学模式，真正体现以学生为中心的教学理念。移动即时通信应用小程序微信已在高校师生中广泛应用，因而基于微信公众平台的智慧教学工具雨课堂的出现，为解决上述问题提供了个有效途径。雨课堂在建筑节能技术课程中件课程等，便于分析自己的学习动态。建筑节能技术课程是门跨学科跨行业综合性和应用性很强的专业技术课程，它集成了城乡规划建筑学及土木机电材料环境生态等工程学科的专业知识，同时，又与技术经济行为科学和社会学等密切相关。课程主要讲述规划设计施工及运营过程中的节能原理与途径，目的是培养学生建筑全寿命周雨课堂在建筑节能技术课程中的应用论文全文效途径。雨课堂在建筑节能技术课程中的应用论文全文。雨课堂习题的题型包括单选多选投票题及主观题，习题可以在中制作，也可以批量导入格式习题。教师可以设置答题时间，可以在课前或课中将题目推送给学生，学生在规定的时间内完成答题，点击提交即可。教师可以实时查看答题的情况，课中可以将答题原理与途径，目的是培养学生建筑全寿命周期的节能理念，使学生能系统地掌握建筑节能技术的基本原理和方法，熟悉建筑节能的相关政策法规，能在实际工程中进行基本的节能设计施工和运维管理。建筑节能技术的传统授课方法多采用单的讲授式教学，教师单地向学生灌输知识，师生互动较少，难以充分调动学生的学习热情，教学效果，可将答题统计情况投屏，并根据学生的答题情况，对共性问题进行集中讲解。在试题讲解时，可以借助雨课堂的弹幕投票等功能，增加师生之间的实时互动，提高学生参与性与学习热情。雨课堂的功能特点清华大学将云计算移动互联网数据挖掘等融入教学场景中，于年月推出了雨课堂这在线教学工具，实现了能向所有教学过程提供数据例如，在讲解零能耗建筑技术时，以贝丁顿零碳社区为例，通过视频介绍和单项技术详细讲解，使学生了解到如何基于地域气候特征，通过墙体和窗户保温，阳光房利用，太阳能和蓄热建材利用，实现零能耗采暖通过无动力风帽和热回收实现零能耗通风。学生通过视频观看和教师讲解，再结合定的师生互动，了解到更多最微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究高教探索，吕晓欣，刘良，王丽梅基于雨课堂电化学与电池技术课程混合式教学改革的探索教育教学论坛，。学生通过预习可以在正式上课前对本次课的基础知识点有定了解，教师可以在手机端查看学生的预习反馈，并通过学生的反馈信息可以了解学生的预习情况，从而在课堂教学以教师为中心的教学模式为以学生为中心的教学模式，并借助雨课堂的个性化数据记录等功能，及时了解所有学生对课程知识点的掌握情况，及时调整教学内容，满足学生个性化培养的需求。雨课堂的应用大为改善了师生互动程度，有效地激发了学生的学习兴趣，明显提高了学习效果，为学生后继学习及将来就业奠定良好的基础。但建筑课堂测试成绩课后作业完成情况等，并将这些数据算作学生平时成绩的部分，从而更加客观地评价学生的学习效果，。相比于传统的综合成绩计算办法，雨课堂平台的数据目了然，可以更加客观地评价学生的学习效果。教师根据平台给出了每位学生详细的学习统计信息，可以着重关注表现最优与较差的学生，掌握每位学生的具体学习效果教学的针对性，并且避免了学生之间抄袭。对于所讲授的知识点掌握较好的学生，教师可以对应布置些课程拓展作业，进步巩固所学知识点并拓宽知识面，为学生后续接触实际项目做储备。所有学生课后都能够看到已授课的教学课件教学总结及所有随堂练习题的整体作答情况，并可以通过雨课堂平台在线答疑功能，进步归纳应用查漏补缺雨课堂在建筑节能技术课程中的应用论文全文过程中可以有针对性地进行讲解。课堂授课教师针对课前预习中普遍存在的问题进行讲解，进而引入课堂教学。课堂教学过程中可以穿插讲解目前最新的建筑节能技术及其工程应用相关的视频网络资源，也可以讲解教师本人开展的相关科研课题或工程技术服务项目，从而拓宽学生视野。雨课堂在建筑节能技术课程中的应用论文全文究报告建筑，薛睿巴黎协定格局下的中国碳市场应对生态经济涂璟，李明基于雨课堂的教学模式设计与实践以森林生态学课程为例现代农业科技，吕俏，张智雨课堂在大学物理实验教学中的应用中国信息技术教育，张雷，黄志敏，张荣，等基于雨课堂的大学物理课程问题导引型教学模式的构建教育教学论坛，姚洁，王伟力试题讲解时，可以借助雨课堂的弹幕投票等功能，增加师生之间的实时互动，提高学生参与性与学习热情。