1、“.....形成了专业教学课证体系运行基本单元探析吴访升用课程诊改带动教学质量提升中国教育报，。各委员会协同合作同向同行，每年发布系部年度质量报告专业群诊改报告课程诊改报告和教师学生个人诊改报告。坚持目标引领，不断优化目标链和标准链坚持目标引领，专业群根据近年来职业教育的新文件新精神新要求和建筑设计领域新技术发展和新变化以及学院上位规划目标要求，不断调整提升专业群建设目标链和标准链要求是不断提升专业建设标准定位。对标双高建设标准，加强专业群内涵建学课程教师学生彼此关联的人才培养技术标准体系。高职内部质量保证体系建设的实践策略论文全文。清晰打造两链是内部质量保证体系良好运行的核心专业群内不同专业定会有发展差异，若完全照搬龙头专业的目标链和标准链建设标准，将会造成达成度较低的现实问题，严重的甚至会影响专业教师推进课程改革的主动性与热情......”。

2、“.....分类分层科学合理打造目标链和标准链，是内部质量保证高职内部质量保证体系建设的实践策略论文全文涵建设，核心专业建筑设计专业在中国科教评价网同类专业位居第是适时完善课程建设标准毕业设计标准学生技能抽查标准顶岗实习标准。课程分类建设标准主要针对基于学生能力进阶的模块化课程，包括职业素养课专业基础课岗位能力课能力拓展课，按照国家级在线课程精品资源省级在线课程精品资源院级在线课程精品资源般课程个层级制订相应的建设标准课程标准则主要包括各具体课程的课程目标课程内容教学组织课程考核教学资源建设等内容，凸显绿色建筑装配式建筑职精质量文化以北京宪章对建筑师提出的人本质量能力创造的要求为目标，建筑设计技术专业群逐渐形成了人才培养上特色鲜明的职精质量文化如图所示。是培育精心关怀的职业情感以人为本，关注人民需要社会公平价值观念......”。

3、“.....又要体现地方性文化性时代性特色要求是养成精湛技艺的职业修养实现人本与质量的前提，既专注能力提升与新技术应用，又加强人文与艺术修养是心怀精准容体系实施体系保障体系等个核心要素，聚焦专业建设课程改革师资教学条件等方面，查找不足加以改进，实现要我改向我要改谁来做向我来做的转变，成为提升教育质量的内生原动力。重点强化课程改革，着力推进诊改常态化运行教学质量核心在教师，教师立身之本关键在课程。专业群以课程改革为重点，用课程诊改带动教学质量提升。不断深化能力递进育训结合书证融通模块化课程体系建设，推动项目载体任务驱动理实体优质模块化课程建设，促书证融通，推行课程育人同向同行立德树人是新时期职业教育质量保障体系建设的根本价值判断标准教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向......”。

4、“.....中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，提出了政府学校教师学生用人等个方面教育评价的新要求，为职业教育质量保障体系建设提供了新的指引和实践标准。职业教育要紧紧围绕为谁培养人培养什么人怎样培养人的根本问题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社具体工作内容，重在监督评估指导，提升教育质量。过去的十余年，高职院校历经第轮院校评估，确保了人才培养基本质量保证，逐步实现了由规模增长质量观向适应结构需求质量观的转变，这主要是由行政部门主导的外部质量保障体系起到了重要作用。与此同时，职业教育也出现了如质量主体不明确内生动力不足够运行机制不顺畅质量保障不全面立德树人有短板全育人有缺失等诸多问题，从而影响到教育质量保障体系的运行成效。种种现实问题的出现，让职业教学必须清楚认识到......”。

