易过的课程，所以水课的主要特征表现为课水人好分高好过。由此可见，传统考核方式的主观性大，教师可操作性高。教师和学生普遍对于期末考试的重视程度过高......”。

8、“.....并不能客观全面地体现学生在学习过程中的学习表现。互联网智慧课堂平台应用金课的打造互转课堂模式探索高等建筑教育，刘超，朱青，潘子超，等基于新媒体的实践教学过程管理和质量考核体系研究高等建筑教育，王琦高校水课评价论析江苏高教，柏乃宁互联网翻转课堂打造本科金课教学改革探索安徽建筑，。学生为中心打造金课的路径研究建筑教育论文。智慧课堂平台助力课堂教学改革如果说互联网教育的课深刻地影响了今天，那么智能教育有可能开启教育的未来。我们方面在做互联网教育语金课的打造可以借助互联网平台，使得优质教学资源共享最大化，也提供了可供学生选择的不同难度系数的课程资源，符合金课高阶性和挑战度的要求结合智慧课堂，将单的课堂环境变革的更加多样趣味，也给了学生更多的展示平台，符合金课创新性的要求通过翻转课堂，翻转学习主体的地位，让学生成为学习的真正主人......”。

9、“.....加大了学生学习过程性考核的学生为中心打造金课的路径研究建筑教育论文同效力待定合同可撤销合同等个极易混淆的专业名词。从字典解释到字词由来，再到专业含义，引导学生追根溯源其背后的故事，进行类比讲解，既提升了学生的专业知识水平，又将思政素质教育融入教学之中。理实体化的多样化体验方式引入招投标软件系统，保障学生学习过程的理论结合实践。与新点软件合作，将实操软件引入教学环节，在模拟制作电子招标书和投标书的过程中，既给学生提供了模拟实操的平台，还极大业难度的提升，其考核比例也相应调高。图年翻转课堂智慧课堂线上线下混合式教学流程图年年考核比例分配图由于考核结果对学生学业影响较大，所以笔者在教改实践中直非常慎重，不断微调。到目前为止，考核方式中还没单独设臵金课要求的学生个性化评分部分。在明年的教学中将引入学生个性化评分内容，进步优化和完善考核方式......”。