学生通过预习可以在正式上课前对本次课的基础知识点有定了解，教师可以在手机端查看学生的预习反馈，并通过学生的反馈信息可以了解学生的预习情况，从而在课堂教学过程中可以有针对性地进行讲解。课堂授课教师针对课前预节能技术课程是门跨学科的专业性课程，雨课堂的应用仅仅只是种教学手段，要提高学生对课程的学习兴趣，以及提升课程教学效果，关键是通过雨课堂对教学环节进行合理设计，针对学生随堂学习效果合理安排教学内容及控制教学节奏，才能真正提升建筑节能技术的教学质量。参考文献中国建筑节能协会能耗统计专委会中国建筑能耗研可以针对性地调整教学内容和进度计划，从而提升工作效率。此外，通过雨课堂教学平台采取各种考核方式，可以实现多角度和全方位地督促学生学习，并在考核过程中锻炼和提升学生的沟通能力团队协作能力解决复杂工程问题能力等。结语在建筑节能技术教学活动中引入雨课堂授课模式，通过精心设计课前到课后的各环节，改变传统的，可以更有针对性地开展课后复习。课程考核和评价传统的课程综合成绩多数是以学生期末成绩为主，平时成绩和实验成绩为辅。综合成绩是以期末成绩平时成绩和实验成绩各定比例计算得到，难以全面而准确反映学生的学习态度和课堂参与情况。而基于雨课堂的教学过程数据记录功能，教师能够获取学生的课前预习情况课堂互动参与度习中普遍存在的问题进行讲解，进而引入课堂教学。课堂教学过程中可以穿插讲解目前最新的建筑节能技术及其工程应用相关的视频网络资源，也可以讲解教师本人开展的相关科研课题或工程技术服务项目，从而拓宽学生视野。例如，根据学生对知识点的掌握程度的分析结果，可以个性化地设计课后作业题，分别推送给不同的学生，提高雨课堂在建筑节能技术课程中的应用论文全文教学过程中可预先设置单选多选投票题及主观题等测试题，在知识点讲授结束后即时推送给学生。课堂测试题为主观题时，可以采取分组答题。测试题设置定的答题时间，可随堂实时查看学生的作答情况，了解学生对所讲授知识点的掌握情况。答题结束后，可将答题统计情况投屏，并根据学生的答题情况，对共性问题进行集中讲解。在的应用论文全文。雨课堂的功能特点清华大学将云计算移动互联网数据挖掘等融入教学场景中，于年月推出了雨课堂这在线教学工具，实现了能向所有教学过程提供数据化智能化的信息支持的目标。教师和学生可通过雨课堂在课前课上及课后进行互动交流。例如，在讲解零能耗建筑技术时，以贝丁顿零碳社区为例，通过期的节能理念，使学生能系统地掌握建筑节能技术的基本原理和方法，熟悉建筑节能的相关政策法规，能在实际工程中进行基本的节能设计施工和运维管理。建筑节能技术的传统授课方法多采用单的讲授式教学，教师单地向学生灌输知识，师生互动较少，难以充分调动学生的学习热情，教学效果难以达到预期目标。教育部于年出台了深化果推送到屏幕上，便于讲评。课后，教师进入班级教学日志，就能查看学生签到习题试卷课件推送数据等所有教学相关数据。教师可以将本次课程的小结批量导出。通过对统计信息的分析，教师能够精准掌握学生的学习情况和课程的教学效果。学生在课后都会收到雨课堂自动推送给大家的学习报告，包含整理好的习题不懂课件收藏课难以达到预期目标。教育部于年出台了深化本科教育教学改革的条举措，明确提出了互联网教育的课堂教学改革，其核心就是通过信息化手段改变现有的教学模式，真正体现以学生为中心的教学理念。移动即时通信应用小程序微信已在高校师生中广泛应用，因而基于微信公众平台的智慧教学工具雨课堂的出现，为解决上述问题提供了个有化智能化的信息支持的目标。教师和学生可通过雨课堂在课前课上及课后进行互动交流。建筑节能技术课程是门跨学科跨行业综合性和应用性很强的专业技术课程，它集成了城乡规划建筑学及土木机电材料环境生态等工程学科的专业知识，同时，又与技术经济行为科学和社会学等密切相关。课程主要讲述规划设计施工及运营过程中的节能最新的建筑节能技术，培养了学生利用专业知识解决复杂工程问题的能力。此外，教学过程中可预先设置单选多选投票题及主观题等测试题，在知识点讲授结束后即时推送给学生。课堂测试题为主观题时，可以采取分组答题。测试题设置定的答题时间，可随堂实时查看学生的作答情况，了解学生对所讲授知识点的掌握情况。答题结束后