5、“.....以教学工作诊断与改进制度以下简称诊改为特征的内部质量保证体系建设成为推进高职院校保证教育质量重要创新，内部质量保证体系成为高职院校提升内部治理水平保证人才培养工作质量的重要抓手。高职内部质量保证体系建设的实践策略论文全文。内部质量保证体系建设基本思路坚持问题导向，明晰质量提升重点围绕为谁培养业建设课程改革师资教学条件等方面，查找不足加以改进，实现要我改向我要改谁来做向我来做的转变，成为提升教育质量的内生原动力。高等职业教育质量保障体系建设的再认识高等职业教育质量保障体系由外部质量保障体系和内部质量保证体系构成。外部质量保障体系建设主要包括管办评分离改革国家标准体系建设高等职业院校人才培养状态数据年度质量报告制度双高计划职业教育提质培优行动计划等具体工作内容，重在监督评估指导......”。

6、“.....过去的十余年，高职院校历经设的根本价值判断标准教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，年，中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，提出了政府学校教师学生用人等个方面教育评价的新要求，为职业教育质量保障体系建设提供了新的指引和实践标准。职业教育要紧紧围绕为谁培养人培养什么人怎样培养人的根本问题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，是新时期职业教高职内部质量保证体系建设的实践策略论文全文挥外部质量保障体系作用的同时，要加强内部质量保证体系建设。尤其是年教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知和教育部职业教育与成人教育司印发高职院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案试行发布以来......”。

7、“.....内部质量保证体系成为高职院校提升内部治理水平保证人才培养工作质量的重要抓手。高职内部质量保证体系建设的实践策略论文全文，将鲁班文化工匠精神风美等文化建设落实在教育办学各个环节，夯实质量文化引擎在推进内部质量保证体系建设中的基础性作用，营造人人重视质量人人创造质量人人享受质量的氛围，持续提升办学活力和人才培养质量。高等职业教育质量保障体系建设的再认识高等职业教育质量保障体系由外部质量保障体系和内部质量保证体系构成。外部质量保障体系建设主要包括管办评分离改革国家标准体系建设高等职业院校人才培养状态数据年度质量报告制度双高计划职业教育提质培优行动计划建设课堂教学实践教学顶岗实习学生生活毕业生评价等方面的数据信息，通过学院校本数据中心清洗，呈现学院专业课程教师学生等层面全景画像，并对不达标关键指标及诊改缺漏情况及时预警......”。

8、“.....每月形成学习预警，每期形成课程教学总结，每年形成年度诊改报告，推进诊改常态化运行如图所示。传承工匠精神，打造特色鲜明的职精质量文化以北京宪章对建筑师提出的人本质量能力创造的要求为目标，建筑设计技术专业群逐渐形成了人才培养上特色鲜明的职精质培养什么样的人怎样培养人这个根本问题，结合专业群在发展过程中历经的不同阶段质量发展特征，结合近年来建筑业升级转型要求和复合型技术技能人才需求，系统梳理专业群目前质量提升和改进的重点是什么等问题，提出提升规格质量改善环境质量提高教师质量聚焦学生质量强化贡献质量，从重视硬实力向重视软实力的质量发展转变。坚持文化引领，树立全面质量管理理念观念是行动的先导，质量文化是内部质量保证体系建设的核心和灵魂。树立全面质量管理理念，传承学校办学传轮院校评估，确保了人才培养基本质量保证，逐步实现了由规模增长质量观向适应结构需求质量观的转变......”。

9、“.....与此同时，职业教育也出现了如质量主体不明确内生动力不足够运行机制不顺畅质量保障不全面立德树人有短板全育人有缺失等诸多问题，从而影响到教育质量保障体系的运行成效。种种现实问题的出现，让职业教学必须清楚认识到，在发挥外部质量保障体系作用的同时，要加强内部质量保证体系建设。尤其是年教育部质量保障体系建设的根本价值判断标准。内部质量保证体系建设是提升教育质量的内生原动力内部质量保证体系建设为院校自身主导，主要体现为纵横网络结构字形运行单元双引擎动力机制平台技术支撑提升教育质量。内部质量保证体系的构建核心关键就在于诊断改进。诊改是项创新性工作，主要体现在个核心理念上。诊改不同于传统评估，主体从他方转向了自身，目的从证明变为了改进。学院根据自身办学定位，围绕人才培养的目标体系内容体系实施体系保障体系等个核心要素......”。